孫云娟

摘 要 結(jié)合“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，解決目前物理學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)中存在的諸多問題。通過開設(shè)教學(xué)技能訓(xùn)練“第一課堂”，改革物理課程與教學(xué)論的教學(xué)和考核方式等多項(xiàng)措施，確保教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高教育研究能力等，多項(xiàng)舉措夯實(shí)教學(xué)基本功，培養(yǎng)卓越的中學(xué)物理教師。

關(guān)鍵詞 物理學(xué)；師范生；教學(xué)技能；卓越教師

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0028-02

Abstract According to the requirements of excellent teaching training plan， to settle the existing problems in cultivating physical normal students. Many strategies have been adopted for enhancing basic teaching skills， for example， establishing the first class for teaching ability practice， reforming the teaching and examination methods of physics teaching theory course， ensuring and improving teaching practice quality ，as well as improving teaching research ability， so as to cultivate the excellent physical teachers for middle school.

Key words physics； normal university student； teaching skill； excellent teacher

1 引言

2013年9月，為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的關(guān)于建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求，教育部啟動“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)一大批具有高尚師德，具備廣博學(xué)科專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師。

物理學(xué)專業(yè)是師范類院校中開設(shè)最廣的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，畢業(yè)生主要從事中學(xué)物理教學(xué)工作。如何以“卓越教師計(jì)劃”為平臺，加強(qiáng)物理學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的教學(xué)基本功，為中學(xué)輸送教學(xué)技能過硬，專業(yè)知識扎實(shí)的物理教師，這是本文主要探討的課題。

2 物理學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題

首先，部分師范生從事教育工作的意志不堅(jiān)定，對該職業(yè)的責(zé)任、使命認(rèn)識不足，甚至在內(nèi)心是排斥的，所以參與教學(xué)實(shí)踐的積極性不高。

其次，學(xué)生投入巨大的時間和精力學(xué)習(xí)力學(xué)、電磁學(xué)、量子力學(xué)等專業(yè)課程，形成“重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視教學(xué)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀”。

再次，物理課程與教學(xué)論課時不足；微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率不高。

最后，教育實(shí)習(xí)一般安排在大四上學(xué)期，而此時學(xué)生忙于考研、考公務(wù)員和應(yīng)聘，無法安心投入實(shí)習(xí)，加之一些實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下降，不給實(shí)習(xí)生登臺授課的機(jī)會[1]，導(dǎo)致原本很重要的教育實(shí)習(xí)失去意義，走走過場，流于形式。

3 “卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”對物理學(xué)專業(yè)師范生提出的新要求

“卓越教師”要求物理專業(yè)師范生具有高尚的師德、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識、過硬的教學(xué)基本功，包括良好的語言表達(dá)能力、多媒體輔助教學(xué)能力、管理班級的能力、設(shè)計(jì)操作物理實(shí)驗(yàn)的能力，同時具備教學(xué)反思、教學(xué)研究能力。就物理學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，還存在一些突出問題，表現(xiàn)為：從教意志不堅(jiān)定；輕視教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)實(shí)習(xí)周期短，效果差；教學(xué)研究能力不足。因此與卓越教師的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，要以“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，推進(jìn)物理學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練改革，培養(yǎng)卓越的中學(xué)物理教師。

4 中學(xué)物理卓越教師培養(yǎng)創(chuàng)新改革

加強(qiáng)教師職業(yè)情感教育 針對剛?cè)雽W(xué)的物理專業(yè)師范生，開展卓越教師職業(yè)情感教育，讓學(xué)生了解教師職業(yè)肩負(fù)的偉大使命、教師必備的專業(yè)知識和教學(xué)綜合技能，增強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同感，從而堅(jiān)定成為卓越教師的信心[2]。

開設(shè)物理學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練“第一課堂” 物理學(xué)專業(yè)一般在大一、大二學(xué)年開設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過高中物理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握這些課程的一些基礎(chǔ)知識[3]，教師可以大膽放手，組織學(xué)生講解比如庫侖定律、平面光學(xué)、熱力學(xué)定律等。學(xué)生通過備課、做課件、講解，不但掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且體驗(yàn)到完整的教學(xué)過程，鍛煉了語言表達(dá)能力、多媒體輔助教學(xué)的能力、組織課堂教學(xué)的能力等。開展“第一課堂”需要多位專業(yè)基礎(chǔ)課程教師的大力支持，通過這種方式，把卓越教師的培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)中，使學(xué)生得到更多鍛煉教學(xué)技能的機(jī)會。

