學(xué)生評教
- 高校學(xué)生評教與教師評學(xué)的互動融合研究
摘 要：高校學(xué)生評教和教師評學(xué)是加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的重要手段。兩者的“割裂狀態(tài)”融合不足制約著學(xué)生獲得知識與能力的提升，也制約著教師能力的發(fā)展。做好學(xué)校頂層設(shè)計、明確主體和架構(gòu)、加強監(jiān)督，是實現(xiàn)新型互動融合的關(guān)鍵構(gòu)建策略。注重實用屬性、人文屬性、民主屬性、制約屬性，是實現(xiàn)兩者新型互動融合的保持策略。建立一個協(xié)同體系，優(yōu)化管理體制，完善激勵機制，注重質(zhì)量導(dǎo)向，探索多元模式，推進多方互動，實現(xiàn)共享共贏，構(gòu)建一個動態(tài)、發(fā)展、普遍聯(lián)系的“評
理論觀察 2023年9期2024-01-12
- 高校學(xué)生評教存在的問題與優(yōu)化策略
學(xué)[摘 要]學(xué)生評教是高校教育質(zhì)量保障體系的基本構(gòu)件，是學(xué)生參與學(xué)校管理的重要途徑，也是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進的重要措施，對提高我國高校教學(xué)質(zhì)量起著推動作用。然而，近年來，學(xué)生評教越來越多地出現(xiàn)功能異化、功利化傾向嚴(yán)重、評教指標(biāo)體系不科學(xué)、過程不規(guī)范、反饋機制不完善等問題，甚至出現(xiàn)了“師生共謀”現(xiàn)象，使學(xué)生評教失去了信度和效度，背離了評教的初衷。在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出矯正評教目的，去功能異構(gòu)化，建立科學(xué)合理、多元化的評教指標(biāo)體系，規(guī)范過程，完善反饋機制等改
教書育人·高教論壇 2023年9期2023-09-20
- 高職院校學(xué)生評教工作現(xiàn)狀及對策分析
摘?要：學(xué)生評教制度是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是中國高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證制度檢查和提高管理工作中的重要一環(huán)，對于提升學(xué)校教育水平和培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量都具有意義。本文按照隨機抽樣調(diào)查原則，對廣西某所高職學(xué)校的484名學(xué)生開展了有效調(diào)查研究，從學(xué)校評教的現(xiàn)狀、學(xué)校評教的質(zhì)量指標(biāo)、學(xué)生評教的流程，以及對學(xué)生評教的結(jié)果等四大方面展開了調(diào)研分析，并針對學(xué)生評教工作提出有效的解決方案和建議來解決目前存在的問題。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教；高職院校；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：F24?文獻
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年15期2023-08-21
- 基于學(xué)生感知的學(xué)生評教現(xiàn)狀分析與對策研究
當(dāng)前高等教育學(xué)生評教現(xiàn)狀，對其存在的共性問題展開了深入分析，并有針對性地提出改進對策。關(guān)鍵詞：學(xué)生感知；學(xué)生評教；教學(xué)質(zhì)量隨著我國高等教育進入大眾化時代，教育質(zhì)量觀也發(fā)生了重大變化，開始由“被動的質(zhì)量觀”轉(zhuǎn)向“主動的質(zhì)量觀”，由“物的質(zhì)量觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说馁|(zhì)量觀”，由“教的質(zhì)量觀”轉(zhuǎn)向“學(xué)的質(zhì)量觀”?；诖?，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件，要求高校將“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”作為開展一流本科教育的指導(dǎo)思想，作為高校開展本科課程
河南教育·高教 2023年6期2023-07-29
- 高師院校學(xué)生評教問題分析與對策芻探
項重要內(nèi)容。學(xué)生評教作為教學(xué)質(zhì)量評價體系中的重要一環(huán)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，是聯(lián)結(jié)學(xué)生、教師、學(xué)校的重要紐帶。高師院校要重視學(xué)生評教工作，可以針對學(xué)生評教中存在的積極性不強、評教分?jǐn)?shù)偏高、結(jié)果效度弱等問題，從以下方面入手改善學(xué)生評教工作：優(yōu)化評教機制、細(xì)化組織體系，優(yōu)化評教過程、加強師生交互，基于持續(xù)改進、重構(gòu)評價指標(biāo)，優(yōu)化反饋機制、強化評教作用。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；評價體系；學(xué)生評教；高師院校；質(zhì)量監(jiān)控中圖分類號：G655文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 偏離、異化與重塑：學(xué)生評教本真性變奏
學(xué)生視角審思學(xué)生評教行為表現(xiàn)的影響因素，考察學(xué)生評教的本真性，對于大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價與問題改進具有重要意義。在對一所“雙一流”高校學(xué)生質(zhì)性評教結(jié)果進行分析后，提煉學(xué)生評教行為表現(xiàn)與結(jié)果影響因素的概念類屬和核心類屬，并在此基礎(chǔ)上進行理論解析框架構(gòu)建與三角互證。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評教結(jié)果及行為表現(xiàn)在教學(xué)因素與非教學(xué)因素影響下出現(xiàn)偏離與異化，并呈現(xiàn)出三種教學(xué)實踐映照，分別為學(xué)習(xí)簡單化、教學(xué)狹隘化以及教育平庸化。展望未來，重塑學(xué)生評教本真性需要協(xié)調(diào)師生間“教”與“學(xué)”，
高教探索 2023年3期2023-06-07
- 基于PDCA循環(huán)的高校學(xué)生評教體系改進研究
有效解決高校學(xué)生評教過程中存在的問題，本文采用PDCA循環(huán)理論對學(xué)生評教工作進行了分析并提出相應(yīng)對策。首先，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生評教中的問題，分析原因并制定相應(yīng)對策。其次，執(zhí)行計劃并檢查計劃實施效果。最后，找出這一次循環(huán)尚未解決的問題，并轉(zhuǎn)到下一次PDCA循環(huán)。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生評教；PDCA循環(huán)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：F27?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.0250?引言隨著教育改革的
