沈懿哲 方佳怡 郭瓊

摘 ?要：師范生的教育類課程改革是卓越教師計(jì)劃的重要組成部分，衡陽師范學(xué)院文學(xué)院專門為卓越班設(shè)立的課程在課程設(shè)置、教育手段以及教學(xué)方法等方面集中體現(xiàn)了該專業(yè)在卓越教師教學(xué)模式上的改革成效。課程設(shè)置在原有的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，兼顧“社會(huì)性”與“卓越性”。教學(xué)手段也能夠緊跟大時(shí)代信息化科技化的背景，做到與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，還要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式，對卓越班學(xué)生提出更高水平的要求，更好地培養(yǎng)語文課程學(xué)術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置;卓越教師;教學(xué)改革

中圖分類號：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）02-0125-04

2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，明確指出大力提高教師的培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國教師教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)?；谠擁?xiàng)文件，全國各大師范類院校先后制訂卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。針對教師教育改革存在的問題，衡陽師范學(xué)院黨委及時(shí)召開黨委會(huì)，就地方高師院校如何轉(zhuǎn)型組織召開多次研討會(huì)，隨后又組織四個(gè)考察組分赴國內(nèi)11所知名師范院校專題考察，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，探索教師教育創(chuàng)新的路子[1]。學(xué)院于2015年正式開辦“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班，通過在校內(nèi)各學(xué)院申報(bào)良性競爭擇優(yōu)開展。漢語言文學(xué)專業(yè)作為衡陽師院名牌專業(yè)，分別于2015年、2016年、2017年以及2019年累計(jì)開班四次，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。衡陽師院漢語言文學(xué)專業(yè)卓越教師實(shí)驗(yàn)班是從同年級各班中通過自由報(bào)名、競爭選拔的方式擇優(yōu)錄選30名學(xué)生組成，這30名學(xué)生除了完成原行政班級所有的課程外，還必須完成卓越班每學(xué)期由專門挑選成立的卓越教師校內(nèi)校外團(tuán)隊(duì)開設(shè)的各項(xiàng)“超前課程”。

教育類課程作為最富有師范特色的教師教育課程，在卓越教師的培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著極為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的任務(wù)[2]。教育類課程改革是卓越教師計(jì)劃的重要組成部分，衡陽師范學(xué)院為卓越班設(shè)立的課程在本身的課程設(shè)置、教育手段以及教學(xué)方法上體現(xiàn)了學(xué)院在卓越教師教學(xué)模式上的改革成效。

一、課程設(shè)置的推陳出新

（一）“卓越”的課程設(shè)計(jì)

現(xiàn)代課程理論之父約翰·富蘭克林·博比特將課程解釋為學(xué)習(xí)者提升自身能力“必須完成和經(jīng)歷的一系列事情”，這一解釋將課程的內(nèi)涵拓展為一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的教育過程[3]。相對普通師范生而言，衡陽師院漢語言文學(xué)專業(yè)卓越班學(xué)生對于知識(shí)的接觸更為深入具體。

1. 較普通師范生更超前。卓越班將漢語言知識(shí)與中學(xué)語文課堂相結(jié)合，成體系、涉及面廣。學(xué)生可提前接觸普通師范生在未來工作中方可能接觸的知識(shí)。如在“班級管理與實(shí)踐”課程中，鄧水平副教授則從其教學(xué)與“國培”經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)時(shí)案例，組織對課標(biāo)與教材進(jìn)行深入的剖析和解讀，包括對出題規(guī)律的掌握、對教材的解析、對熱點(diǎn)和新課改的準(zhǔn)確掌握等等，這有利于卓越班學(xué)生準(zhǔn)確地把握教材文本、出題規(guī)律。

2. 較普通師范生更有針對性。卓越班所開設(shè)的課程側(cè)重于對教師基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，緊扣新課改要求。這樣的課程主要分為兩類：一類是以部編版教材為基礎(chǔ)，按照不同形式進(jìn)行分類，從文藝學(xué)、中國古代文學(xué)等專業(yè)學(xué)科出發(fā)，由領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)教師講授，搭建知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁，明確該知識(shí)在中學(xué)語文教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn);另一類則側(cè)重于對教師教學(xué)素質(zhì)的提升，如“教師書寫技能訓(xùn)練”“朗讀與教師口語”等課程，致力于培養(yǎng)卓越教師良好的綜合素質(zhì)，做到全方面發(fā)展。

