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        淺談中學(xué)生物卓越教師的理想規(guī)格

        2021-07-01 10:44:25葛瑤胡家會
        成長 2021年7期
        關(guān)鍵詞:卓越教師

        葛瑤 胡家會

        摘 要:教師是立教之基、興教之本、強教之源,國家富強、民族振興、個人進步離不開教育事業(yè)的發(fā)展,中學(xué)生物學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)初步生命現(xiàn)象、闡明生命規(guī)律、探討生命本質(zhì)的重要階段,對國家生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到舉足輕重的作用,中學(xué)生物教育離不開中學(xué)生物卓越教師的指導(dǎo),為建設(shè)越來越強大的卓越的中學(xué)生物教師隊伍,本文將從中學(xué)生物卓越教師的理想規(guī)格進行剖析。

        關(guān)鍵詞:卓越教師 生物教師 理想規(guī)格

        隨著國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,民眾的生活質(zhì)量顯著提高,社會各界人士對教育的關(guān)注度也越來越高,國家需要大量優(yōu)秀人才,家長看重孩子的學(xué)習(xí)成績,望子成龍,望女成鳳的思想越來越強烈,而這一類型的人才取決于卓越教師的培養(yǎng),沒有卓越的教師就培養(yǎng)不出卓越的人才,2010年國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,為深入貫徹落實這一政策,同年,教育部在部分高校啟動了“卓越教師教育計劃”,以推動師范生教育的改革與發(fā)展,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,高素質(zhì)專業(yè)化人才打下堅實基礎(chǔ)。中學(xué)生物學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)初步生命現(xiàn)象、闡明生命規(guī)律、探討生命本質(zhì)的重要階段,對國家生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到舉足輕重的作用,中學(xué)生物教育離不開卓越教師的教育,那何為中學(xué)生物卓越教師?

        目前為止,我國還未頒布官方定義,但基于西方國家對這一概念的闡述與實踐,并結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀,有學(xué)者將卓越教師歸納為具備師德師風(fēng)高尚,教育信念堅定,文化底蘊深厚,知識結(jié)構(gòu)合理,教育思想先進,教學(xué)技能嫻熟,實踐反思敏銳,專業(yè)發(fā)展自主創(chuàng)能力較強等理想規(guī)格[1]。通過以上闡釋,將中學(xué)生物卓越教師應(yīng)的理想規(guī)格歸納如下:

        1 師德師風(fēng)高尚

        一個國家沒有道德,就不能興旺發(fā)達(dá),同樣,在教育領(lǐng)域,一個學(xué)校、一位教師沒有道德,學(xué)校將不能前進,教師將不能立足,最終受害的還是我們的國之棟梁——青年學(xué)生。北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師,行為世范”,教師承擔(dān)著教書育人的神圣使命,其師德師風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)生能否健康成長、正直做人。因此,國家和社會應(yīng)當(dāng)完善師德師風(fēng)規(guī)范,加強師范生的師德師風(fēng)教育,讓廣大師范生自覺踐行高尚的是德師風(fēng),不斷養(yǎng)成高尚品德,讓師德師風(fēng)精神在廣大師范生心中扎根,彰顯卓越教師應(yīng)有的素養(yǎng)。

        2 專業(yè)知識扎實

        21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì),生物科學(xué)發(fā)展迅速,與生活的聯(lián)系也越來越密切,需要大量的生物科學(xué)的專門人才,這也離不開專門的生物教師。教學(xué)工作表現(xiàn)為人文性,生物教學(xué)工作亦是如此,生物教師必須要突破學(xué)術(shù)壁壘,接觸不同角度,不同方面的知識,盡量使自己學(xué)識淵博、具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ),其中包括具有豐富的普通文化知識(比如社會哲學(xué)思維,哲學(xué)認(rèn)識論,實踐論等),精專深的專業(yè)學(xué)科知識(比如植物學(xué),動物學(xué),遺傳學(xué)等)以及全面的教育科學(xué)知識(比如教育學(xué)原理,心理學(xué),中國教育史,外國教育史等),如此,才能滿足學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要在課堂上才能做到廣征博引,輕松駕馭,提高教師在家長以及學(xué)生心中的地位與威望,使得家長更放心,學(xué)生更信服。

        3 專業(yè)技能嫻熟

        教師成長大致經(jīng)歷初級教師、合格教師、優(yōu)秀教師三個階段后,最終才能成為一名卓越教師,要成為一名初級教師,基本教學(xué)技能是必不可少的,成為一名卓越教師,嫻熟的教學(xué)技能是必不可少的。教師專業(yè)技能的制定與分類存在較大的差別,根據(jù)國家教委《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》,教師技能主要包括教師教學(xué)設(shè)計技能、應(yīng)用教學(xué)媒體技能、課堂教學(xué)技能、組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動技能以及教學(xué)研究技能,將以上五個主要技能熟練應(yīng)用,方能彰顯卓越特質(zhì),更好地進行課堂教學(xué),更加靠攏卓越教師。

        4 專業(yè)態(tài)度積極

        教師的專業(yè)態(tài)度是指教師專業(yè)行為的心理傾向,主要包括專業(yè)理想,專業(yè)情操和專業(yè)人格三個方面。首先是專業(yè)理想,是指教師對成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的自由向往與追求,為普通教師成為卓越教師提供了奮斗目標(biāo)和巨大動力。卓越教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)工作有強大的認(rèn)同與投入,愿意終身奉獻(xiàn)教育事業(yè)等。其次是專業(yè)情操,是指教師對教育教學(xué)工作帶有的理性的價值評價的情感體驗,一名卓越的教師能夠認(rèn)識到教學(xué)工作的重要地位和作用,認(rèn)可教師職業(yè),能夠體會到教學(xué)工作的快樂與喜悅,不會因外在誘惑而動搖初心,有相應(yīng)的責(zé)任感與義務(wù)感,光榮感與自豪感。最后是專業(yè)人格,是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具備的人格特征,或者說適合教學(xué)工作的個性傾向,有的教師脾氣暴躁,經(jīng)常體罰學(xué)生或者變相體罰學(xué)生,有的教師性格內(nèi)向,不善言談,這些都不具備卓越教師應(yīng)當(dāng)有道專業(yè)人格。卓越教師應(yīng)當(dāng)性格開朗,善于交際,人際關(guān)系融洽,具有敏銳的洞察力,具備自我形象感,自我價值感等。以生物專業(yè)為例,卓越的生物教師要認(rèn)可生物教學(xué)工作、愿意隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷學(xué)習(xí),獲取與時俱進的知識,對一切有生命的生物具備敏銳的觀察能力,同時認(rèn)為做一名生物教師非常的光榮與自豪,展現(xiàn)對生命的尊重與熱愛。

        【基金項目】山東省研究生教育質(zhì)量提升計劃“《生物學(xué)教學(xué)論》教學(xué)案例庫建設(shè)”,No.322081712;2015聊城大學(xué)本科教學(xué)改革立項一般項目“培養(yǎng)中學(xué)卓越教師的生物教育類課程內(nèi)容與實踐體系研究”,No.311161523;生物學(xué)專業(yè)實驗課程獨立設(shè)置方案研究,No.26322170148。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 畢景剛,韓穎.“卓越教師”計劃的背景、內(nèi)涵及實施策略[J]. 教育探索, 2013(12):108-110.

        聊城大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 (山東省聊城市 252059)

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