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年8期2023-04-27
- 基于學(xué)生評教的評教系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析研究
李焱摘要：學(xué)生評教是高校教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分，該文采用獨立樣本T檢驗和單因素方差分析及LSD多重比較對有可能影響學(xué)生評教數(shù)據(jù)的學(xué)生特性（學(xué)生性別、學(xué)生年級、學(xué)生所屬系部）、教師特性（教師性別、教師職稱、教師類別）和課程特性（課程類型、班級規(guī)模大小、每周課時、連續(xù)周數(shù)）等進行分析，得出對評教數(shù)據(jù)有比較顯著影響的因素。關(guān)鍵詞： 教學(xué)評價;學(xué)生評教;獨立樣本T檢驗;單因素ANOVA檢驗;LSD多重比較中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章
電腦知識與技術(shù) 2022年18期2022-08-31
- 高校學(xué)生評教行為調(diào)查與研究
媛摘要：高校學(xué)生評教是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能夠促進教師改進教學(xué)，對于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)利益、發(fā)揮學(xué)生主體性具有重要的現(xiàn)實意義。調(diào)查結(jié)果顯示高校學(xué)生評教水平中等偏上，評教的積極性不高，存在一定隨意性，客觀性難以保證，評教行為存在一定偏差。高校應(yīng)增強學(xué)生評教的主體意識，設(shè)計科學(xué)的評教指標(biāo)體系，加強評教工作的管理與監(jiān)督，積極落實評教結(jié)果的反饋與使用工作，提高學(xué)生評教的客觀性與有效性。關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)評價；學(xué)生評教；調(diào)查；研究中圖分類號：G642.45文獻標(biāo)志碼
成才之路 2022年15期2022-08-03
- STEM教育視域下學(xué)生評教體系的設(shè)計與應(yīng)用研究
寒冰摘 要：學(xué)生評教是一種典型的教師評價方式，能夠為STEM教師提供快速簡潔的教學(xué)反饋信息。本研究首先界定了STEM教師課堂教學(xué)能力的指標(biāo)維度;然后通過文獻梳理的方式歸納出制約學(xué)生評教有效性的若干因素，并從現(xiàn)實問題出發(fā)，通過兩輪學(xué)生評教問卷的優(yōu)化設(shè)計，從題目設(shè)問方式、設(shè)問視角、發(fā)放頻率3個方面優(yōu)化STEM課堂中學(xué)生評教工具。本研究運用深度訪談的方式了解STEM教師對學(xué)生評教問卷的看法，同時通過對比7個STEM課例中專家評教數(shù)據(jù)和學(xué)生評教數(shù)據(jù)的差異情況探索學(xué)
數(shù)字教育 2022年2期2022-05-22
- 美國伊利諾伊大學(xué)學(xué)生評教體系及啟示
平[摘 要]學(xué)生評教是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系中不可或缺的一環(huán)，但目前多數(shù)高校的學(xué)生評教在制度設(shè)計、結(jié)果使用等方面均存在不同程度的問題。美國伊利諾伊大學(xué)的學(xué)生評教開始較早，在評價指標(biāo)、評教結(jié)果、評價方式、評教過程等方面均有獨特做法。我國高?？山梃b該校做法，從明確評教目的、合理使用評教結(jié)果、增強評價體系的個性化、提高院系和教師的參與度、提升學(xué)生的積極性等方面著手，完善學(xué)生評教體系。[關(guān)鍵詞]學(xué)生評教;伊利諾伊大學(xué);ICES[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識
大學(xué)教育 2022年3期2022-05-16
- 高校學(xué)生評教的主體地位虛化與矯正
穎[摘 要]學(xué)生評教的主要功能是反映教學(xué)實際情況，有利于改進、提升高校教學(xué)質(zhì)量。在查閱文獻的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生評教目前存在四方面問題。本文著重探究學(xué)生評教實施過程中學(xué)生主體地位虛化的原因以及如何矯正，并通過總結(jié)訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生評教存在一定的缺陷與不足。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，本文從多個方面出發(fā)提出了矯正的建議。[關(guān)鍵詞]教學(xué);學(xué)生評教;主體地位虛化[中圖分類號] G645? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 03-
教書育人·高教論壇 2022年3期2022-04-02
- 課程思政視域下的高校學(xué)生評教研究
要：當(dāng)前，在學(xué)生評教的過程中逐漸顯現(xiàn)出評教目的異化、缺乏評教觀念的宣傳、評教量表單一缺乏差異化、評教方式過度量化、評教結(jié)果期待過高運用不當(dāng)?shù)葐栴}。基于此，采用對比研究法對多所高校學(xué)生評教過程進行分析，得出應(yīng)通過課程思政提升學(xué)生素質(zhì)避免功利主義化評教、結(jié)合思想政治教育課程設(shè)置不同學(xué)科差異化的評教量表、高校行政部門須謹(jǐn)慎使用評教結(jié)果等結(jié)論，為高校的教學(xué)質(zhì)量提升提供一定借鑒作用。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教;評教量表;課程思政;課堂教學(xué)中圖分類號：F630? ? ? 文獻標(biāo)
經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2022年8期2022-03-31
- 敏捷型學(xué)生評教：內(nèi)涵、特征定位與設(shè)計策略
? ?要] 學(xué)生評教是支持教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，提升學(xué)生評教的效果可以為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反思素材與改進方向。敏捷理念在教育領(lǐng)域中強調(diào)高效響應(yīng)并滿足課堂與學(xué)生個性化、差異化需求，能夠有效優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)生評教的弊端。首先，采用文獻分析法梳理了傳統(tǒng)學(xué)生評教在內(nèi)容設(shè)計與實施方面的問題;其次，從理論層面歸納了敏捷理念在教育領(lǐng)域的定義與應(yīng)用場域，并基于此提出了敏捷型學(xué)生評教這一概念;再次，以學(xué)生評教的現(xiàn)實問題為基礎(chǔ)，闡述了敏捷型學(xué)生評教的創(chuàng)新內(nèi)涵和特征定位;然后，從特
電化教育研究 2022年2期2022-02-11
- 基于高職學(xué)生評教認(rèn)知情況調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
