卓越教師
- 新時代卓越教師的自我創(chuàng)化
：創(chuàng)新是全球卓越教師的共同特質(zhì)，但教師的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在能力、行為等可觀測外部變量上，還體現(xiàn)在內(nèi)心世界的革新。自我創(chuàng)化是教師在創(chuàng)新歷程中內(nèi)心世界的演化，是實現(xiàn)內(nèi)心世界革新的必經(jīng)之路。本文探討由創(chuàng)新思考、批判思考以及教師信念所組成的自我創(chuàng)化系統(tǒng)的運作及特征，以此呈現(xiàn)卓越教師創(chuàng)新歷程的內(nèi)部景觀，尋求教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。 關(guān)鍵詞：卓越教師；教師專業(yè)發(fā)展；自我創(chuàng)化 中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）
理論觀察 2023年8期2023-11-30
- OBE理念下化學“卓越教師”培養(yǎng)模式的研究與探索
為導(dǎo)向，研究卓越教師培養(yǎng)模式，探討師范生入職后反饋機制與經(jīng)驗交流的實現(xiàn)途徑，探索提升教師全面育人能力的方式與方法。在“卓越教師”人才培養(yǎng)上，使培養(yǎng)維度從“單”到“全”，回歸育人本質(zhì)，實現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后教育持續(xù)進行。使師范生和剛?cè)肼毜那嗄杲處煹玫饺轿坏木囊龑?dǎo)和栽培，有力促進全員、全程、全方位育人目標的實現(xiàn)。為了提高教師的教學水平、提升教師的整體素質(zhì)，教育部設(shè)立了 “卓越教師”培養(yǎng)計劃[1]，指出“卓越教師”與“卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越律師、卓越農(nóng)林人才
內(nèi)江科技 2023年9期2023-10-13
- UGCK多元協(xié)同培養(yǎng)卓越幼兒園教師的探索與實踐
詞：幼兒園；卓越教師；UGCK；多元協(xié)同培養(yǎng)中圖分類號：G719.22文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）04 — ０149 — ０4教師教育是國家教育事業(yè)發(fā)展的壓艙石，國家對教師教育越來越重視，培養(yǎng)高質(zhì)量卓越教師，才能擁有高水平師資隊伍，為教育發(fā)展帶來新鮮活力。習近平總書記參加北師大師生代表座談時說：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批
理論觀察 2023年4期2023-07-26
- 中小學“U—G—S”卓越教師培養(yǎng)機制及實踐路徑
展限制中小學卓越教師培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，發(fā)現(xiàn)原因表現(xiàn)為：“U—S”目標錯位造成共創(chuàng)價值消融，“U—S”利益錯位滋生主體合作矛盾，“U—S”管理錯位導(dǎo)致合作機制固化。研究主張建立卓越教師培養(yǎng)機制以實現(xiàn)從“U—S”到“U—G—S”的跨越式發(fā)展，包括建立核心素養(yǎng)框架、明確培養(yǎng)目標、構(gòu)建培養(yǎng)模式。開展教師培養(yǎng)實踐成效的實證結(jié)果顯示：卓越教師培養(yǎng)優(yōu)良率達到88%，表明“U—G—S”中小學卓越教師培養(yǎng)機制具有一定的優(yōu)越性，能夠提升教師培養(yǎng)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞： 卓越教師；教
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年2期2023-07-25
- 懷教書育人初心，深耕致遠
研修學習開啟卓越教師專業(yè)成長之路，實現(xiàn)學生青春的綻放，教師理想得到升華，堅定邁向教育家型教師的發(fā)展之路。關(guān)鍵詞：卓越教師；初心；責任使命；專業(yè)成長中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）05-0071-02新時代教師承擔著為中華民族偉大復(fù)興培育時代新人的重要使命，責任重大、影響深遠。新時代學校體育呼喚高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型體育教師，新時代學校體育需要“大先生”。慶幸身處一個好時代，黨和國家高度重視教育，
體育教學 2023年5期2023-06-11
- 一流教師職前教育的特征與啟示
統(tǒng)分析，總結(jié)卓越教師培養(yǎng)的要義：注重成師氛圍和人師文化塑造、創(chuàng)造性地拓展培養(yǎng)空間、確保準備的教師學科及綜合素養(yǎng)發(fā)展、保證準備的教師能力發(fā)展和實踐智慧生成；圍繞卓越教師培養(yǎng)，搭建了基于U-G-S共同體的精益管理體系實踐平臺。美國一流教師準備項目的經(jīng)驗，對我國卓越教師培養(yǎng)，尤其在辦學思維、項目設(shè)計、辦學主體建設(shè)、U-G-S共同體建設(shè)等方面具有啟示意義。[關(guān)鍵詞]一流；卓越教師；培養(yǎng)；美國；教師準備項目[中圖分類號] G649 ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼
教書育人·高教論壇 2023年1期2023-06-04
- 工科院校卓越中職教師培養(yǎng)的現(xiàn)實邏輯、多重困境與優(yōu)化路徑
。［關(guān)鍵詞］卓越教師；中職教師；工科院校；教師培養(yǎng)［作者簡介］劉麗麗（1995- ），女，山西呂梁人，呂梁師范高等專科學校，碩士。（山西? 呂梁? 033000）杜學文（1978- ），男，河北衡水人，浙江工業(yè)大學教育科學與技術(shù)學院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師。（浙江? 杭州? 310023）［基金項目］本文系2017年度國家社會科學基金一般項目“我國高端制造強國戰(zhàn)略下技能人才匹配策略與發(fā)展路徑研究”（項目編號：17BGL103，項目主持人：杜學文）和202
教育與職業(yè)(下) 2023年4期2023-04-20
- 卓越教師計劃視角下中職青年教師專業(yè)學習共同體構(gòu)建探索