（二）基于新課改對中學(xué)語文教師的新要求

隨著教育改革推進(jìn)，社會(huì)對語文教師也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。所謂“欲為人師，先為人杰”，基于《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》等最新文件以及新課改對中學(xué)語文教師的新要求，衡陽師院文學(xué)院卓越班的課程設(shè)置也在及時(shí)更新，緊跟時(shí)代潮流。

1. 語文學(xué)科基本素養(yǎng)的要求，即教師對教材課文內(nèi)容的精準(zhǔn)定位?；诖耍吭桨嚅_設(shè)了“語文課標(biāo)與教材研究”等課程。通過分析教材，建立學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系，更加深入文本，找到適宜的教學(xué)點(diǎn)，從語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面解讀文本。

2. 閱讀面與閱讀技巧的要求。統(tǒng)編本語文教材最主要的特色就是“讀書為要”，整本書閱讀更是居于學(xué)習(xí)任務(wù)群的首位，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是教語文最重要的達(dá)成效果?；诖耍吭桨嗍占嗣颐鹘ⅰ白x書角”，并積極組織大家開展“讀書研討會(huì)”活動(dòng)。只有卓越師范生具有廣闊的閱讀面和可行的方法論，將來才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本閱讀，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。

3. 基本技能的要求。合理運(yùn)用多媒體教具能使課堂變得更加生動(dòng)直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?；诖?，卓越班開設(shè)了“微課設(shè)計(jì)與制作”等課程，從定義入手到實(shí)踐制作，環(huán)環(huán)相扣，做到理解形式、明確方法、提高質(zhì)量。

4. 隨著語文主導(dǎo)地位的確定，中高考更加偏向于學(xué)術(shù)類文本的學(xué)習(xí)，這也要求教師從專業(yè)的角度掌握不同領(lǐng)域的文學(xué)文本，從而在教學(xué)中滲透文學(xué)理論，深入研讀文本內(nèi)容?！叭何慕虒W(xué)”廣泛應(yīng)用更是要求教師對某類型文本有整體的把握。基于此，卓越班將專業(yè)領(lǐng)域與語文教學(xué)結(jié)合，開設(shè)了“文藝學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)”“文字學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)”等課程。

（三）基于“校本課堂”的專題講座課堂

衡陽師院文學(xué)院與湖南省內(nèi)各地優(yōu)質(zhì)中學(xué)協(xié)同搭建了“校本課堂”，包括以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的校內(nèi)理論與實(shí)踐教學(xué)課堂，和以磨煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、孵化教學(xué)科研成果為主要內(nèi)容的校內(nèi)課外教學(xué)課堂。具體內(nèi)容呈現(xiàn)上則是以課堂教學(xué)為重點(diǎn)的顯性課程和以專題講座為重點(diǎn)的隱性課程。

為配合校本課堂教學(xué)，僅在2018級漢語言卓越班項(xiàng)目實(shí)施期間，學(xué)院累計(jì)邀請了20余名專家為學(xué)生開展講座，內(nèi)容主要包括德育工作技巧、語文教學(xué)理念和學(xué)科專業(yè)前沿話題，除了本校和教育考試部門的專家之外，還包括具有豐厚經(jīng)驗(yàn)的各地一線中學(xué)語文教師以及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究專家，如湖湘文化研究知名學(xué)者李慧星，著名語言學(xué)家李如龍，資深翻譯畢冰賓，知名書法家賀秋華、陳群洲、王友勝等等。

從講座類型出發(fā)，大體可以分為三類。一是以“卓越”為切入口的專題講座。例如在《卓越教師的師德素養(yǎng)培養(yǎng)及其踐行策略》講座中，主講人湖南省教育廳國培辦主任黃佑生老師圍繞“是什么、為什么、怎么做”三大方面展開演講，提出，“卓越教師應(yīng)當(dāng)是德才兼?zhèn)涞慕處?。”二是從專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)講座。如在《語言教育的改革》講座中，著名語言學(xué)家李如龍教授向大家解釋了語言教育的三大工程：中小學(xué)語文教育的母語教育、對外漢語教育和對內(nèi)的外語教育。其強(qiáng)調(diào)，母語教育是中小學(xué)生的未來，但如今社會(huì)上語言教育改革不斷，找到合適的語言教學(xué)方式，教好中小學(xué)語文，是擺在基層語文教師面前的難題。三是以語文教學(xué)為基點(diǎn)的講座。如“打造中學(xué)語文高效課堂”專題講座，衡陽市教育科學(xué)研究院副院長陳壽林對現(xiàn)今的教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了獨(dú)到的分析，由此引出“如何打造中學(xué)語文高效課堂”的話題。