霞摘? 要：學(xué)生評教是教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系中的重要組成部分，隨著評價工作的開展和結(jié)果廣泛運用，學(xué)生評教是否客觀公正仍被質(zhì)疑。本文通過對高職院校學(xué)生評教合理性的調(diào)查研究，深入了解學(xué)生對評教的認(rèn)知情況、參與評教的態(tài)度和實際做法以及對學(xué)生評教體系的滿意度、意見，分析學(xué)生評教在實際運行中的效度、各類影響因素及影響程度，并提出相關(guān)建議，作為完善學(xué)生評教體系的依據(jù)。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評價;學(xué)生評教;認(rèn)知情況;合理性;影響因素中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2021年12期2021-12-08
- 基于混合式課程的教學(xué)評價設(shè)計與思考
的學(xué)習(xí)評價和學(xué)生評教兩方面探討教學(xué)評價的設(shè)計思路，并給出評教結(jié)果排序的優(yōu)化策略，從而為混合型課程教學(xué)和客觀、合理地評價其教學(xué)效果和質(zhì)量提供一些參考。[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué);教學(xué)評價;學(xué)習(xí)評價;學(xué)生評教[基金項目] 2020年度天津商業(yè)大學(xué)線上線下混合式課程建設(shè)項目“商務(wù)智能”（20ZXJXZX0127）[作者簡介] 高 巖（1962—），女，河北石家莊人，工學(xué)碩士，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，主要從事智能信息處理研究;張曉琴（1973—），女，山西忻州
教育教學(xué)論壇 2021年36期2021-09-30
- 基于形成性評價的學(xué)生評教模式改革與探索
分，多元化的學(xué)生評教模式有利于提高高校教學(xué)質(zhì)量水平。我國高?，F(xiàn)行的學(xué)生評教模式在一定程度上存在難以真實反映教師教學(xué)能力水平等問題。本研究以蘭州理工大學(xué)為例，探索在學(xué)生評教模式中引入形成性評價理念的可行性，分析實踐過程中遇到的問題并提出了解決思路，以期為高校完善教學(xué)質(zhì)量評價保障體系和破解學(xué)生評教困境提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教;形成性評價;評教體系學(xué)生評教作為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，能反映學(xué)生對教師授課情況的評價，有助于高校進行教學(xué)改革，加強教學(xué)管
河南教育·高教 2021年8期2021-09-27
- 高校學(xué)生評教的實證研究
鑒摘 要：在學(xué)生評教過程中，教師因素、學(xué)生個性差異因素和課程因素是影響學(xué)生評教結(jié)果的重要維度。本文從教師主觀能動性角度切入，通過殘差分析方法建立不同課程之間的學(xué)生評教比較標(biāo)準(zhǔn)，為科學(xué)衡量不同課程教學(xué)質(zhì)量和改革創(chuàng)新學(xué)生評教制度提供了學(xué)理支撐與經(jīng)驗證據(jù)。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教;指標(biāo)體系;三位一體;教師主觀能動性一、研究基礎(chǔ)與問題提出創(chuàng)新高校學(xué)生評教方法是貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，改革教師評價，推進踐行教書育人使命，確保教學(xué)質(zhì)量的重要措施[1]。
中國大學(xué)教學(xué) 2021年8期2021-09-16
- 學(xué)生評教視角下高校青年教師教學(xué)能力的調(diào)查與思考
平。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教;高校青年教師;教學(xué)能力;教學(xué)發(fā)展中國分類號：G645? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）09-0073-03青年教師已成為高校教師隊伍的中堅力量，他們的整體素質(zhì)直接關(guān)乎高校的生存與發(fā)展。為此，教育部出臺了一系列文件，明確要求高校提高青年教師教學(xué)能力。對教師教學(xué)能力進行評價，學(xué)生評教往往作為一種可行的手段被廣泛地運用。學(xué)生評教是學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的價值判斷，可以反映任課教師的教學(xué)
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年9期2021-09-10
- 基于統(tǒng)計分析的高校學(xué)生評教制度的改革與研究
中普遍引入了學(xué)生評教制度。本文運用教育統(tǒng)計學(xué)的研究方法，對北京科技大學(xué)的學(xué)生評教真實數(shù)據(jù)進行深入分析，開發(fā)相關(guān)的學(xué)生評教輔助手段，為進一步深化高校學(xué)生評教研究與實踐提供參考和啟示。關(guān)鍵詞：本科教學(xué);學(xué)生評教;問卷調(diào)查;統(tǒng)計中圖分類號：G645? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）13-0026-03學(xué)生評教是指學(xué)生對教師的教學(xué)表現(xiàn)進行價值判斷，并將綜合評價結(jié)果向教師反饋，以達到改進教學(xué)質(zhì)量和效果的目的的活動 [1]。作為高校
大學(xué)·社會科學(xué) 2021年4期2021-09-10
- 高校學(xué)生評教現(xiàn)狀及改進策略探析
力摘? 要：學(xué)生評教作為高校教學(xué)管理的重要手段，被高校廣泛采用，并被賦予反饋課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的重要意義，然而學(xué)生評教中暴露的諸多問題，也使其有效性受到質(zhì)疑。為了解我國高校學(xué)生評教發(fā)展現(xiàn)狀，本文對國內(nèi)某綜合性大學(xué)學(xué)生評教展開調(diào)查研究，結(jié)合該校某院系近10年評教數(shù)據(jù)及相關(guān)教學(xué)管理人員訪談情況進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生評教存在學(xué)生熱情度不高、指標(biāo)體系不科學(xué)、反饋對象不全面、結(jié)果易受非教學(xué)因素影響等問題。通過進一步探討問題的形成原因，本文嘗試為改進評教制度、提升評教效果
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年6期2021-09-10
- 中美高校學(xué)生評教差異研究
祥[關(guān)鍵詞]學(xué)生評教;指標(biāo)體系;中美高校;問卷;差異一、引言學(xué)生評教不僅是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的重要組成部分，同時有利于增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。學(xué)生評教于20世紀(jì)80年代在我國教學(xué)領(lǐng)域逐漸普及，但是在發(fā)展過程中出現(xiàn)了些許不足，比如過分重視教師的教學(xué)方式和素質(zhì)，忽略學(xué)生主體性等。關(guān)紅輝認(rèn)為學(xué)生評教量表設(shè)計忽視了學(xué)生的參與性，而且有些問題設(shè)計超出了學(xué)生評價的能力。樊增廣、史萬兵分析了評教中評價量表過多涉及教師在課堂中的表現(xiàn)，并沒有反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