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：卓越教師；專業(yè)學習共同體；中職教師；師資隊伍建設(shè)；教育管理中圖分類號：G650；G451.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）29-0053-04基金項目：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目“卓越教師計劃視角下的中職青年教師專業(yè)學習共同體構(gòu)建與實踐研究———以湖南省耒陽師范學校為例”（課題編號ZJZB2020096）的研究成果之一教育是一個國家的根本問題，一個國家如果教育水平不高，那么這個國家的發(fā)展水平也不高。而教育的
成才之路 2022年29期2022-10-17
- 中學數(shù)學“卓越教師”培養(yǎng)的循證實踐——以教學主張?zhí)釤挒槔?/a>
蘭中學數(shù)學“卓越教師”培養(yǎng)的循證實踐——以教學主張?zhí)釤挒槔榇禾m（北京教育學院 數(shù)學系，北京 100120）針對“卓越教師”培養(yǎng)基于證據(jù)的實踐欠缺，以及教師“所采用的理論”與“所倡導(dǎo)的理論”普遍不一致的現(xiàn)狀，開展了教學主張?zhí)釤挼难C研究．研究始終貫穿“循證實踐”的理念和模式．構(gòu)建的研修框架EB-PSPR是在學習理論指導(dǎo)下，借鑒“循證實踐”理念及其研究成果，并在研修中不斷完善形成的．教學主張?zhí)釤挼难行弈繕藦?個視角循證；每位研修者經(jīng)歷了循證提煉教學主張的完整
數(shù)學教育學報 2022年4期2022-08-17
- 淺談中職卓越教師團隊建設(shè)的必要性
建立一支中職卓越教師團隊對中職學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展，有非凡意義?！絷P(guān)鍵詞：中職學校;卓越教師;團隊建設(shè)一、“卓越教師團隊”的概念界定目前學術(shù)界對卓越教師團隊的概念沒有準確定義，但是綜合其中比較具有代表性的學者相關(guān)觀點，總結(jié)出其對卓越教師團隊的共同見解，主要集中于兩類觀點：一類觀點強調(diào)優(yōu)秀的教師團隊由某一專業(yè)或某一課程的教師組成，以提高教學質(zhì)量和個人培養(yǎng)質(zhì)量為目標而相互協(xié)作、共同承擔責任的教師群體。另一類觀點則側(cè)重于突出教學創(chuàng)新，團隊以重大教研教改項目為出發(fā)點
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 中學卓越外語教師專業(yè)發(fā)展個案研究
? ? 要：卓越教師是國家教師隊伍建設(shè)的應(yīng)然要求，是教師個人成長的必然追求。在卓越教師的成長過程中，班級管理是根本，教學研究是引擎，專業(yè)交往是助推器。通過高效的班級管理、持續(xù)的教學研究和有效的專業(yè)交往，教師可以在相對較短的時間內(nèi)成長為卓越教師。關(guān)鍵詞：卓越教師；教師發(fā)展；班級管理；教學研究；專業(yè)交往《中共中央? 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和教育部《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》均明確提出，到2035年，要培養(yǎng)造就數(shù)以十萬計的卓
教學月刊·中學版（外語教學） 2022年10期2022-05-30
- 為未來而教：教師專業(yè)發(fā)展的時代命題
為面向未來的卓越教師。為此，教師要深入理解學生的學習，善用數(shù)據(jù)-證據(jù)驅(qū)動教學；要基于學生本位規(guī)劃課程進程、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，促進學生學習的真正發(fā)生；要清晰規(guī)劃自身發(fā)展，基于實踐深入反思研究并構(gòu)建基于身份對話的實踐共同體，不斷建構(gòu)自身的實踐性知識，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞 卓越教師；學習進階；循證教育；大單元教學；實踐性知識；教師實踐共同體中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）09-0010-05注釋：① 本文系國家自然科學基金資助面上項
中小學管理 2022年9期2022-05-30
- 日常教學生活：卓越教師發(fā)展之“源”
的角色，也是卓越教師發(fā)展之“源”。揭示并明晰卓越教師日常教學生活的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與圖式，有助于我們更好地把握其一般特征并進行重構(gòu)。助推卓越教師發(fā)展的日常教學主要由三大部分構(gòu)成：一是以重復(fù)性思維和重復(fù)性實踐為主的自在活動方式；二是以常識、經(jīng)驗、習慣和傳統(tǒng)等為基本要素的經(jīng)驗主義活動圖式；三是以學校、職業(yè)道德以及教育信仰為內(nèi)在結(jié)構(gòu)的自覺調(diào)控系統(tǒng)。【關(guān)鍵詞】日常教學生活 組織結(jié)構(gòu) 圖式 卓越教師日常教學生活是教師個體以所在的學校、班級等教學場域為基本場所，以維持教師自身
中國教師 2022年11期2022-05-30
- “三位一體”協(xié)同培養(yǎng)小學卓越教師的機制建構(gòu)
要：當前我國卓越教師培養(yǎng)計劃正處于探索實施階段，高校在該計劃實施的過程中面臨著各種各樣問題與困難，必須建立協(xié)同培養(yǎng)長效機制，尋求高校、當?shù)卣⑿W的深度協(xié)作，才能保證卓越教師計劃的順利有效實施。本文建議，探索建立“三位一體”的“組織—溝通”機制、“參與—合作”機制、“激勵—評價”機制，協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)小學卓越教師培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。關(guān)鍵詞：“三位一體” 協(xié)同育人 卓越教師 機制2014年，教育部在《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中指出，要建立高校與地方政府
文教資料 2022年2期2022-05-17
- 活用信息技術(shù)，做E時代卓越教師
術(shù)應(yīng)用能力是卓越教師專業(yè)發(fā)展的必備能力。本文主要闡述了卓越教師在教育教學中靈活運用信息技術(shù)，優(yōu)化班級管理的應(yīng)用實踐。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);卓越教師;班級管理在教育信息化2.0 時代，信息技術(shù)在幼兒教育廣泛運用，作為E時代的卓越教師，這是新的要求和挑戰(zhàn)。卓越教師必須提高自身的信息素養(yǎng)，活用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)其與傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的融合及優(yōu)化班級管理。一、信息技術(shù)在集體教學活動中的應(yīng)用（一）利用信息技術(shù)，提高幼兒的理解能力在傳統(tǒng)集體活動中，教師會以書面形式介紹相關(guān)知
