莊曉敏

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際競爭力的不斷加大，各國對于優(yōu)秀人才的需求越來越強(qiáng)烈，而優(yōu)秀人才的產(chǎn)生必然離不開卓越教師的培養(yǎng)。因此，各國紛紛開展了卓越教師計(jì)劃，我國開展的“卓越教師計(jì)劃”旨在促進(jìn)高校教師教育改革，完善高校師范教育體系，培養(yǎng)一大批卓越教師來實(shí)現(xiàn)更好的教育。本文將從 “卓越教師”的角色內(nèi)涵，其應(yīng)具備的特點(diǎn)與素質(zhì)以及如何實(shí)施“卓越教師”計(jì)劃三個(gè)方面展開討論。

關(guān)鍵詞：卓越教師

一、“卓越教師”的角色內(nèi)涵

要想更好地開展“卓越教師”計(jì)劃，我們首先應(yīng)該知道“卓越教師”的概念，然后才能制定和實(shí)施好相應(yīng)的計(jì)劃。對于該概念的看法眾多，主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）職稱

我國當(dāng)前教師職稱設(shè)置是包括正高級(jí)往下設(shè)置了五個(gè)職稱，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師和三級(jí)教師。根據(jù)觀念，大多數(shù)人會(huì)將正高級(jí)教師認(rèn)為是“卓越教師”，因此，正高級(jí)教師的水平就是一個(gè)“卓越教師”所應(yīng)該具備的水平。

（二）專業(yè)稱號(hào)及榮譽(yù)

很多地方和學(xué)校會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平授予他們教學(xué)能手、骨干教師和特級(jí)教師等職稱。因此，人們不自覺地就會(huì)將特級(jí)教師和骨干教師作為卓越教師，以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這存在著很大的缺陷，根據(jù)各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及師資分配的不同，各地區(qū)、學(xué)校的教師水平存在很大的差異。然而我們不得不承認(rèn)這些擁有特級(jí)教師稱號(hào)的人在教學(xué)方面確實(shí)有很多成就和經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)槿珖處熀蛯W(xué)校的數(shù)量之多，而我們進(jìn)行測評(píng)與選拔的方式主要集中于當(dāng)?shù)氐胤交蛘邔W(xué)校，所以難以讓大家同時(shí)進(jìn)行對比，這對于“何為卓越教師”這個(gè)問題的回答還是很模糊的。

（三）“卓越”的本意

卓越意為高超出眾，如何做到高超出眾呢？很簡單，就是帶著一顆追求的心，永遠(yuǎn)的在這條路上進(jìn)行探索，不斷的走下去。相對于優(yōu)秀教師注重于把一節(jié)課教好，一篇課文講解的具體到位，學(xué)生理解，卓越教師更注重在這個(gè)過程中不斷地去挖掘和發(fā)現(xiàn)問題，并對此進(jìn)行研究，讓更多的人從中受益，為教育事業(yè)發(fā)展做出巨大奉獻(xiàn)。卓越教師敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，當(dāng)他們拿到一篇課文的時(shí)候首先想到的是這篇文章的選擇是否合理，為什么會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)位置，分析清楚后再根據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“卓越教師”的特點(diǎn)和應(yīng)該具備的獨(dú)特素養(yǎng)

卓越教師是高質(zhì)量教育事業(yè)的核心，是進(jìn)行教育事業(yè)改革的強(qiáng)大推動(dòng)力。知識(shí)與能力是他們本身必須具備的東西。而這些能力若想發(fā)揮其應(yīng)有的作用離不開“三高品質(zhì)”即“高動(dòng)機(jī)、高智慧和高眼光”。什么是高動(dòng)機(jī)呢？對于卓越教師來說，他們更想追求的是未來無限發(fā)展的可能，這就需要他們具備高成就動(dòng)機(jī)。具備高成就動(dòng)機(jī)的教師對教育事業(yè)充滿了熱情，熱愛學(xué)生，能樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。什么是高眼光呢？一個(gè)具備高眼光的教師在看待問題時(shí)，不僅能夠就當(dāng)前學(xué)生最需要理解掌握的知識(shí)點(diǎn)來展開講解，而且還會(huì)從多個(gè)角度來看問題。什么是高智慧呢？我們通常會(huì)從一個(gè)人所具有的知識(shí)量、處理事情的能力兩方面來評(píng)價(jià)一個(gè)人智慧的高低。卓越教師的高智慧在于，他們不僅具有豐富的通俗知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，也具備較高的隨機(jī)應(yīng)變能力。課堂環(huán)境變化多樣，具備“高智慧”的卓越教師能隨機(jī)應(yīng)變，可以將問題轉(zhuǎn)換成知識(shí)傳授給學(xué)生，使課堂有條不紊地進(jìn)行，課后針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究反思。