大學(xué)教育 2021年7期2021-09-07
- 學(xué)生評教中應(yīng)付式評論的識別和應(yīng)用
中開始使用“學(xué)生評教”制度，從現(xiàn)代教學(xué)理念角度來看，“學(xué)生評教”是通過學(xué)生對教師教學(xué)的評價，制度推廣有利也有弊，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的“學(xué)生評教”出現(xiàn)應(yīng)付式評論，從而無法發(fā)揮出“學(xué)生評教”制度的目的，未能達到預(yù)期目的，造成了無形中資源的浪費，為此教師應(yīng)當(dāng)對應(yīng)付式評論進行識別和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教;應(yīng)付式評論;識別應(yīng)用“學(xué)生評教”作為教師教學(xué)質(zhì)量保障有力手段，有利于規(guī)范主體行為，具有不可取代的地位，從而完善評教制度，但由于教師的認(rèn)知差異和制度本身的缺陷，從而導(dǎo)致出
科學(xué)與生活 2021年9期2021-09-01
- 基于OBE理念的高校學(xué)生評教指標(biāo)體系研究
才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生評教是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，科學(xué)有效的學(xué)生評教指標(biāo)體系是保障學(xué)生評教質(zhì)量的前提。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，在深刻理解和把握OBE理念的前提下，深入分析出目前國內(nèi)高校學(xué)生評教指標(biāo)體系存在的主要問題，從學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進三個方面改進和優(yōu)化評價指標(biāo)，建立科學(xué)有效的學(xué)生評教指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞：OBE理念，學(xué)生評教，指標(biāo)體系走進新時代，我國高等教育開啟以提高質(zhì)量為核心、立德樹人為根本的內(nèi)涵式發(fā)展新征程。習(xí)近平總書記高度重視，就深化教育評價改革
公關(guān)世界 2021年13期2021-08-27
- 基于OBE理念的高校學(xué)生評教指標(biāo)體系研究
才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生評教是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，科學(xué)有效的學(xué)生評教指標(biāo)體系是保障學(xué)生評教質(zhì)量的前提。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，在深刻理解和把握OBE理念的前提下，深入分析出目前國內(nèi)高校學(xué)生評教指標(biāo)體系存在的主要問題，從學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進三個方面改進和優(yōu)化評價指標(biāo)，建立科學(xué)有效的學(xué)生評教指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞：OBE理念，學(xué)生評教，指標(biāo)體系走進新時代，我國高等教育開啟以提高質(zhì)量為核心、立德樹人為根本的內(nèi)涵式發(fā)展新征程。習(xí)近平總書記高度重視，就深化教育評價改革
公關(guān)世界 2021年13期2021-08-27
- 高校學(xué)生評教量表現(xiàn)狀及評教影響因素分析
章論述了實行學(xué)生評教的必要性、高校學(xué)生評教量表的內(nèi)容、不同高校評教量表異同點分析、高校評教內(nèi)容存在的問題，以及學(xué)生評教的影響因素。[關(guān)鍵詞]學(xué)生評教;評教量表;高校;影響因素[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）08-0196-03學(xué)生評教是20世紀(jì)20年代美國高等教育快速展開的產(chǎn)物，自20世紀(jì)80年代引入我國以來一直開展至今。評教是一種用于檢驗教學(xué)效果和以學(xué)生的角度來反映教學(xué)的一種方式，受教師、課程以及
大學(xué)教育 2021年8期2021-08-20
- 高校學(xué)生評教中的“不值得定律”
的永恒主題。學(xué)生評教因其能夠科學(xué)診斷并直觀反映教學(xué)質(zhì)量而在我國高等院校被廣泛推行。然而“不值得定律”卻在學(xué)生評教工作中發(fā)揮著不可忽視的消極作用，嚴(yán)重影響評價結(jié)果的真實性及其應(yīng)用的有效性。文章在詳細(xì)分析教師和學(xué)生評教過程中“不值得”感受產(chǎn)生原因基礎(chǔ)上，有針對性地制定改進措施，消除負(fù)面影響，保證學(xué)生評教作用充分發(fā)揮，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，推進教育改革的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生評教;不值得定律中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（202
高教學(xué)刊 2021年15期2021-07-20
- 高校學(xué)生評教異化原因分析及解決方法研究
[摘 要] 學(xué)生評教是高校為了改善教師教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量而開展的一項工作，而在實際開展過程中，卻出現(xiàn)了目的異化、功能異化、時效性異化、主體和對象異化、指標(biāo)體系異化、評價過程異化等問題。從高校學(xué)生評教異化的表現(xiàn)入手，分析其異化的原因，并提出相應(yīng)的解決辦法，希望學(xué)生評教能夠回歸本質(zhì)，切實促進高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。[關(guān)鍵詞] 學(xué)生評教;異化;表現(xiàn);解決辦法[基金項目] 2020年度北方工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革課題（108051360020XN076）
教育教學(xué)論壇 2021年21期2021-07-11
- 某醫(yī)科大學(xué)學(xué)生評教影響因素分析
因素，為制定學(xué)生評教方案提供參考依據(jù)。方法 采用自制的《醫(yī)藥類院校教師教學(xué)水平學(xué)生評價量表》（包含33個條目被劃分為5個領(lǐng)域）對昆明醫(yī)科大學(xué)的15名教師所授課班級的全體學(xué)生進行調(diào)查，讓學(xué)生評價授課教師的教學(xué)水平，并對所得資料進行多重線性回歸分析。結(jié)果 教師教學(xué)水平總標(biāo)準(zhǔn)分（87.10±13.27）分，教學(xué)組織標(biāo)準(zhǔn)分（86.10±15.22）分，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分（89.25±13.67）分，教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)分（84.24±15.54）分，教學(xué)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)分（91.50