衡陽師院文學(xué)院的卓越班講座課堂是基于“校本課堂”的專題性講座，專為卓越班學(xué)生量身定制，其專業(yè)性、針對性遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)課堂，不同領(lǐng)域?qū)＜也粌H具備前沿的研究成果、實(shí)用的工作經(jīng)驗(yàn)、豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，各專家之間也在不同領(lǐng)域、不同視角產(chǎn)生思維交流和碰撞，相對密集的講座安排也賦予了卓越班講座的課程性質(zhì)，大大拓寬了卓越班同學(xué)的眼界，使學(xué)生在不斷的思考和交流中有了全面提升。

二、教育手段的與時(shí)俱進(jìn)

教育現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的組成部分，是社會(huì)發(fā)展到一定的階段對教育提出的要求。因此，社會(huì)現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化是一個(gè)相伴發(fā)展的歷史過程[4]。隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播與應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域更是深受影響。對于卓越師范生，教師在教育技術(shù)手段上需要更加主動(dòng)，本院卓越班學(xué)生在各科教師的引導(dǎo)下，以學(xué)校優(yōu)越的設(shè)施為跳板，接觸最前端的教育技術(shù)，立根基礎(chǔ)實(shí)踐，探索科技教學(xué)的最優(yōu)解。

（一）常用教學(xué)軟件的靈活運(yùn)用

在課程中，除了利用手機(jī)進(jìn)行定位、手勢等多種簽到方式，卓越班還靈活運(yùn)用QQ、微信等工具搭建溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)“課前詢問—課中活動(dòng)—課后交流”高效鏈條，使師生交流自由化、資料數(shù)據(jù)共享化、任務(wù)布置簡便化、信息傳達(dá)高速化。

還有問卷星、麥客表單等APP的靈活運(yùn)用，教師以此收集學(xué)生信息，準(zhǔn)確快捷掌握班級學(xué)情，從而有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，縮短觀察時(shí)間。除此之外，還能用以布置作業(yè)、分組分工、投票總結(jié)等等。教師利用技術(shù)，能使課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，提高課堂效率。

（二）助力個(gè)體深入的探究

利用“幕布”“X-mind”等思維導(dǎo)圖App總結(jié)課堂知識(shí)，促使學(xué)生自主深入探究，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)各類信息資源的整合。電子思維導(dǎo)圖還具有便于傳閱、可及時(shí)修改和攜帶方便的優(yōu)點(diǎn)，能夠最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)能夠通過整合“互聯(lián)網(wǎng)+”云共享、人工智能等多種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了基于學(xué)情的數(shù)據(jù)分析與資源推送，其所具備的搶答、討論等功能，能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用有意注意，保證學(xué)生注意力時(shí)刻集中。

（三）成組研習(xí)討論

通過靈活利用“智慧教室”等新一代多媒體教學(xué)系統(tǒng)，加上SYCTW團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法等方法進(jìn)行小組合作與討論（如下圖所示）。該學(xué)習(xí)法分為：①梳，閱覽全文、繪制思維導(dǎo)圖。②演，演/講情景劇、故事。③萃，萃取小組結(jié)果中的精華部分。④拓，進(jìn)行拓展思考。⑤問，提出自己的疑問。

教師在課堂中預(yù)留時(shí)間交由各小組匯總資料，最后傳輸?shù)斤@示屏中展現(xiàn)在課堂上，全體師生能夠清晰地看到不同小組的成果，更利于對比、講解、研習(xí)和分析，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）評價(jià)與課程反饋

1. 利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行課后反芻。教師從課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、印象深刻的內(nèi)容、啟示與運(yùn)用以及困惑四方面獲得課后反饋。學(xué)習(xí)委員及時(shí)在后臺(tái)發(fā)布課后反芻任務(wù)，學(xué)生將課堂總結(jié)提交到“云平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)共享，以此為依據(jù)適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。反芻任務(wù)也能夠幫助學(xué)生回顧課堂知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到雙贏。

2. 利用微信群進(jìn)行常態(tài)化的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。通過“小打卡”程序?qū)⒕氉峙c寫作日?；⒅贫ㄏ鄳?yīng)的制度與要求將其規(guī)范化、常態(tài)化。打卡程序由輪值人在當(dāng)天七點(diǎn)半前發(fā)出。學(xué)委和各組學(xué)習(xí)專干每人輪值一周，滾動(dòng)輪值。學(xué)委登記和提醒打卡情況。其打卡內(nèi)容在班內(nèi)共享，在保證質(zhì)量促進(jìn)良性競爭的同時(shí)拉近班級成員之間的距離，提高班級的凝聚力。

以上軟件能夠綜合學(xué)生的考勤情況、小組成果、課后反芻等因素，得出平時(shí)成績。既能夠節(jié)約時(shí)間，又保證了與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)高度重合。

