建構(gòu)主義理論
- 建構(gòu)主義理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用
獻(xiàn)法研究建構(gòu)主義理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用策略，并運(yùn)用觀察法將初中生作為觀察對(duì)象，分析他們?nèi)绾巫灾鹘?gòu)，提升班級(jí)管理能力。在設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候要逐步分解行為細(xì)則，基于學(xué)情設(shè)計(jì)工作崗位，提升團(tuán)隊(duì)合作能力；結(jié)合參與導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與制定制度、主題活動(dòng)、自查互查，讓他們樹(shù)立主體觀念；基于激勵(lì)導(dǎo)向，設(shè)置具體崗位，建立項(xiàng)目小組，豐富評(píng)價(jià)形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理內(nèi)驅(qū)。這些方法都基于建構(gòu)主義理論展開(kāi)，能全面提升學(xué)生的自主管理能力。 [關(guān)鍵詞]初中德育；建構(gòu)主義理論；班級(jí)管理建
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 初中歷史課堂認(rèn)知沖突策略的應(yīng)用探索
經(jīng)驗(yàn)，從建構(gòu)主義理論出發(fā)，積極引入認(rèn)知沖突策略，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史課堂；認(rèn)知沖突策略；建構(gòu)主義理論；高效課堂作者簡(jiǎn)介：張曉雷（1972—），男，江蘇省啟東市教師發(fā)展中心。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何新知識(shí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。作為完善、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的必由之路，認(rèn)知沖突策略的使用備受教師關(guān)注。如何為初中生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，如何激發(fā)他們解決問(wèn)題的興趣，如何引導(dǎo)他們深度學(xué)習(xí)，是教師在引入認(rèn)知沖突策略時(shí)要思考的主要問(wèn)題。一、貼合
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 建構(gòu)主義理論下語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)實(shí)施策略
師要基于建構(gòu)主義理論設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)出生活性和開(kāi)放性，在候答時(shí)要注意引導(dǎo)生生、生本對(duì)話，在評(píng)價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生延伸知識(shí)體系，展開(kāi)創(chuàng)意解讀。這樣的教學(xué)才能促使學(xué)生深入思考，從而提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。［關(guān)鍵詞］建構(gòu)主義理論；語(yǔ)文課堂；問(wèn)題教學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0058-03建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是人的認(rèn)知圖式不斷變化重組的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有兩種方式
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年5期2023-08-10
- 基于建構(gòu)主義理論的飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)課程“雙鏈三驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式研究與實(shí)踐
，在研究建構(gòu)主義理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)課程現(xiàn)狀及其問(wèn)題，探索新時(shí)代軍事飛行人才培養(yǎng)目標(biāo)下飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)課程教學(xué)模式構(gòu)建策略，開(kāi)展基于建構(gòu)主義理論的飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)課程“雙鏈三驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)，提高飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)效。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）19-0117-05Abstract： Com
高教學(xué)刊 2023年19期2023-07-20
- 基于建構(gòu)主義理論的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究
情境性。建構(gòu)主義理論對(duì)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)階段的教學(xué)均具有指導(dǎo)意義，文章論述建構(gòu)主義對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新及啟示。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；初中語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）18-0113-04古文中有“教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益。譬之以水投石，必不納也”的表述，皮亞杰、維果斯基等認(rèn)為“學(xué)生不是一張白紙，不是空著腦袋進(jìn)入教室的”。古往今來(lái)有許多著名教育家都論述了學(xué)生的主體作用，提出在教學(xué)中要給予學(xué)生
成才之路 2023年18期2023-06-28
- 基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)研究的藝術(shù)實(shí)踐類課程教育思考
：文章以建構(gòu)主義理論為研究對(duì)象，建構(gòu)主義理論在國(guó)外的研究起步較早，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)被教育者的學(xué)習(xí)積極性，要求在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)，在吸收理解新的知識(shí)后，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷形成新的認(rèn)知，建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)思維。文章根據(jù)這種教育理念在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)研究的高校藝術(shù)實(shí)踐類課程教育進(jìn)行重點(diǎn)分析。圍繞情境的建立、協(xié)作能力的培養(yǎng)、會(huì)話的應(yīng)用、意義的建構(gòu)等四方面，探索目前藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，提出應(yīng)用更先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)改革，豐富情
藝術(shù)科技 2023年3期2023-06-22
- “GREEN”教學(xué)模式：構(gòu)建、實(shí)踐與反思
中教學(xué)；建構(gòu)主義理論；深度學(xué)習(xí)理論中圖分類號(hào)：G632? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）03-0056-05新課標(biāo)指出普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，以及自主發(fā)展能力和溝通合作能力。這就要求教師必須圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展改變教學(xué)模式和人才培訓(xùn)模式，并注重學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，由此推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。為了
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年1期2023-05-30
- 建構(gòu)主義理論視角下拋錨式教學(xué)法在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