高教學(xué)刊 2021年3期2021-06-20
- 教師教學(xué)質(zhì)量評價對教師身份認(rèn)同的影響探究
：教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生評教;身份認(rèn)同中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）05-0064-05Abstract： This paper conducts in-depth interviews with six young and middle-aged teachers from the College English teaching team of newly upgraded application
高教學(xué)刊 2021年5期2021-06-20
- 北京高校校際間學(xué)生評教差異性分析
要制度手段，學(xué)生評教得到眾多高校的重視與認(rèn)可。在京隨機抽取12所高校為樣本進行學(xué)生評教校際間差異性分析的實證比較研究，既能突破以往以質(zhì)性研究為主的研究瓶頸，又能發(fā)揮實證研究的具備加高信度與效度的優(yōu)勢，得到較為客觀與可靠的研究結(jié)論，對學(xué)生評教制度的完善起到推波助瀾的作用。關(guān)鍵詞：高校教師;學(xué)生評教;因子分析中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）08-0180-05Abstract： As an important in
高教學(xué)刊 2021年8期2021-06-15
- 高校教學(xué)評價的實踐與發(fā)展研究
習(xí)效果評價;學(xué)生評教中圖分類號：G640 ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）04-0011-05Abstract： This paper reviews the implementation and improvement of undergraduate teaching evaluation in some universities in China during the period of "peo
高教學(xué)刊 2021年4期2021-06-15
- 高校學(xué)生評教機制的思考與建議
要：目前，學(xué)生評教結(jié)果普遍被各大高校用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師管理，本文在對高校學(xué)生評教實踐中存在的學(xué)生評教認(rèn)識不足、評教體系設(shè)計不科學(xué)、評教結(jié)果誤用、評教反饋制度不完善等問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進建議，以期高校學(xué)生評教制度能真正實現(xiàn)促進教師教學(xué)改進、提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的作用。關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生評教;問題;改進策略中圖分類號：F24???? 文獻標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.202
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年17期2021-06-02
- 學(xué)生評教如何實踐“以學(xué)生為中心”？
分析了高校的學(xué)生評教改革如何通過制度設(shè)計與系統(tǒng)建構(gòu)實踐“以學(xué)生為中心”的理念。結(jié)合理論架構(gòu)與案例分析發(fā)現(xiàn)，實踐“以學(xué)生為中心”的學(xué)生評教制度改革主要體現(xiàn)在三個維度上：在學(xué)習(xí)成效維度上，主要表現(xiàn)為從“孤立”到“系統(tǒng)”的外部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變;在學(xué)習(xí)過程維度上，主要表現(xiàn)為從“制式化”到“多樣化”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變;在學(xué)習(xí)發(fā)展維度上，主要表現(xiàn)為從“績效控制”到“教學(xué)改善”的功能定位轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教 以學(xué)生為中心 大學(xué)教學(xué) 臺灣高等教育一、研究問題與理論基礎(chǔ)作為現(xiàn)代大學(xué)教
世界教育信息 2021年3期2021-05-21
- “雙高計劃”背景下高職院校開展學(xué)生評教工作的探究
杜卉摘要：學(xué)生評教作為高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，是“雙高計劃”建設(shè)背景下實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的有力抓手。然而目前在具體的實施中，大部分高校的學(xué)生評教工作出現(xiàn)了“走過場”“形式化”問題?；诖?，本文試圖結(jié)合PDCA循環(huán)理論，對學(xué)生評教工作中各環(huán)節(jié)的問題進行歸納總結(jié)，并有針對性地提出提高評教有效性的改進措施。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教;教學(xué)質(zhì)量;“雙高計劃”;PDCA中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)
電腦知識與技術(shù) 2021年7期2021-04-20
- 高職院校學(xué)生評教問題及對策研究
題備受關(guān)注。學(xué)生評教是高職院校教學(xué)質(zhì)量評價的最主要方式。通過問卷調(diào)查某高職院校評教現(xiàn)狀，對調(diào)查結(jié)果進行匯總，從學(xué)生、教師、專業(yè)課程三個層面梳理學(xué)生評教中的問題，并從評教“前—中—后”三個階段提出改進對策，作為改進學(xué)生評教指標(biāo)體系的前期依據(jù)。關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生評教;問題;對策教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，對促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對教育評價改革進行了系統(tǒng)部署，明
科技風(fēng) 2021年10期2021-04-18
- 日本高校學(xué)生評教問卷設(shè)計分析與啟示
述了日本高校學(xué)生評教情況基礎(chǔ)上，廣泛收集日本高校學(xué)生評教問卷，總結(jié)了日本高校評教問卷的總體特征，例如日本高校的學(xué)生評教問卷設(shè)計中不僅評“教”，也評“學(xué)”，評“設(shè)施設(shè)備”，評“教學(xué)大綱與課程的關(guān)聯(lián)性”等等。此外，本文還總結(jié)了日本高校的學(xué)生評教問卷中針對不同學(xué)科設(shè)計的不同問卷，以為我國高校教育評價改革背景下的學(xué)生評教改革和發(fā)展提供可參考的資料和可借鑒的經(jīng)驗?！娟P(guān)鍵詞】日本高校? 學(xué)生評教? 問卷設(shè)計【中圖分類號】G64 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】209