快樂學習報·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- 專家型幼兒教師自我教育力獲取路徑探析
習。關(guān)鍵詞：卓越教師;師范生;自我教育力;獲取路徑一、專家型幼兒教師自我教育力的內(nèi)涵專家型教師是指教學基礎(chǔ)扎實、學科知識豐厚，教學能力全面，教學水平高超，教育得到學生認可，同行稱贊的高業(yè)務(wù)素質(zhì)的學術(shù)研究型、精英學者型、人格魅力型、學科特質(zhì)鮮明突出的優(yōu)秀教師。專家型教師的學科知識是博大精深的，專家型教師的學科思想是魅力無邊的，專家型教師的學科思維張力具有學者氣質(zhì)的，專家型教師的學科創(chuàng)新研究能力是卓越的，專家型教師的學科素養(yǎng)是濃厚高雅的，專家型教師的學科潛質(zhì)特
中學生學習報 2022年8期2022-03-29
- 我國高校卓越教師核心特征與培養(yǎng)路徑探究
教育需以高校卓越教師的培養(yǎng)為前提條件。本文通過對我國高校卓越教師核心特征分析，從師資隊伍建設(shè)、專業(yè)標準建立、激勵制度設(shè)置、多元評價實行等方面提出路徑，進一步豐富了卓越教師培養(yǎng)理論體系，為建立高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍提供有力保障。關(guān)鍵詞：卓越教師;核心特征;培養(yǎng)路徑中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.024教育質(zhì)量的提高的關(guān)鍵在于師資質(zhì)量。20世紀后半期，美、英等發(fā)達國家著手實施卓越教師
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年5期2022-03-13
- 基于課程設(shè)置的卓越語文教師計劃教學模式改革研究
類課程改革是卓越教師計劃的重要組成部分，衡陽師范學院文學院專門為卓越班設(shè)立的課程在課程設(shè)置、教育手段以及教學方法等方面集中體現(xiàn)了該專業(yè)在卓越教師教學模式上的改革成效。課程設(shè)置在原有的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，兼顧“社會性”與“卓越性”。教學手段也能夠緊跟大時代信息化科技化的背景，做到與時俱進。除此之外，還要不斷創(chuàng)新自身教學模式，對卓越班學生提出更高水平的要求，更好地培養(yǎng)語文課程學術(shù)型人才。關(guān)鍵詞：課程設(shè)置;卓越教師;教學改革中圖分類號：G64 ? ? 文獻標識碼
大學·教學與教育 2022年1期2022-02-25
- 新時代背景下鄉(xiāng)村卓越教師核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)
新時代鄉(xiāng)村卓越教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提升農(nóng)小校內(nèi)生發(fā)展活力、實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育治理現(xiàn)代化、平衡城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展具有重要價值意蘊。其主要由鄉(xiāng)村教育情懷、鄉(xiāng)土文化傳承、家校有效溝通構(gòu)成，通過構(gòu)建鄉(xiāng)土化職前培養(yǎng)課程體系、完善職前職后一體化培養(yǎng)機制、豐富教育生活實踐反思智慧等途徑予以培養(yǎng)，旨在為造就一支扎根鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村、奉獻鄉(xiāng)村且素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的新時代鄉(xiāng)村師資隊伍提供智力支撐。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)村教師? 卓越教師? 核心素養(yǎng)? 特殊素養(yǎng);? 構(gòu)成要素? 培養(yǎng)路徑“核
教學與管理(理論版) 2021年12期2021-12-23
- 基于“卓越教師”教學技能培養(yǎng)的地理教學論課程群建設(shè)實踐探索
論;課程群;卓越教師中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）39-0036-03近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的穩(wěn)步推進，全國各地基礎(chǔ)教育發(fā)生了巨大改變，采用新教材、實施新課標著重強化學生的素質(zhì)和能力教育，這些改革都對當前中小學從事基礎(chǔ)教育的地理教師提出了新的要求，要求中小學地理教師應(yīng)具有適應(yīng)新時代的教學理念，掌握更扎實的教學技能，對課堂教學能力也提出了更高標準和要求，教育部為支持基礎(chǔ)教育改革提出了實施卓
大學·教學與教育 2021年10期2021-12-12
- 關(guān)注培養(yǎng)卓越教師
王志芳摘要：卓越教師對于學校辦學、學生發(fā)展來說尤為重要。我校把卓越教師作為培養(yǎng)目標，從樹立師德師魂、明確發(fā)展目標、打造“陽明”校本課程、任務(wù)驅(qū)動發(fā)展等幾方面，著力培養(yǎng)卓越教師，為學校的長足發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：卓越教師 師德培養(yǎng) 校本課程 目標任務(wù)在學校的發(fā)展中，一切都圍繞著“人”這個因素，希望培養(yǎng)的學生成為大寫的“人”，施教的老師更要成為人格完善的大寫的“人”。由此可見，教師好，學生才能好，教師好，學校才能好。好學校最突出的標志一定是有一批杰出的卓
安徽教育科研 2021年31期2021-12-08
- 基于教師教育知識視角的卓越教師培養(yǎng)路徑探究
的教育知識是卓越教師培養(yǎng)的核心問題。教師既應(yīng)該具有充分的顯性知識，也應(yīng)該通過教育實踐獲得豐富的緘默知識，還需要通過積極的反思形成實踐性知識。卓越教師的培養(yǎng)應(yīng)注重提供多途徑的學習路徑，注重教師中真實情境中的知識運用，通過深度反思實現(xiàn)“知—行—思”的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞 卓越教師;教育知識;緘默知識;實踐性知識中圖分類號 G451文獻標識碼 A文章編號 2095-5995（2021）06-0036-04經(jīng)濟全球化背景下，綜合國力的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭，因此，教育的
教師教育論壇（普教版） 2021年3期2021-11-03
