韓以軒 張 希 王紅偉 王明誼 楊胤清 李 勇 袁 斕 于紅艷

（成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137）

自高校實(shí)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以來(lái)，學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要手段，筆者以我校學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，從學(xué)生評(píng)教的認(rèn)知態(tài)度著手，探析高校學(xué)生評(píng)教過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、調(diào)查問(wèn)卷的編制

1.調(diào)查目的

本課題組教師在參考了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)教的實(shí)際情況編制了《學(xué)生評(píng)教調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷為研究學(xué)生評(píng)教情況提供了客觀的測(cè)量工具，本問(wèn)卷共26個(gè)題目，包括基本信息、學(xué)生對(duì)評(píng)教意義的認(rèn)識(shí)、學(xué)生評(píng)教的態(tài)度、影響學(xué)生評(píng)教的因素等四個(gè)方面。

2.調(diào)查對(duì)象基本信息

本次調(diào)查對(duì)象是成都中醫(yī)藥大學(xué)全日制在校本科生與專科生，根據(jù)各學(xué)科在校人數(shù)，采取分層抽樣的方法共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1330份，回收1289份，全部為有效問(wèn)卷，回收率為96.92%。調(diào)查對(duì)象基本情況:男生占30%，女生占70%，其中2007級(jí)2%，2008級(jí)12%，2009級(jí)41%，2010級(jí)45%。各學(xué)院調(diào)查情況如下:

二、調(diào)查結(jié)果分析

在調(diào)研過(guò)程中，有76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生評(píng)教工作只是形式，在回答“評(píng)教活動(dòng)的最大受益者”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，只有10%的學(xué)生認(rèn)為受益者是學(xué)生，有13%的學(xué)生認(rèn)為受益者是教師，有23%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)教工作最大的受益者是學(xué)校管理者。

除了網(wǎng)上評(píng)教外，有10.55%的學(xué)生認(rèn)為可采取教師座談會(huì)的方式參與教學(xué)評(píng)教，有10.55%的學(xué)生認(rèn)為可采取與院領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)的方式參與教學(xué)評(píng)教，有40.22%的學(xué)生認(rèn)為可采取匿名紙條的方式參與教學(xué)評(píng)教，還有15.21%的學(xué)生認(rèn)為可采取學(xué)生信息員方式參與教學(xué)評(píng)價(jià)。在調(diào)查中，有55%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)中有自己不理解的概念或者問(wèn)題。

表1 各學(xué)院調(diào)查情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，評(píng)教態(tài)度十分積極的學(xué)生只占20%，而評(píng)教態(tài)度很不積極的學(xué)生占到了11%，學(xué)生評(píng)教態(tài)度不積極的原因有很多，有22%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)教完全是敷衍走形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，所以如果可以重新選擇的話，會(huì)有33%的學(xué)生拒絕評(píng)教。另外，學(xué)生評(píng)教時(shí)有可能受到其他同學(xué)的影響，例如同學(xué)們都認(rèn)為好的老師，盡管自己對(duì)這位教師評(píng)價(jià)并不是很高，自己也往往隨大流給高分;課程難易程度對(duì)評(píng)教的影響，有的課程不需要花多少時(shí)間去復(fù)習(xí)就可以取得好成績(jī)的任課老師，學(xué)生傾向于打高分的占16%，有的課程比較復(fù)雜，需要花較大的時(shí)間去精心復(fù)習(xí)的，學(xué)生打高分的占13%。

表2 學(xué)生對(duì)評(píng)教意義的認(rèn)識(shí)

表3 學(xué)生評(píng)教的態(tài)度

表4 教師行為對(duì)學(xué)生評(píng)教的影響

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在評(píng)教時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技能影響學(xué)生評(píng)教的比重占到了61%，學(xué)生喜歡的教師類型:（1）教學(xué)態(tài)度良好型15%;（2）知識(shí)淵博型30%;（3）上課風(fēng)趣幽默型51%;（4）嚴(yán)格要求學(xué)生型4%。教師對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格程度、教師與學(xué)生溝通交流的程度都一定程度地影響著學(xué)生評(píng)教;調(diào)查中有將近6%的老師會(huì)比較關(guān)心評(píng)教分?jǐn)?shù)，會(huì)經(jīng)意和不經(jīng)意的向?qū)W生暗示評(píng)教要給打高分，有39%的學(xué)生認(rèn)為教師的暗示并不會(huì)影響其評(píng)教，評(píng)教時(shí)還是以客觀為主。

