馬彥濤

(聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東聊城 252059)

眾所周知,“學(xué)生評教”基本上是所有高校檢測教師教育教學(xué)能力的一個必不可少的重要手段,也是目前高職院校比較重視的一種教學(xué)評價形式。它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的課堂表現(xiàn),包括授課內(nèi)容、授課方法、授課效果等進行評價的活動過程。

由學(xué)生對教師的課堂教學(xué)過程及效果進行及時的評價,是高職院校教學(xué)改革深入發(fā)展的需要,是實施素質(zhì)教育必不可少的手段方法,對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。同時,對高職院校學(xué)生思想教育工作也具有重要的作用。

為了發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生評教中存在的不足,提高我院學(xué)生對評教活動的重視,使得學(xué)生評教能夠真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用,針對我院學(xué)生評教的現(xiàn)狀進行了仔細調(diào)查和研究,并做出相應(yīng)的對策。

1 研究目的、對象與方法

1.1 研究目的

明確我校體育學(xué)院評教現(xiàn)狀以及存在的問題,為改進我院學(xué)生評教提出建議。進一步認(rèn)識學(xué)生評教的作用、存在問題以及主要原因、尋找更合理的評教操作方法,以提高評教的有效性,促進教學(xué)良好發(fā)展。

1.2 研究對象

我院2009～2011級部分在校學(xué)生,共調(diào)查120人,每個年級各40人。

1.3 研究方法

(1)文獻資料法查閱有關(guān)學(xué)生評教相關(guān)的資料,例如部分高校期刊、校報、教師發(fā)表的一些論文等等。

（2）其他方法。如問卷調(diào)查法、實地考察法等。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生評教積極性和態(tài)度的調(diào)查

通過調(diào)查,我院部分的學(xué)生對評教活動的積極性還是相對較強的,但有待于提高。這對于評教工作的更好的開展起到了一定的推動作用,同時也能更好的達到評教工作開展的初衷。很多學(xué)生在評教時態(tài)度不端正,不能認(rèn)真評教。從調(diào)查中還可以得知,不同年級學(xué)生對評教積極性是不同的。低年級學(xué)生的積極性較高年級學(xué)生要強一些。原因是由于高年級學(xué)生在校參加的評教次數(shù)比低年級要多,高年級學(xué)生在心理上可能會有一些厭倦或者抵觸心理。

總之,目前我院普遍存在著不重視學(xué)生評教的問題。評教態(tài)度不認(rèn)真,不積極，本質(zhì)上就是對學(xué)生評教工作的不重視。不僅僅是學(xué)生不重視,教師也同樣在一定程度上不重視,都是流于形式,走走過場而已,并無太多實質(zhì)性的東西。探尋要開展學(xué)生評教的原因這是科學(xué)開展教學(xué)評價首先要解決的問題。因此,應(yīng)該確立什么樣的指導(dǎo)思想和目的,同樣是開展學(xué)生評教首先要解決的問題。如果評教的指導(dǎo)思想不端正,目的不明確,就會導(dǎo)致其功能異化,使其誤入歧途并帶來許多不良后果。這樣的話,流于形式、走過場的現(xiàn)象就會越來越嚴(yán)重。

2.2 學(xué)生對評教的了解情況調(diào)查

我院多數(shù)學(xué)生對評教的時間、方式都還是不夠了解。但是同時還可以看出,不同年級的學(xué)生了解的程度是有差距的,但差距不大。從整理的數(shù)據(jù)中可以很清晰的得知,高年級比低年級的了解程度更深一些,這是由于高年級學(xué)生比低年級學(xué)生參與評教活動次數(shù)更多。因此作為高年級的學(xué)長學(xué)姐,有必要向低年級的學(xué)弟學(xué)妹們及時的講述評教活動的重要性,鼓勵大家積極參與,不僅僅是為了更好更全面的提升教師的教學(xué)質(zhì)量,同時也是對教師的負責(zé),對自己的負責(zé)。

2.3 評教方式的調(diào)查

根據(jù)調(diào)查可知,我院全部評教都采取的是網(wǎng)上評教的方式。沒有其它的評教方式。評價方式相對比較單調(diào)。目前我國高校采取的評教方式有填涂問卷卡和網(wǎng)上評教兩種形式,并且基本上是在學(xué)期末課程結(jié)束前組織評價,像我院就只有網(wǎng)上評教。一到評教時間,學(xué)校學(xué)生都會登陸學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站進行評教,評教時期超大的訪問量很容易導(dǎo)致網(wǎng)站癱瘓,給學(xué)生和學(xué)校都帶來了較多的不便。因此要貫徹這樣一種思想,并不是為了評教而評教,評教不是目的,只是手段。通過評教,改進教師教學(xué)方法,提高教師教學(xué)質(zhì)量,最終還是為我們學(xué)生自己負責(zé)。

2.4 評教后教學(xué)改進效果的調(diào)查

從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中得知,還是有部分學(xué)生在評教后對教師授課的改進不是很滿意,其中的原因是多方面的。歸根結(jié)底是教師對評教工作的不重視,或者在教師得到評教結(jié)果后沒有仔細的反思和改正,不把學(xué)生評教當(dāng)一回事,不能真正從學(xué)校評教反應(yīng)出的問題進行進一步反思總結(jié)。當(dāng)然也不排除學(xué)生在評教時態(tài)度的不認(rèn)真,抱有一種無所謂的態(tài)度,并沒有如實的反應(yīng)出教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.5 學(xué)生是否認(rèn)為有能力評教的調(diào)查