- 基于國家現(xiàn)狀的卓越教師的培養(yǎng)策略
展，各個國家卓越教師計劃的實施，對教師質(zhì)量要求的逐步提高，在我國卓越教師計劃也提上日程。卓越教師可謂是優(yōu)秀教師中的優(yōu)秀教師，是優(yōu)秀教師中的佼佼者。豐厚的專業(yè)知識、熟練的教學技能、堅決的職業(yè)信仰、道德高尚的品行、獨特的創(chuàng)新精神成為卓越教師必備要素。卓越教師的培養(yǎng)是一個不斷完善的過程，提高教師準入門檻、運用激勵手段吸引優(yōu)秀的生源、更改師范生招生制度、貫徹UGS三位一體的方針、完善職前職后的培養(yǎng)體系。不斷融入新時代的要素，使卓越教師的內(nèi)涵與時俱進。關(guān)鍵詞：卓越教
科技研究 2021年13期2021-09-10
- “卓越教師”
生必然離不開卓越教師的培養(yǎng)。因此，各國紛紛開展了卓越教師計劃，我國開展的“卓越教師計劃”旨在促進高校教師教育改革，完善高校師范教育體系，培養(yǎng)一大批卓越教師來實現(xiàn)更好的教育。本文將從 “卓越教師”的角色內(nèi)涵，其應(yīng)具備的特點與素質(zhì)以及如何實施“卓越教師”計劃三個方面展開討論。關(guān)鍵詞：卓越教師一、“卓越教師”的角色內(nèi)涵要想更好地開展“卓越教師”計劃，我們首先應(yīng)該知道“卓越教師”的概念，然后才能制定和實施好相應(yīng)的計劃。對于該概念的看法眾多，主要包括以下幾點：（一）
科技研究 2021年13期2021-09-10
- 卓越思政教師培養(yǎng)的困境與破解之道
無法完全滿足卓越教師的相應(yīng)條件標準。基于此，本文針對當前培養(yǎng)卓越思政教師存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)展開探討，并從思想層面、實踐方面、制度方面提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：卓越教師;思政教師;思政課程中圖分類號：G724? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）18-0128-052018年9月，教育部頒布了《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，明確指出，立足全面落實立德樹人根本任務(wù)的時代新使命，建設(shè)一流師范院校和一流師范專業(yè)，全
大學·研究與管理 2021年5期2021-09-10
- 困境與突破：對卓越教師研究能力培養(yǎng)的思考
能相比，作為卓越教師通用能力之一的研究能力在一定程度上被弱化，這將影響職后教師的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，為了突破此困境，一方面，要從教師知識結(jié)構(gòu)、教師研究位置兩個方面明晰研究能力對卓越教師發(fā)展的重要價值;另一方面，要通過縱向的“研究過程”、橫向的“研究對象”兩個層面解析教師“研究”的核心要素。并在此基礎(chǔ)上，提出了具有一定針對性的培養(yǎng)策略，包括培養(yǎng)師范生“問題發(fā)現(xiàn)”的敏銳性、“問題表征”的準確性及“問題解決”的行動力等策略。[關(guān)鍵詞]卓越教師;研究能力;培養(yǎng);研
現(xiàn)代教育科學 2021年4期2021-08-27
- 高校卓越教師教學學術(shù)能力的結(jié)構(gòu)模型研究
：通過對高校卓越教師的深度訪談收集相關(guān)資料，借助扎根理論的研究方法，對高校卓越教師教學學術(shù)能力的理論框架進行探索性研究，研究結(jié)果顯示：高校卓越教師教學學術(shù)能力由觀念、知識、研究、交流、自由五個主范疇構(gòu)成。教學學術(shù)能力的結(jié)構(gòu)模型表明，教學學術(shù)的開展是一個從內(nèi)到外、從觀念到行動的過程，教學學術(shù)能力的發(fā)展需要教師主體和組織制度共同發(fā)揮作用。關(guān)鍵詞：高校;卓越教師;教學學術(shù)能力;扎根理論自從1990年博耶（Boyer）首次提出多元學術(shù)以來，教學學術(shù)已經(jīng)成為提升大學
高教探索 2021年7期2021-08-24
- 小學數(shù)學卓越教師的內(nèi)涵特征與培養(yǎng)路徑
占麗摘 要：卓越教師就是各方面都超出一般老師的優(yōu)秀教師。小學數(shù)學卓越教師具有很強的業(yè)務(wù)能力，由此，社會、家庭、學校都需要這樣的卓越人才。如何培養(yǎng)小學數(shù)學卓越教師呢？各種師范院校要從根本抓起，改革育人機智、教學模式，優(yōu)化課程評價機制，改革教學理念，注重角色的運用，以及本身素養(yǎng)的提升，激發(fā)他們追求卓越教師的欲望，形成卓越教師的潛能和意識。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;卓越教師;內(nèi)涵;素養(yǎng)小學數(shù)學教育是對小學生進行數(shù)理邏輯思維啟發(fā)性教育的開始階段，如何使小學生獲得高水平的數(shù)
新課程·上旬 2021年44期2021-07-27
- 高師院?！叭灰惑w”協(xié)同育人機制的探索與實踐
;協(xié)同育人;卓越教師;師范專業(yè)認證[基金項目] 2019年度山西省教育廳高等學校教學改革創(chuàng)新項目“新時代下特色專業(yè)建設(shè)的實踐與探索”（J2019170）[作者簡介] 耿彥峰（1979—），男，山西天鎮(zhèn)人，碩士，忻州師范學院數(shù)學系副教授，主要從事教師教育研究;張 宇（1975—），男，山西忻州人，學士，東方紅學校校長，中小學一級教師，主要從事基礎(chǔ)教育研究。[中圖分類號] G650? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）21-
教育教學論壇 2021年21期2021-07-11
- 淺談中學生物卓越教師的理想規(guī)格
不開中學生物卓越教師的指導(dǎo)，為建設(shè)越來越強大的卓越的中學生物教師隊伍，本文將從中學生物卓越教師的理想規(guī)格進行剖析。關(guān)鍵詞：卓越教師 生物教師 理想規(guī)格隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，民眾的生活質(zhì)量顯著提高，社會各界人士對教育的關(guān)注度也越來越高，國家需要大量優(yōu)秀人才，家長看重孩子的學習成績，望子成龍，望女成鳳的思想越來越強烈，而這一類型的人才取決于卓越教師的培養(yǎng)，沒有卓越的教師就培養(yǎng)不出卓越的人才，2010年國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201
成長 2021年7期2021-07-01
- 美國教師教育實踐課程建設(shè)的經(jīng)驗研究