卓越教師不僅具備這三個(gè)高品質(zhì)，還應(yīng)該具備一些獨(dú)特素養(yǎng)。首先，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及對所教學(xué)科的知識(shí)能很好的把握與消化理解是優(yōu)秀教師和卓越教師所必須具備的條件，一名優(yōu)秀的教師可以很好地促進(jìn)知識(shí)的整合，可卓越教師不僅能很好地進(jìn)行知識(shí)之間的整合，更重要的是他們可以很好的促進(jìn)學(xué)生、學(xué)科和環(huán)境之間的整合。其次，卓越教師具有敏銳的問題意識(shí)，在一般教師的眼中，“常規(guī)”的事物與問題往往多于驚異和挑戰(zhàn)，而卓越教師卻能從平凡的世界中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法。

三、卓越教師的養(yǎng)成策略

（一）關(guān)注生源，堅(jiān)持適教樂教

近幾年，師范生的數(shù)量越來越多，學(xué)歷也都越來越高，然而社會(huì)上很多人對當(dāng)今師范生的質(zhì)量產(chǎn)生了很大的疑問，出現(xiàn)許多不滿的呼聲。如何培養(yǎng)好的師范生成為當(dāng)前教育界繼續(xù)解決的問題。

1.努力吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范專業(yè)

目前，我國高校在師范生培養(yǎng)方面遇到了兩個(gè)問題：學(xué)生對于報(bào)考師范類專業(yè)的熱情不高，和沒有制定好篩選適教樂教人才的機(jī)制。首先是學(xué)生對于報(bào)考師范類專業(yè)熱情不高的問題，很多高中生在進(jìn)入大學(xué)前都不愿意選師范類專業(yè)，一是他們認(rèn)為教師社會(huì)地位不高，收入水平低;二是他們認(rèn)為教師的生活很枯燥，壓力大，這樣容易照顧不到家庭。針對前者，國家應(yīng)該提高教師的工資，讓他們在工作時(shí)不用過度擔(dān)心物質(zhì)問題，減輕教師的經(jīng)濟(jì)壓力，做到“富且貴”。針對后者，一方面國家和學(xué)校應(yīng)努力為教師提供一個(gè)輕松豐富的在校教學(xué)環(huán)境，比如定期舉辦一些教師活動(dòng)，多為教師提供深造和交流的機(jī)會(huì)，讓他們接觸更加前沿知識(shí)，從而更加熱愛教育事業(yè);另一方面，應(yīng)該努力提高教師的教學(xué)價(jià)值，讓教師自己活得快樂，教的快樂，從教學(xué)中體會(huì)其生命的價(jià)值。這樣的話將會(huì)吸引越來越多的優(yōu)秀學(xué)生選擇師范類專業(yè)。

2.制定好適教樂教機(jī)制，開啟卓越教師培養(yǎng)第一步

當(dāng)今高校招收師范生的主要途徑是靠分?jǐn)?shù)來篩選，他們只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的理想、信念等，有的學(xué)生抱著一顆“為中華教育事業(yè)而奮斗”的心誠懇地想加入到我國教師隊(duì)伍，為國家教育事業(yè)添磚加瓦，卻因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)被拒之門外，這讓太多人感到惋惜。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校會(huì)增加一些測試項(xiàng)目，但大多數(shù)關(guān)注的還是學(xué)生的心理問題，而這一環(huán)節(jié)往往水分很足，只要心理正常便可通關(guān)。對此，學(xué)校在招生時(shí)可以增加面試這一環(huán)節(jié)，即使可能會(huì)面臨特殊原因而不能進(jìn)行現(xiàn)場面試，但辦法總比問題多。