課程教育研究 2021年41期2021-04-15
- 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生評教指標(biāo)體系的構(gòu)建與實踐
感受，隨著“學(xué)生評教”的開展，通過教師們的平日的授課方法，讓學(xué)生對老師們的態(tài)度、內(nèi)容、水平、效果進行評價，以來保證教學(xué)質(zhì)量，更是為了提升教師們的教學(xué)水平。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生課程較多，和其他專業(yè)不同，大部分都是開放性較強、靈活度較高的專業(yè)課程。本文從學(xué)生評教指標(biāo)體系的原則出發(fā)，并提出了幾點構(gòu)建策略，望對老師們有所幫助，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);學(xué)生評教;指標(biāo)體系;實踐策略;大學(xué)生學(xué)生評教的手段在現(xiàn)階段的大學(xué)校園中較為常見，對老師
人物畫報 2021年12期2021-03-13
- 地方高等院校學(xué)生評教指標(biāo)體系的構(gòu)建研究
摘要高等院校學(xué)生評教關(guān)系重大，關(guān)系到教師的教與學(xué)生的學(xué)，所以學(xué)生評教指標(biāo)體系的構(gòu)建是非常重要的。其構(gòu)建要遵循一定的原則，在筆者看來高等院校學(xué)生評教指標(biāo)體系的構(gòu)建需要遵循科學(xué)性、統(tǒng)一性、適用性、差異性等原則。每個高校都是獨立的個體，有自己的教學(xué)特色所以，在構(gòu)建體系的過程中不能照搬照抄其他學(xué)校的經(jīng)驗，我們可以學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，但必須要結(jié)合學(xué)校自身的特點進行評教指標(biāo)的構(gòu)建。關(guān)鍵詞 高等院校 學(xué)生評教 指標(biāo)體系 構(gòu)建中圖分類號：G645文獻標(biāo)識碼：ADOI：10
科教導(dǎo)刊 2021年16期2021-01-10
- 高校學(xué)生評教中教師排名靠后成因及應(yīng)對措施
優(yōu)等，因此對學(xué)生評教排名靠后的教師的關(guān)注尤為重要。本文分析了教師排名靠后的原因，并從教師、學(xué)生、管理等三個維度提出了應(yīng)對措施。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教; 排名靠后; 應(yīng)對措施中圖分類號：GG40-058.1? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-100-002學(xué)生評教作為教學(xué)評價的重要組成部分，也是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要制度，擔(dān)負(fù)著改進教學(xué)、維護和實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)利益、保證和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及為教學(xué)管理制度的改進
科學(xué)大眾·教師版 2020年12期2020-12-25
- 普通高校經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評教指標(biāo)體系的構(gòu)建
專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評教指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)堅持以“學(xué)生學(xué)習(xí)效果”為中心，從教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為兩個維度，從課前設(shè)計、課中活動和課后反饋三個角度出發(fā)，來評價相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)生評教;指標(biāo)中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.34.0581 翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新型的教學(xué)設(shè)計理論，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)移到課前及課后，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。19世紀(jì)早
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年34期2020-11-30
- 基于教師需求的“學(xué)生評教”制度存在的問題及改進策略
摘要：“學(xué)生評教”作為高職院校教學(xué)評價的重要組成部分，要使“學(xué)生評教”真正發(fā)揮其導(dǎo)向作用，教師和學(xué)生是必須要關(guān)注的至關(guān)重要的因素。因此，基于教師需求視角，深入探討安徽高職院?！?span id="5bddvhf" class="hl">學(xué)生評教”制度存在的問題，并針對存在的問題提出改進策略，以期為安徽高職院校教學(xué)管理提供理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)評價;學(xué)生評教;教師需求隨著高職教育的發(fā)展和高職院校改革的不斷深化，“學(xué)生評教”在提升高職院校教學(xué)管理水平和調(diào)動教師教學(xué)積極性都具有舉足輕重作用，但是，在高等教育改革
讀書文摘（下半月） 2020年4期2020-11-23
- 高校學(xué)生評教制度問題剖析及優(yōu)化策略研究
[摘 要] 學(xué)生評教作為高校常態(tài)化工作，成為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)。但是在實踐中評教分?jǐn)?shù)膨脹虛高，有效性備受質(zhì)疑，教師、學(xué)生和管理者之間相互詬病。究其原因在于學(xué)生評教目的定位存在沖突、運行過程存在紕漏、指標(biāo)體系不完善、結(jié)果缺乏有效的反饋和運用，問題解決的關(guān)鍵在于生成不同主體共同參與治理的學(xué)生評教機制，不同主體能夠適時重新審視自己的觀點和行為。[關(guān)鍵詞] 學(xué)生評教;問題;對策[教改項目] 中國計量大學(xué)校級教改項目”高校學(xué)生評教質(zhì)量改進策略研究“（
教育教學(xué)論壇 2020年35期2020-09-14
- 教師個體需求視角下學(xué)生評教制度存在的問題及策略研究
摘要：“學(xué)生評教”作為高職院校教學(xué)評價的重要組成部分，要使“學(xué)生評教”真正發(fā)揮其導(dǎo)向作用，教師和學(xué)生是必須要關(guān)注的至關(guān)重要的因素。只有在“學(xué)生評教”中將這些利益相關(guān)者的總體愿景和個體需求充分滿足最大程度融入其中，才能讓“學(xué)生評教”才具有真實性、客觀性和可靠性。因此，基于教師個體需求視角，深入探討安徽高職院?！?span id="pf5trdd" class="hl">學(xué)生評教”制度存在的問題，并針對存在的問題提出改進策略，以期為安徽高職院校教學(xué)管理提供理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)評價;學(xué)生評教;教師個體需求1.
