徐金福

（私立華聯(lián)學(xué)院 廣東廣州 510663）

1 職業(yè)承諾的定義

承諾可做動詞、名詞用,其近義詞為“允諾”,是指一個人對另一個人所說的某件事情答應(yīng)照辦。對某件事做出承諾可能是由于外界強加的義務(wù),也可能是自己的選擇,因此可認(rèn)為承諾是人們對答應(yīng)過的事情主動的心理上的卷入或由于外部壓力強加的參與。職業(yè)承諾(occupational commitment)是指對所學(xué)從事工作的一種心理允諾。職業(yè)承諾的高低可影響到員工離職意向、工作滿意度及工作投入,職業(yè)承諾高的人更愿意去克服困難和挫折為他們的職業(yè)付出更多的努力,去獲取新知識和技能。研究者對職業(yè)承諾有不同角度的理解。

國外學(xué)者研究職業(yè)承諾集中在態(tài)度、行為兩個方面。其中態(tài)度觀(如學(xué)者Lee)認(rèn)為職業(yè)承諾主要應(yīng)該關(guān)注職業(yè)情感,即一個人對職業(yè)是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗;行為觀則認(rèn)為代價和回報是關(guān)注的要點,行為觀的代表人物有Top、Becker、Kornhauser等,其中Top對職業(yè)承諾的理解是個人卷入職業(yè)的程度,更多的關(guān)注將來的職業(yè)定位和長期規(guī)劃。

Blue(1985年)認(rèn)為職業(yè)承諾是“一個人對其所從事的職業(yè)或?qū)I(yè)的態(tài)度”。Hall、London認(rèn)為“職業(yè)承諾是指個體在參與社會分工中利用專業(yè)知識與技能,獲得合理報酬,滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作動機”。

由上可以看出,不管是行為觀還是態(tài)度觀,基本上分為兩類,一是僅僅理解為對職業(yè)的態(tài)度;二是理解為留在某一職業(yè)的意愿或原因,同時對獲得報酬的期望。

2 職業(yè)承諾的相關(guān)理論

國內(nèi)外學(xué)者對職業(yè)承諾結(jié)構(gòu)的研究經(jīng)歷了由單維向多維的轉(zhuǎn)變過程,受理論模型的指導(dǎo),相應(yīng)的測量工具也發(fā)生了變化。

2.1 單維態(tài)度論

態(tài)度觀是單因素論的代表,認(rèn)為承諾是心理術(shù)語,應(yīng)該以情感依賴為核心,美國心理學(xué)家Blue是單維態(tài)度論代表之一。

單維態(tài)度論的測量方面:Blue的測量量表有8個維度,采用李克特5點計分,經(jīng)驗證該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82。他通過研究證實職業(yè)承諾與變換職業(yè)意向存在負(fù)相關(guān)關(guān)系,而與變換工作意向相關(guān)不顯著。因為1985年研究對象主要是針對護士這一特殊群體,因此由于過于專業(yè)化可能缺乏代表性。

2.2 二維結(jié)構(gòu)論

二維結(jié)構(gòu)論認(rèn)為人的行為是受多個方面制約的,其中二維結(jié)構(gòu)主要是指態(tài)度和行為層面,代表人物有Aranya和Ferris(1984年)。態(tài)度層面是指一個人對職業(yè)的投入程度,主要關(guān)注內(nèi)在感受;行為層面是指由內(nèi)心支配表現(xiàn)的活動,體現(xiàn)在外在工作條件,如環(huán)境、報酬等。隨著職業(yè)承諾理論被越來越多的研究、證實,其發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)向多維結(jié)構(gòu)論。

2.3 三維結(jié)構(gòu)論

Meyer和Allen(1991年)提出的三維結(jié)構(gòu)論得到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)認(rèn)可,情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾三個維度組成了職業(yè)承諾。其中學(xué)者Carmelli和Freund(2004年)分析了三維學(xué)說用于教師職業(yè)承諾的有效性。

李霞(2002年)通過驗證推翻了五因素(理想承諾、情感承諾、經(jīng)濟承諾、機會承諾和規(guī)范承諾)模型,肯定了Meyer、Allen的三成分模型。

2.4 多維結(jié)構(gòu)論

Gary和Blue通過制定針對醫(yī)護工作者的職業(yè)承諾量表,通過驗證得出代價承諾、機會承諾可以有效解釋醫(yī)護工作者的職業(yè)承諾高低并預(yù)測其對醫(yī)護這一職業(yè)的穩(wěn)定性。

綜合上述幾種觀點,職業(yè)承諾的幾個結(jié)構(gòu)理論總結(jié)如下。

單維態(tài)度論:有情感承諾;二維結(jié)構(gòu)論:情感承諾和繼續(xù)承諾;三維結(jié)構(gòu)論:情感承諾、繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾;多維結(jié)構(gòu)論:情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾,其中繼續(xù)承諾拆分為代價承諾和機會承諾。由于態(tài)度與行為之間存在一定的關(guān)系,離職原因不一而同,因此多因素論目前被廣為接受。