題，闡述建構(gòu)主義理論視角下所提倡的拋錨式教學(xué)法的內(nèi)涵，提出該教學(xué)法在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用啟示和具體方法：創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)任務(wù)；分工合作，解決問(wèn)題；任務(wù)完成，匯報(bào)分享；展開(kāi)討論，深化探討。【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 拋錨式教學(xué)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）06-0161-04建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是繼認(rèn)知主義之后又一學(xué)習(xí)理論的重要變革，最早是由認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean
廣西教育·C版 2023年2期2023-05-30
- 基于U型學(xué)習(xí)的信息科技課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究
型學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義理論；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)1 引言自2022年教育部發(fā)布《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以來(lái)，信息科技課程廣受學(xué)界關(guān)注。熊璋教授指出，新課標(biāo)的發(fā)布標(biāo)志著信息科技課程實(shí)現(xiàn)了“從0到1”的突破，信息科技課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)[1]。為了落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，教育者必須探索新型教學(xué)模式，以便滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)的新需求。U型學(xué)習(xí)理論豐富教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年7期2023-04-27
- 建構(gòu)主義視域下課程思政融入課堂教學(xué)的實(shí)踐探索
要：運(yùn)用建構(gòu)主義理論的情境、協(xié)作、對(duì)話、意義建構(gòu)方法，通過(guò)“課程思政+第二課堂+社會(huì)實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合，將課程思政融入課堂教學(xué)，才能真正提升思想政治教育的針對(duì)性、有效性和實(shí)效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更主動(dòng)，更有“意義”，更有“獲得感”。同時(shí)，充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，加強(qiáng)課程思政融入，也是對(duì)照“立德樹(shù)人”“三全育人”的總體育人理念和目標(biāo)，把握新的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的重要抓手。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;課程思政;課堂教學(xué)
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2022年7期2022-07-05
- 基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂(lè)教育課程研究
說(shuō)，基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方式對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)給幼兒提供真實(shí)的材料和環(huán)境，讓幼兒在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⒏泄俳?jīng)驗(yàn)加以內(nèi)化，形成了自己的音樂(lè)理解并能夠用自己的音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的方式才能夠成為最可靠的知識(shí)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;幼兒園;音樂(lè)教育;課程研究前言隨著學(xué)前教育思想的不斷涌入，導(dǎo)致各種主義理論教學(xué)方式在幼兒園的教學(xué)中層出不窮。在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)方式，能夠以幼兒為中心，從幼兒的真實(shí)感受出
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年37期2022-07-05
- 著眼“發(fā)現(xiàn)”建構(gòu)歸納
教學(xué)法;建構(gòu)主義理論引言統(tǒng)編教材中編排的略讀課文較以往有一些新變化：一是不再安排課后習(xí)題系統(tǒng)，二是在文首安排了學(xué)習(xí)提示。這就啟示教師：略讀課文教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教材僅提示學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。著眼“發(fā)現(xiàn)”的略讀教學(xué)模式可以概括為“觀察—發(fā)現(xiàn)—建構(gòu)—?dú)w納”的四步。下面以五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例進(jìn)行說(shuō)明。一、觀察導(dǎo)讀提示，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 基于“知識(shí)承接建構(gòu)型”教學(xué)邏輯的“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
容，基于建構(gòu)主義理論從宏微觀視角、新舊知識(shí)聯(lián)系和生活中的化學(xué)現(xiàn)象三個(gè)方面對(duì)“氧化還原反應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。采用“知識(shí)承接建構(gòu)型”教學(xué)邏輯幫助學(xué)生建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的微粒本質(zhì)觀、宏觀化合價(jià)觀等化學(xué)觀念，注重知識(shí)的承前接后，從而將建構(gòu)主義理論應(yīng)用于化學(xué)概念教學(xué)中。關(guān)鍵詞：“知識(shí)承接建構(gòu)型”教學(xué)邏輯;建構(gòu)主義理論;氧化還原反應(yīng);教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)：1008-0546（2022）08-0038-05?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.396
化學(xué)教與學(xué) 2022年15期2022-05-30
- 建構(gòu)主義理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入體會(huì)
摘 要：建構(gòu)主義理論有其獨(dú)特的思考角度和觀點(diǎn)，可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在發(fā)生改變，基于建構(gòu)主義理論的各種認(rèn)識(shí)正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)，目的是促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);建構(gòu)主義理論;融入體會(huì)隨著新課程改革、“雙減”政策等的實(shí)施與發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸深入家長(zhǎng)與教育工作者的心中，建構(gòu)主義理論也受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。建構(gòu)主義理論具體指的是什么？它能對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)
高考·中 2022年7期2022-05-30
- 建構(gòu)主義理論下的趣配音在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用
為例，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，對(duì)趣配音學(xué)習(xí)軟件提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量進(jìn)行了分析，并根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題提出了一些有操作價(jià)值的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)趣配音軟件使用情況及其影響因素，并從教學(xué)角度為提高英語(yǔ)教學(xué)水平提供建議。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;英語(yǔ)趣配音;小學(xué)英語(yǔ)隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育之中，科技與學(xué)科教學(xué)結(jié)合程度加深，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服
