韋文清

摘要：卓越教師培養(yǎng)計劃是我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分，對促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學質(zhì)量具有重要作用。自教育部啟動卓越教師培養(yǎng)計劃以來，我校積極響應(yīng)上級號召，按照“新任教師—成熟教師—骨干教師—卓越教師”分層遞進的培養(yǎng)路線，有條不紊地推動卓越教師培養(yǎng)工作，而作為卓越教師條件之一的信息技術(shù)應(yīng)用能力，成為我校教師培養(yǎng)活動的重點?；诖?，文章闡述了小學卓越教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求，然后提出了小學卓越教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略，以期為培養(yǎng)小學卓越教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：卓越教師 信息技術(shù)應(yīng)用能力 提升策略

隨著教育信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，這對小學卓越教師的能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何提升小學卓越教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)兼具過硬的專業(yè)知識和信息化教學技能的復合型教師，成為當前小學教師培養(yǎng)工作中亟須解決的重要研究課題。

一、小學卓越教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求

1.信息處理能力

在教育信息化2.0時代，信息處理能力是每一個卓越教師必須掌握的能力之一。所謂信息處理能力即教師高效地收集信息、批判地使用信息、創(chuàng)造性地挖掘信息價值的能力。在信息裂變式增長的今天，新知識、新理論、新技術(shù)層出不窮，教師只有具備一定的信息處理能力，方能從海量的信息資源中篩選出對自身教學工作有益的信息，并對信息加以批判性地吸收和利用，進而對信息進行價值的再創(chuàng)造，以便更好地滿足教學工作的需求，提升教育教學的質(zhì)量。

2.信息化教學設(shè)計能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得以往以教師為主體的教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?、學生為主體的教學模式，小學卓越教師僅僅扮演知識傳播者的角色是遠遠不夠的，還應(yīng)具備一定的教學資源開發(fā)和設(shè)計能力，也就是信息化教學設(shè)計能力。信息化教學設(shè)計要求教師轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學理念，利用信息化的教學手段和方法，實現(xiàn)引導式、啟發(fā)式的教學。教師在設(shè)計教學方案時，要充分考慮每一個學生的個性化需求，利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，更好地把握整個課堂教學過程，實現(xiàn)事半功倍的課堂教學效果。

3.信息化教學創(chuàng)新能力

卓越教師計劃要求教師創(chuàng)新教育模式。在信息化環(huán)境中，卓越教師應(yīng)具備以下創(chuàng)新能力：一是對教學過程的研究能力和應(yīng)變能力。卓越教師要善于將先進的信息技術(shù)融入課堂教學中，不斷革新教學內(nèi)容和教學方式，用流暢的語言、嫻熟的多媒體操作能力、科學的學習指導多層次展現(xiàn)教學內(nèi)容，體現(xiàn)風格獨特、吸引力強、與時俱進的特點。二是利用信息技術(shù)優(yōu)化學生的學習方式。教學是雙向的，卓越教師在教學中應(yīng)了解新時代對人才的要求，引導學生通過自主學習、探究學習、合作學習等方式運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，不斷優(yōu)化學生的學習方式。

二、小學卓越教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略

1.革新教育理念

理念是行動的先導，要從思想觀念入手，改變教師傳統(tǒng)的教育理念，這也是培養(yǎng)卓越教師核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提。傳統(tǒng)的教育理念將教師作為知識和教學的中心，這種教育理念已無法滿足新時代學生個性化發(fā)展的需要。卓越教師是新時期教師培養(yǎng)的方向，要求教師不但擁有扎實的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)道德，還要具備現(xiàn)代化尤其是信息化的教育理念，這樣才能為助推教育信息化2.0改革，貢獻自己的力量。一方面，教師要主動培養(yǎng)自己的信息觀念，養(yǎng)成通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的習慣，利用網(wǎng)絡(luò)高效地檢索和查閱教學資料，通過各種渠道獲取教學所需的資源，同時要善于運用多媒體教學工具，提高信息化教學水平。另一方面，學校要加強對教師的宣傳和培訓，可通過推選優(yōu)秀教師外出學習、新老教師傳幫帶等方式，引進先進的教學理念和技術(shù)，使教師特別是一些老教師擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，增強行動的內(nèi)驅(qū)力，自覺加強對信息化教學技術(shù)的學習。

2.開展多元化培訓學習

首先，應(yīng)確定多元的培訓學習目標。對于年齡在45歲以下的中青年教師，應(yīng)要求其熟練掌握各種新型信息技術(shù)設(shè)備的使用方法，能獨立制作多媒體教學課件，且能熟練使用各種先進的教學軟件；對于年齡在45歲以上的中年教師，要求其熟練掌握學?，F(xiàn)有信息技術(shù)教學設(shè)備的使用方法，能熟練地制作教學課件；對于年齡在55歲以上的老教師，考慮其即將達到退休年齡，只需培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)收集教學資源和熟練使用學?，F(xiàn)有多媒體教學設(shè)備的能力即可。

其次，應(yīng)采取多元化的培訓措施。在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)為教師提供多元化的受訓渠道，逐漸將培養(yǎng)卓越品質(zhì)內(nèi)化為教師的個體自覺。例如，應(yīng)定期或不定期地舉辦專業(yè)的教師培訓活動，為教師提供系統(tǒng)學習信息化教學技術(shù)的機會，還可以采取“走出去、請進來”的方式，讓優(yōu)秀教師外出進修學習，或邀請優(yōu)秀的信息技術(shù)人才來校開設(shè)教師講座和進行指導，這種培訓方式尤其適合青年教師。

3.建立教師專業(yè)發(fā)展信息平臺

“以團隊協(xié)作促卓越，以個人卓越強團隊”是卓越教師發(fā)展的重要途徑。在培養(yǎng)卓越教師的過程中，實現(xiàn)一個人的卓越不是目的，依托卓越教師培養(yǎng)促進整個教師團隊的發(fā)展才是根本目標。

對此，應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺建立卓越教師培養(yǎng)平臺，使教師在云平臺上進行網(wǎng)絡(luò)研修，網(wǎng)絡(luò)研修不但要規(guī)范教師集備的內(nèi)容，也應(yīng)實現(xiàn)教學方法的完善和革新。教師只需打開網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)就可參與到由教研組組長、主講教師發(fā)起的教研中，邊說邊錄，教師可將研究的收獲作為理論儲備，這樣的研修過程做到了教學理論先行，提升了教研實效。其次，可以建立基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展COP模式，由教師、專家共同參與解決問題、交流知識，更有利于促使教師增加人際知識、自我知識、情景知識，使教師與各地區(qū)的專家、教師進行交流，廣泛汲取教學經(jīng)驗，匯集百家智慧，實現(xiàn)能力的積淀與提升。

4.加強科研引領(lǐng)

陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成。”科研實踐、課題實踐是錘煉教師能力、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)卓越教師的重要方式。在培養(yǎng)卓越教師的過程中，學校、學科辦公室等可以主動申請相關(guān)課題，以課題研究的方式增強卓越教師培養(yǎng)的目標感，增加卓越教師的沉淀。

在信息化環(huán)境中，教師必須面對海量的教學內(nèi)容、多樣的教學方法和學生多元的學習需求。在此背景下，教師必須不斷增強自身的專業(yè)能力，切實完成卓越教師計劃，實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提升，推動教育改革的落實。

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