三、卓越課堂的創(chuàng)新教學(xué)

本科師范生教育是“為師范生未來成長為卓越教師奠定基礎(chǔ)的階段，指望本科四年就能培養(yǎng)一名成型的卓越教師是不現(xiàn)實(shí)的?！盵5]基于此，為了提升卓越教師的整體素質(zhì)，衡陽師院文學(xué)院卓越班課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以“自主探究”為主，采用類似研究生的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度鍛煉學(xué)生的自主探究能力，從教師“教知識(shí)”到學(xué)生自主“找知識(shí)”。以衡陽師院朱迪光教授的“中國古代文學(xué)與初中語文”課程為例。

（一）教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)計(jì)劃方面，朱老師將學(xué)期課程分為三部分，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解、研究成果匯報(bào)展示以及拓展知識(shí)講解?；A(chǔ)知識(shí)講解部分4個(gè)課時(shí)，具體講解初中語文教學(xué)該領(lǐng)域的基本框架、主要知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容。研究成果匯報(bào)6個(gè)課時(shí)。具體步驟為課題分配—小組研究—匯報(bào)展示—總結(jié)評價(jià)。拓展知識(shí)講解部分為后4個(gè)課時(shí)，主要針對研究成果匯報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，拓展知識(shí)的橫向深度。

（二）運(yùn)行機(jī)制

該課程內(nèi)容的安排圍繞研究成果的匯報(bào)，是一種針對“學(xué)生為主，教師為輔”課堂理念的創(chuàng)新型運(yùn)用，讓學(xué)生針對課題內(nèi)容自主查閱資料進(jìn)行探究總結(jié)，從而最大程度發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，將課堂交給學(xué)生。

將全班30名同學(xué)分為五組，給予大課題“各市中考試卷中的中國古代文學(xué)”，以時(shí)間段或者地域劃分為小組任務(wù)，在小組內(nèi)自由分工，保證每位學(xué)生都有獨(dú)立課題任務(wù)。具體內(nèi)容包括：1. 初中語文課標(biāo)對于中國古代文學(xué)的要求;2. 中考考查的知識(shí)點(diǎn);3. 作為教師針對考點(diǎn)的應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué);4. 不同地域/時(shí)間的試卷中針對古代文學(xué)部分的編制有怎樣的規(guī)律。小組將其研究成果整理為小型論文，并制作成演示文稿以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，并且匯報(bào)過程要求每一個(gè)學(xué)生都能登上臺(tái)。

（三）評價(jià)機(jī)制

匯報(bào)成果采取多主體評價(jià)的方式。評價(jià)主要針對匯報(bào)內(nèi)容（研究方法的展示、是否完成了所有任務(wù)要求、研究的正確性與實(shí)用性、研究深度及廣度等）和匯報(bào)形式（演示文稿制作技術(shù)及邏輯規(guī)律、匯報(bào)者的神態(tài)表情，儀容儀表及語言組織能力、應(yīng)變能力等）的評價(jià)。具體又分為學(xué)生評價(jià)（分為自評互評兩環(huán)節(jié)）、教師評價(jià)，最后教師針對匯報(bào)者和匯報(bào)組提出修改意見和改進(jìn)方案。

這樣的創(chuàng)新教學(xué)形式涵蓋了本院卓越班的主體課程，提升了學(xué)生的主動(dòng)性，通過計(jì)劃、運(yùn)行、評價(jià)三個(gè)體系與實(shí)際課程教學(xué)緊密結(jié)合，訓(xùn)練內(nèi)容超出了課程本身范疇，兼顧學(xué)生對主體知識(shí)的掌握、對教學(xué)內(nèi)容的分析、對教學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)、對自我與他人的反饋等諸多方面。

四、結(jié)語

衡陽師范學(xué)院文學(xué)院卓越班已開設(shè)四屆，逐步累積經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置在原有基礎(chǔ)上不斷推陳出新，兼顧“社會(huì)性”與“卓越性”。教學(xué)手段也能夠緊跟大時(shí)代信息化科技化的背景，做到與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從研究領(lǐng)域入手中學(xué)語文課堂，培養(yǎng)語文課程學(xué)術(shù)型人才。在學(xué)好理論基礎(chǔ)上，文學(xué)院卓越班學(xué)生深入中學(xué)語文課堂，從實(shí)踐與學(xué)習(xí)兩個(gè)角度深刻感受當(dāng)今中學(xué)語文課堂。

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（薦稿人：楊旭明，衡陽師范學(xué)院科技處副處長，教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）