改革物理課程與教學(xué)論的教學(xué)和考核方式 物理課程與教學(xué)論一般開設(shè)于大三學(xué)年，旨在讓學(xué)生掌握中學(xué)物理的教學(xué)方法，為順利適應(yīng)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。教師一般采取講授的方法，講解中學(xué)物理教學(xué)理論，采取筆試的考核方式，學(xué)生被動地接受教學(xué)理論，很少有親自登臺模擬試講的機(jī)會，對提高學(xué)生的教學(xué)技能意義不大。因此，必須改革該課程的教學(xué)和考核方式，將原有的每周2課時增加到每周4課時；給每位學(xué)生配備一本中學(xué)物理教材，由學(xué)生自主挑選授課內(nèi)容，備課、寫教案、做課件；每節(jié)課請兩位學(xué)生試講，教師和其他學(xué)生對試講課程進(jìn)行討論和點(diǎn)評。在此過程中，教師有意滲透中學(xué)物理的教法、學(xué)法，將理論講解與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，并將學(xué)生試講表現(xiàn)計(jì)入期末考試成績，從而確保每位學(xué)生得到充分的鍛煉和真正的提高。

推行大四“分流”政策，多項(xiàng)措施夯實(shí)師范生教學(xué)基本功 教育實(shí)習(xí)通常安排在大四上學(xué)期，部分學(xué)生正忙于考研，無暇顧及實(shí)習(xí)。因此，將選擇考研和選擇就業(yè)的學(xué)生分流。針對考研的學(xué)生，保證其學(xué)習(xí)時間，減少教育實(shí)習(xí)的強(qiáng)度；對于選擇就業(yè)的學(xué)生，通過4個月的校內(nèi)實(shí)習(xí)和4個月的校外實(shí)習(xí)，強(qiáng)化和提高其教學(xué)能力。具體措施為推行教育實(shí)習(xí)“導(dǎo)師制”，每10名學(xué)生配備一名教學(xué)導(dǎo)師，結(jié)合中學(xué)物理教材，開展微格教學(xué)、試講教學(xué)、教學(xué)課件制作大賽、說課比賽、講課比賽等教學(xué)活動。教師從備課、做課件、課堂教學(xué)等各個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生，從教姿教態(tài)、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、邏輯推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)操作等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，全方位鍛煉和提高學(xué)生的教學(xué)基本功。

重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，確保校外教育實(shí)習(xí)質(zhì)量 校外實(shí)習(xí)基地在師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，然而由于學(xué)生不能安心實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教師不盡責(zé)，實(shí)習(xí)學(xué)校不重視等諸多原因[4]，導(dǎo)致學(xué)生并未在實(shí)習(xí)學(xué)校得到很好的鍛煉和提高。針對這一情況，高校應(yīng)予以充分重視，加大對實(shí)習(xí)基地教育實(shí)習(xí)的資金投入，和實(shí)習(xí)基地建立互惠共贏的合作機(jī)制，為實(shí)習(xí)基地提供師資隊(duì)伍培訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源遠(yuǎn)程共享。實(shí)習(xí)基地為師范生提供指導(dǎo)教師，建立校外實(shí)習(xí)“導(dǎo)師制”，提供備課、試講、管理班級等教學(xué)活動的平臺。通過校外導(dǎo)師的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生完成規(guī)定的授課課時；同時參與到班級管理中，學(xué)習(xí)班主任工作方法，切實(shí)提高多項(xiàng)教育教學(xué)技能。

豐富研究活動，提高師范生教育研究能力 物理學(xué)專業(yè)的師范生教育研究能力較弱，一是由于其對教育科研的認(rèn)識不足，認(rèn)為科研是教育專家才能駕馭的；二是缺乏相應(yīng)的教育研究課題，學(xué)生參與科研的機(jī)會很少，不能深刻領(lǐng)悟開展教育研究對提高教學(xué)水平和豐富教育理論的重要性[5]。鑒于此，高校應(yīng)舉辦一些教育科研活動講座，成立各種研究社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生參與各級教育科研課題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，搜集材料，撰寫研究報告，培養(yǎng)其教育研究能力，為今后的中學(xué)物理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

物理學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，結(jié)合“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”的新要求，解決目前培養(yǎng)過程中存在的問題，切實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)改革，在人才培養(yǎng)上注重通識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，使高校培養(yǎng)的物理學(xué)專業(yè)師范生與中學(xué)物理教學(xué)需求很好地接軌，從而培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的卓越教師。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳位巍.地方院校物理師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的思考[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2014（6）：19-21.

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[5]杜愛慧.高師院校職前物理教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題與建議[J].物理教師，2015（6）：67-71.