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是有能力對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價的,但其中也有不少同學(xué)認(rèn)為自己沒有評定教師教學(xué)質(zhì)量的能力,其中的原因包括年齡的局限、專業(yè)知識水平的不同,學(xué)生對教師教學(xué)水平的評判在有些方面力不從心。如不少學(xué)生在評教時對教師對教學(xué)內(nèi)容的講解、難點的把握以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知理解等很難做出判斷,就導(dǎo)致學(xué)生不能客觀的對教師教學(xué)質(zhì)量進行科學(xué)合理的評價,評價結(jié)果出現(xiàn)很多偏差。所以,必須使評價內(nèi)容和指標(biāo)體系更合理,使之符合學(xué)生特點,讓學(xué)生很容易做出判斷并給出合理的評價。

2.6 影響學(xué)生給教師打分因素的調(diào)查

學(xué)生與教師關(guān)系的好壞嚴(yán)重影響到了評教時學(xué)生打出的分?jǐn)?shù),而且各個年級都是如此。這在一定程度上也是可以理解的,但同時也更加不能反映出教師的教學(xué)水平。這不只是我院存在的問題,中國大部分高校都存有這個問題。有的學(xué)生跟某些任課老師關(guān)系好,那么在評教時就打出很高的分?jǐn)?shù),反之,有的同學(xué)和某些教師關(guān)系不是很好,或者教師對自己要求太嚴(yán)格,甚至有的學(xué)生在評教時出現(xiàn)報復(fù)心理,這些都使學(xué)生打出非常低的分?jǐn)?shù)。這是十分缺乏理性的做法。因此也會導(dǎo)致學(xué)生的評教分?jǐn)?shù)不能夠更加實際客觀的反映出教師的實際授課水平,使評教結(jié)果沒有可信度,偏離了客觀實際,背離了學(xué)生評教開展的初衷。另外,教師對學(xué)生的嚴(yán)厲程度和教師給學(xué)生打出的平時成績等等因素也在一定程度上左右了學(xué)生評教時給教師打出的分?jǐn)?shù),這樣又導(dǎo)致了學(xué)生在評教時具有主觀性,不能如實反映教師的真實教學(xué)水平。

2.7 是否公開評教結(jié)果的調(diào)查

眾所周知,每一所高校里基本都有學(xué)生評教制度,而且在學(xué)生評教過后,對教師評出的結(jié)果是不對外公布的,只有任課教師本人才知道學(xué)生對自己的評價。這樣有利有弊。我院開展的學(xué)生評教活動就相對比較隨意,對學(xué)生評教活動缺乏一定的管理,且也沒有成文的規(guī)定，也就相應(yīng)的缺乏應(yīng)有的監(jiān)督機制。因此學(xué)校應(yīng)該建立一些相關(guān)的監(jiān)督機制以完善學(xué)生評教這一教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。綜上是調(diào)查得出的關(guān)于我院學(xué)生評教的現(xiàn)狀與簡單的分析。

3 對學(xué)生評教的現(xiàn)狀提出的建議與對策

3.1 提高對學(xué)生評教的重視程度

提高學(xué)生評教的重視程度,不僅要提高學(xué)生對評教工作的重視,教師也要重視。只有重視了這項工作并且認(rèn)真貫徹執(zhí)行了,它才能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。要把學(xué)生評教工作納入改進教學(xué)的制度中,把評教結(jié)果納入教師的考核當(dāng)中,只有強制性的規(guī)定才能真正引起學(xué)生和教師的重視。

3.2 提高學(xué)生對評教的認(rèn)識,加強學(xué)生對評教工作的了解

學(xué)生作為評教的主體,其對評教的認(rèn)識程度決定了其評教的態(tài)度和積極參與的程度。要提高學(xué)生對學(xué)生評教的認(rèn)識,首先要使學(xué)生認(rèn)識到,教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動,教師的教學(xué)能否使學(xué)生學(xué)到知識,教學(xué)方法是否適合他們,有無激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自己最清楚,因此他們對教師教學(xué)能力的高低也最有發(fā)言權(quán)。為提高學(xué)生對評教的認(rèn)識,在實際操作中應(yīng)該做好以下兩項工作:一是加強評教的宣傳工作；二是把學(xué)生評教納入制度范圍,以制度來管理學(xué)生不規(guī)范的評價,對一些有疑義的評價應(yīng)該抽樣進行談話了解情況,真正做到公正合理的評價。

3.3 采取多種評教方式

由調(diào)查得知，我院評教方式非常單一,只有網(wǎng)絡(luò)評教一種方式。因此可以采取填涂問卷卡片的方式與網(wǎng)上評教兩種方式并用,這樣也避免了由于評教人數(shù)過多導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的癱瘓。

3.4 教師積極進行反思總結(jié),提高教學(xué)質(zhì)量

很多學(xué)生對評教之后的效果不滿意,這反映出教師對評教的不重視,在得知評教結(jié)果之后沒有進行及時的總結(jié)與反思,不能提升自己的教學(xué)水平。因此,教師在得知評教結(jié)果之后要積極的進行反思,為培養(yǎng)出新時代的人才努力,做好祖國的園丁,盡職盡責(zé)。

3.5 學(xué)生課下多學(xué)習(xí),提高自己各項能力

學(xué)生也要積極進行學(xué)習(xí),為合理正確的評教奠定能力基礎(chǔ)。不僅包括專業(yè)知識技能,而且還要學(xué)習(xí)各種文化知識,豐富自己的知識儲量。

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