商業(yè)2.0-市場與監(jiān)管 2020年6期2020-09-10
- 高校學(xué)生評教下出現(xiàn)的邊緣人研究
8摘? 要 學(xué)生評教是評估教師教學(xué)質(zhì)量的常用措施，但是在學(xué)生評教中出現(xiàn)一個很不好的現(xiàn)象——“邊緣人”問題，處在評教下的“邊緣人”出現(xiàn)“不合作”與“偽合作”現(xiàn)象，極大地影響學(xué)生評教的推進，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。有必要對高校學(xué)生評教下出現(xiàn)的“邊緣人”問題進行探討，并采取一定的措施，將“邊緣人”拉回高校學(xué)生評教中的主體地位，讓學(xué)生評教真正成為“教、學(xué)、管”溝通的重要平臺，以促進學(xué)校管理的進步、教師教學(xué)水平的增強、學(xué)生學(xué)業(yè)的提升。關(guān)鍵詞 高校;教師;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)
中國教育技術(shù)裝備 2020年21期2020-08-13
- 從“學(xué)生評教”的角度看高校教師形象
為個案，從“學(xué)生評教”的角度進行調(diào)查研究。調(diào)查分析表明，學(xué)生高度認(rèn)同老師最主要的原因是老師既展現(xiàn)了“教”的美又促成了“學(xué)”的美，在給學(xué)生帶來知識的同時也給他們帶來了快樂，而不是出了幾塊“磚頭”著作，拿了多少“項目”。由此可見，雖然科研與教學(xué)不是“兩張皮、兩條線”，但也不是一回事，不是“科研出色”就等于“教學(xué)出色”。因此當(dāng)前高校教師的首要職責(zé)是“如何教好學(xué)生”的深入研究，還有待進一步加強。關(guān)鍵詞：鄭惠生;高校教師形象;學(xué)生評教;文藝?yán)碚摗案咝＝處熜蜗笫歉咝Ｐ?/div>
美與時代·下 2020年5期2020-08-04
- 學(xué)生評教的信度與效度研究
教師不斷質(zhì)疑學(xué)生評教的結(jié)果。因此，研究學(xué)生評教的信效度，可促進學(xué)生評教回歸理性與客觀性，不僅是高校決策的需要更是改善提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，并提出提高學(xué)生評教信效度的建議，以期使學(xué)生評教更為真實、客觀，從而促進教學(xué)質(zhì)量的改善和提高。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教? 信度? 效度? 教師? 教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：G712 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0134-02高校經(jīng)過十多年外延式擴張后正轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提升無疑是內(nèi)科技資訊 2020年16期2020-07-28
- “學(xué)生評教”機制對高校思政課教學(xué)質(zhì)量的影響
多高校引入“學(xué)生評教”機制。該機制實施以來，對思政課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了諸多影響，通過學(xué)生問卷調(diào)查及管理者和教師訪談的實證研究表明，“學(xué)生評教”機制能夠促進教師全身心投入教學(xué)，不斷改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，“學(xué)生評教”機制也存在學(xué)科性質(zhì)不明顯、評教體系不完善、實施過程不嚴(yán)謹(jǐn)、一表評多課、評教結(jié)果反饋范圍有限等問題，亟待解決和完善。關(guān)鍵詞：高校思政課;學(xué)生評教;教學(xué)質(zhì)量高校思政課涉及“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”[1]的根本北京教育·高教版 2020年6期2020-07-06
- 學(xué)生評教存在的問題與對策
高校都在大搞學(xué)生評教，初衷是利用學(xué)生評教發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，針對存在的問題結(jié)合學(xué)生所提意見，改進教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。但是，這一來自美國的“舶來品”到中國卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的“水土不服”現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：評教認(rèn)識不到位、評教過程不認(rèn)真、評教結(jié)果利用不合理、評教指標(biāo)設(shè)計不科學(xué)等問題。本研究針對以上存在的問題，提出建設(shè)性的改進建議，最終促進學(xué)生評教更好的為提升教學(xué)質(zhì)量這一根本性目標(biāo)服務(wù)。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教;問題;對策自擴招以來，尤其近幾年成長 2020年5期2020-06-05
- 高校教師教學(xué)評價的現(xiàn)狀、歸因、根源及破解
?? 要： 學(xué)生評教結(jié)果是評估當(dāng)前高校教師教學(xué)情況的主要依據(jù)，是學(xué)校制定系列獎罰措施的主要來源，學(xué)生評教結(jié)果失真從表象上看是學(xué)生評教能力不足、主觀偏好影響了評教的客觀性，根源是學(xué)校對評教結(jié)果的錯用引發(fā)師生博弈、教師妥協(xié)與迎合的結(jié)果。破解評教失真，使評教回歸本位與初心，首先要善用評教結(jié)果，在此基礎(chǔ)上完善評教體系。關(guān)鍵詞： 高校教師??? 教學(xué)評價??? 學(xué)生評教??? 評教失真1.問題的提出高校教師教學(xué)評價制度從引進至今已有近20年的實踐歷程，總體來說，在這文教資料 2020年7期2020-05-14
- 學(xué)生自我診斷與課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)評價模型構(gòu)建
形成性評價;學(xué)生評教;教學(xué)質(zhì)量改進;關(guān)聯(lián)分析中圖分類號 G642.4文獻標(biāo)識碼 A文章編號 1005-4634（2020）02-0026-060引言高質(zhì)量的課堂教學(xué)是一個學(xué)校能夠提供高水平教育的基礎(chǔ)，如何提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量問題持續(xù)受到學(xué)校管理者和教師的共同關(guān)注，而對課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的評價既是一個關(guān)鍵問題，也始終是一個難題，受到理念、方法和手段等多方面的制約。對于國內(nèi)高校而言，除了組織聽課、授課比賽和教學(xué)資料檢查外，普遍采取的做法是用學(xué)生評教來代替課堂教學(xué)教學(xué)研究 2020年2期2020-05-08
- 我國本科教學(xué)評價中的問題分析與思考
，進一步完善學(xué)生評教機制，并把思想政治教育納入教學(xué)評價指標(biāo)體系，推動文化育人、全員育人、全方位育人工作的開展。關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;教學(xué)理念;教學(xué)評價理念;學(xué)生評教中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0341-02一、本科教學(xué)評價指導(dǎo)思想與理念1.高度重視大學(xué)教學(xué)評價指導(dǎo)思想和理念，這是根本性和實質(zhì)性的問題。教學(xué)評價的目的和導(dǎo)向是什么，能否反映我國新時代思想文化方面的價值觀嗎？價值觀不同，評價教育教學(xué)論壇 2020年12期2020-04-01