：當前，培養(yǎng)卓越教師是世界各國教師教育的共同追求，教師教育實踐課程是培養(yǎng)卓越教師的有效途徑。以美國“麥考利夫卓越教師教育項目”中更具教育實踐課程研究價值的11所大學為研究對象，對其教師教育實踐課程建設(shè)經(jīng)驗進行分析，發(fā)現(xiàn)卓越的教師教育實踐課程具有學習者中心的課程目標、理論與實踐相滲透的課程內(nèi)容、協(xié)同創(chuàng)新的課程實施機制以及基于實踐反思的課程評價等獨特經(jīng)驗。據(jù)此，我國教師教育實踐課程建設(shè)應(yīng)從制定學生本位、引導(dǎo)性的課程目標，設(shè)計整合式、浸入化的課程內(nèi)容，落實協(xié)同化
教師教育論壇（高教版） 2021年2期2021-06-30
- “卓越教師”背景下師范生教學技能評價模型構(gòu)建
.摘 要：“卓越教師”計劃背景下，高校師范生教學技能評價研究相對缺失，應(yīng)嘗試構(gòu)建教學技能評價模型，并運用實例驗證該模型與樣本群體的適配度。在對教學技能水平進行方差分析的基礎(chǔ)上，提出提高師范生教學技能的對策和建議，以期對師范生教學技能的培養(yǎng)提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：教學技能;評價模型;高校師范生中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：2095-5995（2021）03-0030-06有效衡量評價教學技能，是進一步促進師范生教學技能提高與發(fā)展的保障。綜
教師教育論壇（高教版） 2021年2期2021-06-30
- 論當代卓越教師的基本內(nèi)涵
摘要：卓越教師計劃在國內(nèi)外相繼展開，對于卓越教師的定義也眾說紛紜，但綜合分析，當代卓越教師一般具有深厚的專業(yè)知識、基本的職業(yè)道德、超凡的人格魅力、深厚的教育情懷、創(chuàng)新的教學技能、終身學習的能力以及高超的溝通交往能力。而這些知識與能力的養(yǎng)成，則需要卓越教師在長期的教育實踐中不斷積累。關(guān)鍵詞：當代;卓越教師;基本內(nèi)涵英國斯賓塞夫婦提出用勝任素質(zhì)來評定卓越，其定義為“在一項工作中，能將卓越成就者跟表現(xiàn)普通者區(qū)分的個人深層次特征，這種深層次特征可以指動機、特質(zhì)或自
學習與科普 2021年8期2021-06-09
- 教學反思：卓越教師核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有效路徑
。教學反思是卓越教師核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有效途徑，與此同時，卓越教師養(yǎng)成之反思性路徑的實踐應(yīng)首要明確教學反思的價值和意義，初步了解教學反思的多樣類型劃分，深刻理解教學反思的四階段、三水平，全面明晰教學反思的六個著力維度，牢固掌握教學反思的兩項實踐策略。關(guān)鍵詞： 卓越教師;教師核心素養(yǎng);教學反思;教師發(fā)展建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍是中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展與建設(shè)的重心之一，也是實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)之一。在《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年1期2021-06-08
- 新時代卓越教師的使命擔當與成長路徑
劍摘要：培養(yǎng)卓越教師的是新時代中國教育關(guān)注的重點，卓越教師的使命擔當來自于時代的呼喚、社會的期盼以及自我價值的實現(xiàn)。卓越教師的成長可以通過將學生視為個人成長的主引擎、將課堂視為教學研究的主陣地、將學習視為修煉內(nèi)功的主路徑、將寫作視為思想表達的主渠道、將輻射視為專業(yè)發(fā)展的主責任等五條路徑得以實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：卓越教師;使命擔當;成長路徑培養(yǎng)卓越教師是新時代中國教育關(guān)注的重點?！白吭健币辉~不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，是一種始終保持著勇往直前的狀態(tài)。卓越教師應(yīng)該為實現(xiàn)自
遼寧教育·管理版 2021年4期2021-04-20
- “卓越教師”視域下漢語言文學師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
——以地方本科院校為例
65004）卓越教師，顧名思義是“師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學教師”[1]。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才，自2010年教育部啟動高?！?span id="rx5z55b" class="hl">卓越教師培養(yǎng)計劃”改革試點工程后，相繼出臺《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》[2]《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[4]和《教師教育振興行動計劃（2018-202
武夷學院學報 2021年2期2021-03-08
- 卓越教師自我成長的路徑探索
免心理危機，卓越教師應(yīng)傾情、傾心、傾思、傾力不斷探索，其成長路徑為：發(fā)現(xiàn)自我是卓越教師自我成長的基礎(chǔ)，栽培自我是卓越教師自我成長的方式，更新自我是卓越教師自我成長的目的，成就自我是卓越教師自我成長的遠景。通過自我成長，卓越教師才會發(fā)展為“五育和諧”的完整之人;與此同時，幫助教師修煉育人心性，增強育人能力，更好地與學生共創(chuàng)并共享美好的教育生活。關(guān)鍵詞：卓越教師;自我成長;“五育和諧”;教育生活中圖分類號：G451? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：100
教育實踐與研究·理論版 2021年12期2021-02-20
- “卓越教師”視角下高職院校學前教育專業(yè)課程實踐教學研究
踐活動。1 卓越教師培養(yǎng)過程中存在的問題1.1 教學目標不準確學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的是引導(dǎo)學齡前兒童初步走上學習之路的幼兒園教師隊伍，雖然教育部門要求各大院校著力培養(yǎng)卓越的教師人才，但并沒有對“卓越”一詞進行具體詳細的解釋，于是就出現(xiàn)了院校彼此間教育改革的差異。教育目標不準確，院校就無法對應(yīng)展開教學活動。在針對學前教育專業(yè)的教學活動中，部分院校過分重視基礎(chǔ)理論知識的學習，讓學生掌握教育學、心理學等基礎(chǔ)理論課程，忽視了教育工作的應(yīng)用性和綜合性。在實際的教學過程
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年12期2021-01-03