三、改進(jìn)措施及建議

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自始至終全過(guò)程的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。但是從調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評(píng)教過(guò)程中受到諸多因素的影響，致使評(píng)教工作的開展缺乏積極性和主動(dòng)性，要真正有效的發(fā)揮學(xué)生評(píng)教工作對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，還需要做出改進(jìn)。

1.樹立對(duì)評(píng)教的正確認(rèn)識(shí)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在評(píng)教中存在以下誤區(qū):部分學(xué)生對(duì)評(píng)教工作的意義認(rèn)識(shí)不明確，把評(píng)教當(dāng)作義務(wù)，而不是權(quán)利，在打分過(guò)程中敷衍了事。學(xué)生作為教師授課的對(duì)象，是教師課堂言行舉止的觀摩者和監(jiān)督者，最有資格、有權(quán)利、有責(zé)任成為評(píng)教的主體。要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到評(píng)教工作對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力的重要性，在評(píng)教工作中樹立客觀、公正、公平的責(zé)任意識(shí)。

2.加大對(duì)評(píng)教的宣傳力度

調(diào)查中學(xué)生反映評(píng)教工作宣傳不夠到位，學(xué)生對(duì)評(píng)教的目的、意義及操作流程不是很清楚，因此要正確地大力度地宣傳評(píng)教工作。評(píng)教工作不只是在學(xué)校網(wǎng)站上公布學(xué)生評(píng)教的時(shí)間和時(shí)限，更重要的是相關(guān)部門工作人員及各二級(jí)學(xué)院對(duì)評(píng)教工作的目的、意義、操作流程和重要作用進(jìn)行定期宣講，使學(xué)生知道如何評(píng)教、清楚評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，切實(shí)把網(wǎng)上評(píng)教與課堂聽課相結(jié)合。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生為聽課的直接對(duì)象，是課堂的主要參與者，評(píng)教指標(biāo)要緊密結(jié)合學(xué)生的聽課情況和學(xué)生自身的實(shí)際背景，評(píng)教中不能存在含糊不清的概念，不能存在學(xué)生不理解沒(méi)有接觸過(guò)的名詞。要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步分類和細(xì)化，還要考慮到學(xué)生的主體感知，通過(guò)分類和層次細(xì)化，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

4.提供給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要具備引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的能力。教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，多與學(xué)生溝通交流，提供給學(xué)生更多的評(píng)教機(jī)會(huì)，要允許課堂上存在不同的聲音，要給學(xué)生更多的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂問(wèn)題，指正授課教師，教師要理解和尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)改進(jìn)教學(xué)。

5.合理地安排學(xué)生評(píng)教工作

科學(xué)地安排評(píng)教工作。評(píng)教時(shí)間盡量安排充足，避開考試前，以免影響學(xué)生復(fù)習(xí)，致使網(wǎng)上評(píng)教匆匆應(yīng)付，要選擇最合適的評(píng)教時(shí)間，既可以保證評(píng)教的及時(shí)性，又能夠讓學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

評(píng)教是一項(xiàng)意義重大、任重而道遠(yuǎn)的工作，學(xué)校把評(píng)教工作的意義宣傳、過(guò)程實(shí)施、結(jié)果處理等全過(guò)程做到公開，讓學(xué)生切身感受到評(píng)教工作與自身利益息息相關(guān)，更加積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，有利于評(píng)教工作的深入開展。

［1］姚利民，等.提高學(xué)生評(píng)教對(duì)策之有效性研究［J］.黑龍江高教研究，2005（05）.

［2］張萍.高校師生對(duì)學(xué)生評(píng)教的態(tài)度研究［D］.上海師范大學(xué)大學(xué)碩士論文，2008.

［3］趙貴旺.我國(guó)高等學(xué)校本科學(xué)生評(píng)教綜合研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（02）.