（二）協(xié)同育人，建立“US”和“UGS”人才培養(yǎng)模式

理論知識(shí)和實(shí)踐能力是培養(yǎng)卓越教師的核心元素。而當(dāng)今教育的大多數(shù)情況是將教育理論和教育實(shí)踐、教育研究者和教育實(shí)踐者相分離，中小學(xué)教師主要進(jìn)行的是教育實(shí)踐，擔(dān)任著教育實(shí)踐者的身份;大學(xué)老師主要進(jìn)行的是教育理論研究，擔(dān)任著教育理論研究者的身份。所以為了更好地培養(yǎng)卓越教師，中小學(xué)教師進(jìn)入大學(xué)課堂的現(xiàn)象成為了一種趨勢。我國教育部在 《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》 中也提出，實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，要以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，吸納中小學(xué)全程參與培養(yǎng)過程，形成高校與中小學(xué) （ U-S ）協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，以期從根本上扭轉(zhuǎn)由高校 “單打獨(dú)斗” 培養(yǎng)教師的局面。

要想實(shí)現(xiàn)這種協(xié)同育人模式，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師和大學(xué)教師平等對話，現(xiàn)在很多大學(xué)老師認(rèn)為中小學(xué)老師每天都在悶頭教課，缺乏相關(guān)理論知識(shí);中小學(xué)老師認(rèn)為大學(xué)老師雖然每天都在搞理論研究，但是他們根本沒去過前線，懂得的不過是一些抽象的理論罷了。這一現(xiàn)象使得雙方在一開始就產(chǎn)生了鴻溝。而要使卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃更好地進(jìn)行，就必須建立一個(gè)雙方平等對話的友好合作機(jī)制。高校應(yīng)看到中小學(xué)教師的優(yōu)勢，可以聘任他們?yōu)橹v師和開展實(shí)踐課，為其提供所需。同時(shí)，中小學(xué)教師也關(guān)注大學(xué)老師的理論作品之類，這樣能使自己的教學(xué)更有內(nèi)涵。

（三）遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，有條不紊的進(jìn)行卓越教師的職前培訓(xùn)

1.職前培訓(xùn)的目標(biāo)制定

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求呼聲越來越高，正如習(xí)近平總書記所指出的，“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育，期盼著孩子們能成長得更好”，因此，國家愈發(fā)地需要一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要想培養(yǎng)卓越教師，首先得確定培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)的制定關(guān)系到整個(gè)事情發(fā)展的過程階段、內(nèi)容的制定和結(jié)果的考核。該目標(biāo)的制定主要根據(jù)兩方面進(jìn)行：學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)的需求。高校教育是卓越教師形成的基礎(chǔ)階段，但是卓越教師的養(yǎng)成是一個(gè)長期積淀的結(jié)果，要想靠在校幾年的學(xué)習(xí)就培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的教育家和名師是不太現(xiàn)實(shí)的。所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在不同的階段制定不同的成長目標(biāo)，一方面對學(xué)生的要求不要太低;另一方面也不要把要求定的太高，不要在讓他們該在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段就讓他們拿出一份優(yōu)秀的研究論文，這是不現(xiàn)實(shí)的。

2.職前培訓(xùn)中學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)

（1）進(jìn)行通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備深厚的知識(shí)內(nèi)涵和龐大的知識(shí)庫。信息時(shí)代的發(fā)展使學(xué)生的知識(shí)面越來越廣，這必然要求教師的知識(shí)面更加寬廣，這樣才能更好地解答學(xué)生提出的問題。

（2）扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好本學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)。要想成為一名卓越的教師，首先你得對自己所教的學(xué)科知識(shí)了熟于心，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，這樣你才能在今后的教學(xué)和研究中更加順利優(yōu)秀的進(jìn)行。

（3）系統(tǒng)掌握專業(yè)的教育理論，熱愛教育事業(yè)，學(xué)好心理學(xué)知識(shí)，了解掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在課堂教學(xué)中將教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)共同使用，這樣才保證高質(zhì)量的教學(xué)。

總之，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對卓越教師的需求越來越高，卓越教師的培養(yǎng)刻不容緩，這需要國家、社會(huì)、學(xué)校等多方面的共同努力。

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