- 新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生評教微信小程序的設(shè)計與實現(xiàn)
基于web的學(xué)生評教系統(tǒng)的不足，該文采用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)與計算機技術(shù)設(shè)計開發(fā)一款面向該校學(xué)生的、實時的、準(zhǔn)確的、便捷的學(xué)生評教微信小程序，簡化評教流程，達到“一課一評，一天一評”的評教體系，使評教實時化，評教信息準(zhǔn)確化，優(yōu)化師生評教體驗。關(guān)鍵詞：微信小程序;學(xué)生評教;MySql中圖分類號：TP311 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2020）34-0023-04Abstract： Aiming at the shortcomings電腦知識與技術(shù) 2020年34期2020-01-26
- 學(xué)生評教的影響因素及優(yōu)化建議
張倩摘 要：學(xué)生評教是高校為了完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要手段之一，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。本文以N大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查等方式分析了影響高校學(xué)生評教結(jié)果的因素，并提出加強宣傳教育、改進評教內(nèi)容、科學(xué)運用評教結(jié)果、完善評教反饋、調(diào)整評教方式和時間等改進建議，以期提高學(xué)生評教的公平公正性，促進高校教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教;高校;優(yōu)化建議隨著近年高?！半p一流”建設(shè)的推進，提高教學(xué)質(zhì)量成為高校當(dāng)前發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)生評教作為措施之一，越來越受到高校的重視河南教育·高教 2020年11期2020-01-07
- 美國高校學(xué)生評教制度在我國高職院的實踐研究
于美國高校的學(xué)生評教制度，在我國高職院校教學(xué)評價體系中逐漸推廣。但分析高職院校生源特點，以及學(xué)生評教制度中存在的“囚徒困境”等亂象，有必要對學(xué)生評教的功能和評教方式進行反思。【關(guān)鍵詞】學(xué)生評教;美國高校;高職院中圖分類號： G642文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）34-0201-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.093The Inspiration of Students科技視界 2019年34期2019-12-17
- 面向教學(xué)持續(xù)改進的評教系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
：評教系統(tǒng);學(xué)生評教;評教指標(biāo);持續(xù)改進評教系統(tǒng)作為高校教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)改革和管理的有效工具，在規(guī)范和引導(dǎo)教師教學(xué)行為、提升教學(xué)有效性、保障教學(xué)質(zhì)量、促進教師發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用[1]。隨著高等教育教學(xué)理念的不斷更新，以及新工科的提出、工程教育認(rèn)證的興起，傳統(tǒng)的評教系統(tǒng)在實踐中面臨新問題。例如，評教指標(biāo)體系在科學(xué)性和導(dǎo)向性上不滿足新的教學(xué)要求，在專業(yè)、課程上的區(qū)分度不夠;評教指標(biāo)體系對學(xué)生的關(guān)注度不夠，影響評教的可靠性和有效性[2];評教結(jié)果對教師改中國大學(xué)教學(xué) 2019年10期2019-12-09
- 人力資源管理視角下高校學(xué)生評教及反饋機制探究
】當(dāng)前的高校學(xué)生評教制度往往將評教結(jié)果直接作為考核獎懲和人事決策的重要依據(jù)，忽視了其促進教師教學(xué)能力提升和專業(yè)發(fā)展的作用，顯現(xiàn)出人力資源管理的理念缺失。完善學(xué)生評教指標(biāo)體系、建立科學(xué)合理的學(xué)生評教及反饋制度，有利于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于高校教師健康成長和教育教學(xué)能力的不斷提升?！娟P(guān)鍵詞】高校;人力資源管理;學(xué)生評教;反饋機制中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）25-0213-002DOI：10.196科技視界 2019年25期2019-11-19
- 數(shù)據(jù)驅(qū)動的高校學(xué)生評教實施策略研究
要：當(dāng)前高校學(xué)生評教的實施策略主要體現(xiàn)為直覺和經(jīng)驗驅(qū)動，數(shù)據(jù)驅(qū)動為學(xué)生評教實施策略的改革提供了新的思路。該研究以中華女子學(xué)院為例，采用案例研究、行動研究、問卷調(diào)查等方法，嘗試將數(shù)據(jù)驅(qū)動管理與決策的理念和方法用于高校學(xué)生評教。首先，基于對學(xué)生評教歷史數(shù)據(jù)和師生調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，揭示出學(xué)生評教結(jié)果失真、發(fā)展功能失效等問題;其次，基于數(shù)據(jù)反映的問題，順應(yīng)教育評價發(fā)展的趨勢，提出學(xué)生評教改革的目標(biāo)和任務(wù);再次，構(gòu)建了學(xué)生評教的實施策略，該策略包括六個要素：明確學(xué)生評中國電化教育 2019年9期2019-10-24
- 醫(yī)學(xué)院學(xué)生評教影響因素研究
：本文探討醫(yī)學(xué)生評教的影響因素，為相關(guān)教學(xué)部門提供更合理的評教措施，為提高高校教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的依據(jù)。采用問卷法調(diào)查，采用方便取樣隨機抽取460名學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行分析。學(xué)生評教影響因素多集中在課程性質(zhì)、教師方面及學(xué)生個人因素等方面。醫(yī)學(xué)院校要針對影響學(xué)生評教的因素，建立合理的科學(xué)評教措施，從而積極發(fā)揮學(xué)生的評教作用。關(guān)鍵詞：學(xué)生評教 教學(xué)質(zhì)量 影響因素學(xué)生評教（student evaluation of teachin新教育時代·學(xué)生版 2019年39期2019-10-21
- 藝術(shù)類院校學(xué)生評教機制探索研究
的藝術(shù)類院校學(xué)生評教機制對于完善教學(xué)管理理論、服務(wù)一線教學(xué)具有較大的理論價值和現(xiàn)實意義。分析研究藝術(shù)類院校學(xué)生評教機制的現(xiàn)狀，總結(jié)存在問題，從評教目標(biāo)、指標(biāo)、內(nèi)容、過程、方式和結(jié)果等方面進行藝術(shù)類院校學(xué)生評教機制建構(gòu)的初探?！娟P(guān)鍵詞】：藝術(shù)院校 學(xué)生評教 評教機制學(xué)生評教，即學(xué)生評價教師教學(xué)質(zhì)量，是目前高校使用最普遍的評教方式之一。它是以學(xué)生作為評價主體，對教師在教學(xué)過程中的各項行為表現(xiàn)進行評價，通過向教師反饋評教結(jié)果，使教師及時了解自己在教學(xué)中存在的不足新生代·上半月 2019年8期2019-10-21
- 學(xué)生評教的信度與效度研究