- 卓越教師是怎么煉成的？
表現(xiàn)，樹立了卓越教師培養(yǎng)的典范。時間、課程、實踐、指導(dǎo)，是其“卓越”四要素：在五年制框架下，以凸顯實踐性的課程體系，實現(xiàn)了未來教師素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化培養(yǎng);在整年制、標準化的實習框架下，基于“三元導(dǎo)師”指導(dǎo)的進階式實習，實現(xiàn)了未來教師卓越能力的高效培育;以服務(wù)學習、替代教學、職業(yè)咨詢活動，助推了未來教師職業(yè)品性涵養(yǎng)?！白吭健钡脑炀停x不開來自教育研究的智慧滋養(yǎng)、“高?！胤浇逃芾碚摺行W”共同體的支持以及學校在教師準備項目上所實施的“精益”管理。關(guān)鍵詞：卓越教
大學教育科學 2020年6期2020-12-21
- 小學卓越教師成長策略研究
究把部分小學卓越教師作為一個研究點，在教育教學實踐中通過訪談、案例分析等，立足于原始資料本身，針對小學卓越教師的特性、成長過程中存在的問題，探索了小學卓越教師的成長策略，以為教育行政部門、基礎(chǔ)教育學校培養(yǎng)更多的卓越教師提供實證研究證據(jù)和政策建議。關(guān)鍵詞：小學;卓越教師;成長;策略中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-27 文章編號：1674-120X（2020）30-0107-02教育部于2010年啟動卓越人才培養(yǎng)計劃，基礎(chǔ)教
教師·下 2020年10期2020-12-21
- 卓越教師背景下的數(shù)學師范生教學設(shè)計技能培養(yǎng)研究
高師院校培養(yǎng)卓越教師的重要指標，探索提升師范生教學設(shè)計技能的路徑對高師院校培養(yǎng)卓越教師具有一定的現(xiàn)實意義。本文主要從分析教材、分析學生、教學結(jié)構(gòu)安排三方面的能力具體闡釋如何更好的提升數(shù)學師范生教學設(shè)計技能。在分析教材方面，需要宏觀把握教材的整體脈絡(luò)、深入分析教材的地位及作用、準確解讀教學目標及重難點;從知識、能力、心理三個方面分析學情;從導(dǎo)入、探究、鞏固、總結(jié)四個環(huán)節(jié)合理安排教學結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：卓越教師;數(shù)學師范生;教學設(shè)計技能卓越教師培養(yǎng)，重點探索本科和教
科技風 2020年32期2020-12-14
- “一核四維”教師教育人才培養(yǎng)模式探略
“一核四維”卓越教師教育人才培養(yǎng)模式，以更好地落實立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：“一核四維”;卓越教師;教師教育;人才培養(yǎng)模式中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）11-0086-03如何堅持全面深化改革，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，主動適應(yīng)新時代對師資培養(yǎng)的新要求，是當前教師教育必須面對的問題。已有教師教育人才培養(yǎng)模式承載卓越教師培養(yǎng)重任并取得諸多成果，但距
黑龍江教育·高校研究與評估 2020年11期2020-11-17
- 基于師范氣質(zhì)背景下師范生就業(yè)能力的獨有標識、培養(yǎng)路徑與呈現(xiàn)效果
，不僅塑造了卓越教師雛形、能夠勝任教育教學工作且廣受用人單位好評，人才培養(yǎng)成效顯著。希冀在溫州大學教育學院試點成功的舉措能為地方性師范院校師范生的培養(yǎng)提供借鑒與啟示。關(guān)鍵詞：師范氣質(zhì);就業(yè)能力;師范生;卓越教師中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）30-0008-05Abstract： Normal students are the teachers of tomorrow. The cu
高教學刊 2020年30期2020-11-09
- 漫天繁星爍，桃李天下香
解。關(guān)鍵詞：卓越教師;教學技能;教師氣節(jié)一、教學技能之強硬優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的教學技能是最基本的要求，作為一名師范生，先談?wù)勎矣X得一位卓越的教師應(yīng)該在備課時做到什么。首先，是最重要的：以本為本，將書本吃透。絕不能本末倒置，離開課本看題目。其次，要注意按照課標和教材制定教學計劃，寫一份完整、有質(zhì)量的教案，這樣有助于理清課堂重難點和思路，使同學們更加清晰地接受知識。另外，備課時需要規(guī)劃好一份精美的板書，包括板書的內(nèi)容、字的美觀度等等。最后，在備課時不斷與
青年生活 2020年31期2020-10-14
- 核心素養(yǎng)視域下的卓越教師培養(yǎng)路徑研究
：核心素養(yǎng);卓越教師;培養(yǎng)路徑在教育部印發(fā)《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》中，要求培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學教師。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》文件精神，全面提高中小學教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》白皮書，重點是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。因此，本課題能為建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍提供政策建議和實踐借鑒。1 核心
世界家苑·學術(shù) 2020年7期2020-09-10
- 提升小學卓越教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究
韋文清摘要：卓越教師培養(yǎng)計劃是我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分，對促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學質(zhì)量具有重要作用。自教育部啟動卓越教師培養(yǎng)計劃以來，我校積極響應(yīng)上級號召，按照“新任教師—成熟教師—骨干教師—卓越教師”分層遞進的培養(yǎng)路線，有條不紊地推動卓越教師培養(yǎng)工作，而作為卓越教師條件之一的信息技術(shù)應(yīng)用能力，成為我校教師培養(yǎng)活動的重點?；诖?，文章闡述了小學卓越教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求，然后提出了小學卓越教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略，以期為培養(yǎng)小學卓
