唐璐莎

俗話說：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”早晨是人們頭腦最清醒，精力、記憶力最旺盛的時(shí)候。晨讀，是孩子一天學(xué)習(xí)生活的開始。晨讀課，是課堂必不可少的延伸和補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間。

在支教的農(nóng)村小學(xué)雙牌小學(xué)工作期間，作為督導(dǎo)專干在日常督查中發(fā)現(xiàn)，各班級晨讀整體情況良好，但也不同程度的存在一些問題：

一是晨讀態(tài)度不端正。有的學(xué)生坐姿端正、拿書規(guī)矩，但讀的時(shí)候是小和尚念經(jīng)——有口無心，或是扯著嗓子、拖著音調(diào)，感情平淡、語調(diào)單一;或是玩手卷書、東張西望，濫竽充數(shù)、心不在焉;或是靜坐發(fā)呆、昏昏欲睡，課堂沉悶、效率低下。

二是晨讀內(nèi)容不豐富。學(xué)生晨讀的內(nèi)容主要是課本，每天晨讀都是捧著課本，很多學(xué)生對所讀內(nèi)容已經(jīng)沒有新鮮感。學(xué)生晨讀的形式大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦，學(xué)生的晨讀熱情不易保持。

三是晨讀引導(dǎo)不充分。首先是晨讀要求需更明確。教師沒有明確對朗讀、背誦等速度、語調(diào)應(yīng)達(dá)到什么樣的要求。其次，推進(jìn)晨讀的措施有待加強(qiáng)，特別是晨讀時(shí)間不能嚴(yán)格遵守和保證。另外，晨讀中，教師偶爾到轉(zhuǎn)兩圈或是坐在講臺上看書批改作業(yè)，不能對學(xué)生起到指導(dǎo)督促作用。

晨讀效率是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師工作狀態(tài)和學(xué)校管理狀態(tài)的體現(xiàn)，督導(dǎo)室針對發(fā)現(xiàn)的晨讀問題從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面進(jìn)行了原因分析，學(xué)生對晨讀認(rèn)識的深度、教師對晨讀參與的程度和學(xué)校對晨讀督查的力度都不容忽視。之后，在全體教師大會上，督導(dǎo)室對此提出了三條整改建議：

一是激發(fā)興趣，讓學(xué)生唱好主角。首先學(xué)生要有良好的精神狀態(tài)。很多學(xué)生到教室里來，由于剛睡醒，大腦處于昏昏沉沉狀態(tài)，大部分學(xué)生坐在課桌上發(fā)呆，要提醒家長保證學(xué)生良好讓睡眠。其次要激發(fā)學(xué)生的興趣。為了避免學(xué)生機(jī)械化的閱讀，提高晨讀課的有效性，建議老師們采用多種閱讀方式，比如個(gè)人讀、小組讀、集體讀、分角色讀、有感情地讀、跟讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行熟讀、背誦。再次，加強(qiáng)晨讀即時(shí)管理。老師要親臨現(xiàn)場監(jiān)督，隨時(shí)對晨讀中出現(xiàn)的好現(xiàn)象進(jìn)行肯定，對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對存在的不足及時(shí)指出、及時(shí)糾正，經(jīng)常開展讀書會之類的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二是精心安排，讓教師當(dāng)好主導(dǎo)。首先合理制定晨讀計(jì)劃。將每周五天的晨讀課落實(shí)到每一個(gè)任課老師，各有晨讀任務(wù)的老師在通讀全冊教材的基礎(chǔ)上，梳理出本學(xué)期需要掌握、熟讀和背誦的內(nèi)容，有時(shí)還可以設(shè)置不同層次的要求，讓學(xué)生明確每節(jié)晨讀課的任務(wù)。其次加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)。注重在引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，這里的“讀”建議是在教師范讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)橥痪湓?，教師發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語氣婉轉(zhuǎn)動(dòng)情，讀的感覺會不一樣，所以，在晨讀時(shí)教師可以提出具體要求并作出嚴(yán)格的示范。讓學(xué)生讀出感情，讀出味道，在“讀”中積極地進(jìn)行思維和情感活動(dòng)，不斷加深理解和體會，進(jìn)而學(xué)會如何讀。再次要豐富晨讀內(nèi)容。短短十五分鐘，可以不局限于課本的內(nèi)容，教師可以根據(jù)年齡特點(diǎn)、班級特征，甚至是學(xué)校班會主題設(shè)定不同的晨讀內(nèi)容。比如“國學(xué)誦讀”“好詞好句”“數(shù)學(xué)故事”“英文分級讀物”“安全伴我行”“防溺水歌謠”等。

三是注重聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)校擔(dān)好主責(zé)。督導(dǎo)部門的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)問題，然后學(xué)校牽頭帶領(lǐng)各部門一起解決問題，所以，晨讀課的有效開展必須各部門以及全體教師們聯(lián)動(dòng)起來。前期讓教務(wù)部門負(fù)責(zé)督促教師完成晨讀計(jì)劃、內(nèi)容、要求的制定，隨機(jī)抽查教師的晨讀落實(shí)情況;政教部門以及行政值日領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查晨讀學(xué)生紀(jì)律和教師到位情況;班主任利用班級評比進(jìn)行加分和扣分。

經(jīng)過為期一個(gè)多月的整改，晨讀課有良好的改善。除了朗讀課本內(nèi)容，一、二年級晨讀還吟誦國學(xué)內(nèi)容，比如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》和《千字文》，教師還帶學(xué)生讀《每日一誦》簡單的童謠，幫助學(xué)生識記拼音。英語晨讀課教師播放電子書先帶學(xué)生讀分級讀物，然后學(xué)生再多種形式的朗讀與背誦，練習(xí)了聽力和語法，也增加了識字量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。數(shù)學(xué)晨讀課在學(xué)習(xí)了加減算式、乘法口訣、相關(guān)概念知識基礎(chǔ)上，融入小組比賽，試算、聽算提高口算能力和對概念知識的掌握。

此次晨讀督導(dǎo)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題體現(xiàn)了雙牌小學(xué)團(tuán)結(jié)、合作的主人翁意識。雖然，還存在一些問題，比如，學(xué)生參與面沒有達(dá)到百分百，教師對多元化晨讀模式的持續(xù)性還有待提高，但是在今后的日子當(dāng)中，希望通過宣傳，讓沒有堅(jiān)持下來的學(xué)生明白晨讀的好處，使這部分學(xué)生能積極參與其中。同時(shí)，為了讓晨讀能優(yōu)質(zhì)、高效繼續(xù)進(jìn)行下去，督導(dǎo)室將會不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，探討出更好的方案，讓教師和學(xué)生們積極投入到晨讀課之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，營造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

湖南省株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué) （湖南省株洲市 412000）