縱觀文獻發(fā)現(xiàn):(1)職業(yè)承諾應(yīng)用較多的是多維結(jié)構(gòu)論;(2)職業(yè)承諾是個人對職業(yè)的一種態(tài)度,不同的人群與從事的職業(yè)不同,其職業(yè)承諾水平不同,而將職業(yè)承諾應(yīng)用于體育教師職業(yè),所測量的是體育教師的職業(yè)承諾水平。

3 中學(xué)女體育教師及職業(yè)承諾狀況

體育教師這一職業(yè)特性決定了其工作對象更多的是面對學(xué)生,因此不管是言行舉止,還是情感表露,都需要豐富的情感投入,因此體育教師具有高的職業(yè)承諾水平非常重要。

3.1 中學(xué)女體育教師特征

同男性相比,生育通常是女教師職業(yè)生涯發(fā)展重要階段遇到的第一個問題。波伏娃一針見血地指出,不能“完全將妊娠等同于一項任務(wù),一件工作,或服兵役之類的服務(wù)”。其次,是女教師生理特征。因為女教師承擔(dān)著生育的使命,因而女教師在生存和發(fā)展過程中就必須面對與經(jīng)歷“五期”(經(jīng)期、孕期、產(chǎn)期、哺乳期、更年期)這一有別于男性的特殊問題。因此女教師在職業(yè)發(fā)展過程中,來自于現(xiàn)實生育和生理上的阻礙使其職業(yè)發(fā)展比男性艱難的多。這些障礙使得女性選擇工作比較局限,此外還要操心家務(wù)、照顧老人和孩子。一位在中學(xué)體育教學(xué)崗位上工作了12年的女教師感嘆道:“隨著時光的流逝,已過而立的我有些失落,有些傷感。自從選擇了體育教師專業(yè),我就感到了從事體育教育的艱難,特別是女性從事體育教育工作者的艱難。

王曉芳(2007年)等在《對新疆地區(qū)中學(xué)體育教師職業(yè)滿意度的調(diào)查研究》中得出:新疆地區(qū)中學(xué)體育教師對自身的職業(yè)滿意度較低,缺乏自尊和成就感。在就業(yè)競爭壓力逐漸增大的今天,一些女性仍然選擇從事教師職業(yè),她們在崗位上堅持,并熱愛這份工作,同時取得了一定成績。

3.2 職業(yè)承諾

由于擔(dān)負(fù)生育、養(yǎng)育、教育子女的三大重任,同時又要保持良好的體型以便做出優(yōu)美的動作示范,生育后的女體育教師比其他科目教師更能感受到職業(yè)的艱辛。在傳統(tǒng)的社會分工中,女性主內(nèi)分工模式幾乎固定,所以她們既要工作又要照顧家庭。在一些中學(xué)中,體育教師還扮演“哪里需要哪里搬”的角色,有些還要兼職擔(dān)任班主任等職務(wù),因此她們更多的感到情緒耗竭、人格解體,同時在工作中缺乏成就感,因此其職業(yè)承諾狀況更是偏低。

崔廣星(2009年)在《淺談大學(xué)女體育教師的重要性與素質(zhì)要求》一文中指出大學(xué)女體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有:(1)職業(yè)基本素質(zhì),主要包括:健美的形體,端莊的儀態(tài),優(yōu)雅的氣質(zhì);(2)職業(yè)道德素質(zhì):熱愛事業(yè),樂于奉獻,愛生如子,慈母情懷;(3)職業(yè)能力素質(zhì):深厚的文化底蘊,精湛的體育技能,較強的科研能力。中學(xué)體育教師對科研能力的要求相對低一些,但一定的理論基礎(chǔ)是必不可少的。

梁劍在《中學(xué)體育教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要素》一文中提到從事中學(xué)體育教學(xué)的教師要具備以下幾個要素:一是站的住操場。體育教師的工作環(huán)境大都在室外,每周至少有14～16節(jié)課;二是要耐得住寂寞。相對中高考文化課的重要性而言,體育課處于從屬地位;三是扛得住歧視。通過自我發(fā)展,贏得尊重;四是忍得住疼痛。中學(xué)體育教師或多或少會遭受身體不適的困擾;并且還建議體育教師要力爭“一專多能”。

綜上所述,職業(yè)承諾是一種高級心理現(xiàn)象,更多的受到地區(qū)文化、經(jīng)濟、價值觀的影響。珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展處于全國前列,相應(yīng)的教師待遇也比較好,其中學(xué)女體育教師職業(yè)承諾狀況及其影響因素有自己的特點。

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