教學管理與教育研究 2020年15期2020-09-10
- 地方師范類院?！?span id="b5jtb5v" class="hl">卓越教師”教學能力評價研究
力的重任。“卓越教師”是師范生能力培養(yǎng)、教學質(zhì)量保證和獲得持續(xù)發(fā)展能力的導(dǎo)師?！?span id="lvfdbh5" class="hl">卓越教師”區(qū)別于一般的普通教師，其具備較高的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、學習能力、審辯能力和創(chuàng)新精神，有自己創(chuàng)造性的、獨特的見解，能熟練運用于教育與教學之中，能更好地培育學生，在教育教學能力、教師科研創(chuàng)新能力、教學課堂管理能力等方面均有著“卓越式”的表現(xiàn)，從而培育出“新卓越教師”，實現(xiàn)卓越教師的傳幫帶功能。許多專家學者從各個方面對教師教學能力做了評價。王碧梅在《基于Delphi-AHP
六盤水師范學院學報 2020年4期2020-09-08
- 中小學教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的美國經(jīng)驗及其啟示
摘 要】美國卓越教師隊伍建設(shè)注重提升教師領(lǐng)導(dǎo)力，以教師領(lǐng)導(dǎo)力助推學校教育教學改革。無論是聯(lián)邦政府、州政府，還是地方學區(qū)、學校以及學術(shù)團體，都對教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供了積極的政策支持、制度支持與專業(yè)支持。美國提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的實踐形成以下經(jīng)驗：要建設(shè)卓越的教師隊伍，學校要在組織文化上注重平等與共享，在校內(nèi)外都建立了廣泛的合作關(guān)系，充分發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)者的作用。同時，學校要建立相應(yīng)的人事制度，對教師領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)發(fā)展、薪酬、評價等進行保障，以促進教師卓越領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的形成。
江蘇教育 2020年14期2020-08-23
- 新師范背景下廣東高職院校卓越小學教師培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究
詞：新師范;卓越教師;小學教育1 研究背景廣東省教育廳出臺《廣東“新師范”建設(shè)實施方案》，明確指出要“辦好一批高水平、有特色的師范院校和師范類專業(yè)，著力建設(shè)廣東特色‘新師范，助推我省教育現(xiàn)代化建設(shè)?！苯逃?014年出臺的《關(guān)于實施卓師教育培養(yǎng)計劃意見》中指出，針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學教育事業(yè)、知識廣博、能力全面、能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師。這兩項文件為我校培養(yǎng)卓越小學教師培養(yǎng)目標提供了大方向
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年21期2020-06-29
- 實踐取向的“小學數(shù)學課程與教學論” 課程內(nèi)容的優(yōu)化
度分析現(xiàn)階段卓越教師培養(yǎng)標準，并研究小學數(shù)學課程與教學論教學現(xiàn)狀之時，我們能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段“小學數(shù)學課程以及教學論”課程存在多種多樣的問題，為提高小學教師教學效率，優(yōu)化課程內(nèi)容，保證學生能夠?qū)W有所得，真正做到教學相長，教師有必要在準確把握“小學數(shù)學課程與教學論”課程內(nèi)容的現(xiàn)狀以及問題出發(fā)，深入探究優(yōu)化小學階段數(shù)學課程以及教學論的主要方法。關(guān)鍵詞：服務(wù)教學實踐;卓越教師;小學數(shù)學課程與教學論;主要方法一、實踐取向“小學數(shù)學課程與教學論”課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題一般
大眾科學·上旬 2020年5期2020-05-26
- 行動：卓越教師的核心品質(zhì)
業(yè)性。行動是卓越教師的核心品質(zhì)，集中體現(xiàn)為反思批判意識、教育創(chuàng)新能力、溝通交流意識、教育實踐智慧。然而，受技術(shù)理性影響，教師工作的行動品格被遮蔽，阻礙著教師走向卓越。增強批判反思意識，激發(fā)教師開展教育創(chuàng)新，提升教師溝通交往的意識和能力，豐富教師的實踐智慧，是教師走向卓越的應(yīng)然路徑。關(guān)鍵詞：卓越教師;行動;交往;反思;實踐智慧卓越教師是新時代對教師角色的新定位，卓越教師是指“師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育教學能力和專業(yè)發(fā)展能力突出”[1]的教師，是“一批教育情
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2020年1期2020-05-11
- 以卓越教師培養(yǎng)為導(dǎo)向的哈體院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究
濤摘? 要：卓越教師培養(yǎng)計劃，貫徹落實習近平總書記教師節(jié)重要講話精神，推動教師教育綜合改革，培養(yǎng)讓黨和人民滿意的好教師。教人才培養(yǎng)方案改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文著重分析了卓越人才培養(yǎng)計劃基礎(chǔ)上，研究制定哈體院體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)和滿足社會對體育教育專業(yè)人才的需求，同時為同類院校提供參考。關(guān)鍵詞：卓越教師? 體育教育專業(yè)? 人才培養(yǎng)方案? 改革中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
當代體育科技 2020年8期2020-05-11
- 卓越教師人才培養(yǎng)模式下高師代數(shù)類課程體系研究
業(yè)教育要遵循卓越教師人才培養(yǎng)方案。本文結(jié)合自身教學實踐分析了代數(shù)類相關(guān)課程的教學現(xiàn)狀以及教學中存在的一些問題， 探討了代數(shù)類課程體系中高等代數(shù)、抽象代數(shù)、代數(shù)學選講與初等數(shù)論等課程的整合以及教學方法改革的一些嘗試。關(guān)鍵詞 卓越教師 代數(shù)類課程 教學改革0引言2010年教育部頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。2018年教育部再次印發(fā)《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年2期2020-05-11
- 卓而越己
，學校啟動了卓越教師的校本培養(yǎng)計劃，將卓越理解為“卓而越己，生命自覺”，實踐鄉(xiāng)村教師的校本培養(yǎng)策略，并取得了一些成效?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學校;卓越教師;生命自覺;校本培養(yǎng)策略【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）22-0061-03【作者簡介】朱艷艷，江蘇省淮安市和平鎮(zhèn)中心小學（江蘇淮安，223009）副校長，高級教師。2014年教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，明確提出“培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基
江蘇教育·教師發(fā)展 2020年3期2020-04-26
- 學前教育質(zhì)量提升視閾下的卓越幼兒教師培養(yǎng)
教育 質(zhì)量 卓越教師 培養(yǎng)策略幼兒階段是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段人的智力發(fā)展速度非常迅速，科學合理的教育能夠啟發(fā)幼兒智力，對幼兒日后的發(fā)展具有重要作用。隨著生活水平的不斷提高，人們的思想與認知水平也發(fā)生了很大變化，對學前教育越重視，在這種背景下，對幼兒教師的專業(yè)性提出了新的要求，因此，幼兒教師培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，勢在必行。幼兒教師專業(yè)性的高低直接影響著學前教育質(zhì)量高低。一、培養(yǎng)卓越幼兒教師的核心指向教師培養(yǎng)適應(yīng)性與針對性較弱、教學內(nèi)容與教學方式傳
新教育時代·學生版 2020年2期2020-04-21
- 整合技術(shù)的卓越教師知識能力結(jié)構(gòu)研究
以寧關(guān)鍵詞：卓越教師;教學反思;教師學習共同體;TPACK;PCK;一、引言2018年，國家發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的文件，掀起了新時代教師隊伍建設(shè)改革的序幕。文件指出，當今世界正處于大變革和大發(fā)展的時期，我國目前教師隊伍建設(shè)尚不能滿足新時代對于人才教育的需求[1]。新時代教育的目標從關(guān)注知識力向關(guān)注思考力和學習力轉(zhuǎn)變;人類的學習從經(jīng)典學習向基于大數(shù)據(jù)的精準學習、基于新技術(shù)的高階學習和基于人格化的創(chuàng)新學習轉(zhuǎn)變。因此，迫切需要創(chuàng)新理論
中國電化教育 2020年2期2020-03-31
- 卓越教師研究綜述與展望
田野摘?要：卓越教師是教育改革與發(fā)展的中堅力量。在卓越教師培養(yǎng)計劃的影響下，近年來卓越教師引起廣泛關(guān)注。通過統(tǒng)計與分析178篇中國知網(wǎng)（CNKI）卓越教師相關(guān)核心期刊文獻，以研究方法、卓越教師培育對象、培育主體、培養(yǎng)路徑為標準對卓越教師文獻進行分類，從中看出卓越教師研究重點與趨勢，并界定卓越教師內(nèi)涵與特征，討論卓越教師培養(yǎng)路徑，為未來卓越教師研究提出建議：加強數(shù)理研究，拓寬研究范圍，明確培養(yǎng)階段目標。關(guān)鍵詞：卓越教師;文獻綜述;卓越教師培養(yǎng)計劃中圖分類號：
教師教育論壇（高教版） 2020年5期2020-03-24
- 卓越教師核心素養(yǎng)及其職前培養(yǎng)研究文獻綜述
2014年“卓越教師”首次出現(xiàn)在官方文件之后，探究卓越教師核心素養(yǎng)和職前培養(yǎng)問題成為我國教師教育領(lǐng)域的研究重點和熱點。文章梳理了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，對卓越教師的內(nèi)涵、卓越教師職前培養(yǎng)、卓越教師核心素養(yǎng)模式進行綜述，運用文獻分析法，對目前研究存在的薄弱環(huán)節(jié)進行了分析。大致可作如下概括： 不同階段卓越教師核心素養(yǎng)的研究還比較薄弱;對階段性中小學教師核心素養(yǎng)的比較研究還不是十分豐富;泛泛而談的研究較多，具有較強針對性的實證研究還不夠充分。關(guān)鍵詞：卓越教師;職前培
教師·中 2020年12期2020-03-11
- 基于UGSO的信息技術(shù)學科教師協(xié)同培養(yǎng)策略
林璇摘要：卓越教師培養(yǎng)是全面推進教育現(xiàn)代化的時代新要求。傳統(tǒng)的高校—政府—中小學（UGS）培養(yǎng)模式忽視了學科專業(yè)個性化需求和培養(yǎng)資源條件保障。高校計算機師范專業(yè)在培養(yǎng)信息技術(shù)學科教師方面，面臨著培養(yǎng)理念、教育信息化和發(fā)展要求方面的新挑戰(zhàn)，文章借鑒產(chǎn)教融合的思路，構(gòu)建了“高校—地方政府—中小學—社會教育組織（UGSO）四位一體卓越教師協(xié)同培養(yǎng)模式”，重點建設(shè)三方面：構(gòu)筑UGSO協(xié)同培養(yǎng)平臺，改革師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，樹立中小學示范性教師教育基地。關(guān)鍵詞：U
中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2020年1期2020-02-26
- 基于卓越教師理念的小學教育專業(yè)實踐教學改革路徑探析
段。本文基于卓越教師理念，蘭州城市學院小學教育專業(yè)從實踐課程設(shè)置、實施路徑探索、保障機制構(gòu)建三個維度，對實踐教學進行一系列的改革路徑探析。關(guān)鍵詞：卓越教師；小學教育專業(yè)；實踐教學；路徑探析實踐教學是理論與實踐的橋梁，能有效激發(fā)學生的積極性和主動性；實踐教學有助于學生養(yǎng)成教師職業(yè)的情感、態(tài)度和信念。為進一步推動教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，國家出臺了《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師[2014]5號）[1]提出“開展規(guī)范化的實踐教學。”
下一代 2020年7期2020-01-13