少男少女·教育管理 2022年9期2022-05-30
- 建構(gòu)主義理論在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的實(shí)踐研究
。本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和案例分析法探討S小學(xué)5-6年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的語(yǔ)言認(rèn)知圖式、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境，總結(jié)優(yōu)化學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)困生構(gòu)建知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)以及創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)環(huán)境等轉(zhuǎn)化策略。通過(guò)實(shí)證研究分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因并運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略中圖分類號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（20
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- 建構(gòu)主義理論視域下高中英語(yǔ)課堂模式研究
導(dǎo)學(xué)生。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)構(gòu)建、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;高中英語(yǔ);課堂模式作者簡(jiǎn)介：姜大鵬，甘肅省白銀市第十中學(xué)。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)存在方法陳舊、缺少創(chuàng)新性、課堂互動(dòng)欠缺、學(xué)生未能發(fā)揮主體作用等問(wèn)題，學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中較為被動(dòng)。課堂上，教師按照自己的思路來(lái)教學(xué)，學(xué)生自我探索知識(shí)與構(gòu)建知識(shí)的機(jī)會(huì)比較少。為
校園英語(yǔ)·月末 2022年3期2022-05-10
- 淺談智慧教育環(huán)境下信息技術(shù)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的融合
中化學(xué);建構(gòu)主義理論;VR技術(shù)實(shí)踐表明，智慧教育環(huán)境下信息技術(shù)輔助初中化學(xué)復(fù)習(xí)，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)積極性，增大課堂容量，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升課堂復(fù)習(xí)效率。一、設(shè)計(jì)背景2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，首次提出“智慧教育”，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育及人工智能的優(yōu)勢(shì)，改革教育教學(xué)方式。智慧教育是指教育發(fā)展的信息化，旨在利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的數(shù)字化、自動(dòng)化，以及智能化發(fā)展
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年47期2022-04-21
- 建構(gòu)主義理論視域下非連續(xù)性文本教學(xué)策略
?要：建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)就是在師生互動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)渡。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課本中已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)出發(fā)，探究新知識(shí)，從而掌握非連續(xù)性文本的閱讀方法。學(xué)生要逐步掌握信息提取、圖文轉(zhuǎn)換、加工處理、解決問(wèn)題等方法，從而真正掌握高效的閱讀方法。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;非連續(xù)性文本;小學(xué)語(yǔ)文建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師要關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為起點(diǎn)，找到新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)處，進(jìn)而讓學(xué)生掌握新知識(shí)。所以，教師不能將知識(shí)
啟迪與智慧·下旬刊 2021年6期2021-12-17
- 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下口語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)探究
。本文以建構(gòu)主義理論為支撐，從課前以學(xué)定教、課中學(xué)教結(jié)合、課后活動(dòng)評(píng)價(jià)這三個(gè)階段的具體問(wèn)題入手，探究混合式教學(xué)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，不斷建構(gòu)有價(jià)值的教學(xué)信息、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鑄造高效語(yǔ)文口語(yǔ)課堂。【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論;口語(yǔ);混合式;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）31-005-03【本文著錄格式】陳肖伊. 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下口語(yǔ)
課外語(yǔ)文·上 2021年11期2021-12-16
- 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略
摘要：：建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，且強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主攻建構(gòu)知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分分析建構(gòu)主義理論豐富的內(nèi)涵，掌握其核心理念，以生為本，開(kāi)展多元化、豐富化教學(xué)模式，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)，本文就建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略展開(kāi)相關(guān)研究與探討。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;小學(xué);語(yǔ)文;策略引言：在新時(shí)代社會(huì)背景下，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了新的定義，同理小學(xué)育人標(biāo)準(zhǔn)和育人目標(biāo)也發(fā)生了變化，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻明白，如何培養(yǎng)新時(shí)代人
啟迪·中 2021年8期2021-11-29
- 基于建構(gòu)主義理論的初中歷史情景教學(xué)研究
要】當(dāng)建構(gòu)主義理論與初中歷史教學(xué)活動(dòng)相互碰撞，建構(gòu)主義理論的創(chuàng)造性、開(kāi)放性特點(diǎn)必將在教學(xué)工作中展現(xiàn)出新的價(jià)值。合理應(yīng)用建構(gòu)主義理論，借助核心思想創(chuàng)造不同的教學(xué)情境為歷史教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，有助于教師重新開(kāi)發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。本文從初中歷史教學(xué)入手，探究在建構(gòu)主義理論下，如何完成初中歷史情境教學(xué)任務(wù)。【關(guān)鍵詞】初中歷史;建構(gòu)主義理論;情境教學(xué);策略傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)感知、實(shí)踐等工作在教學(xué)環(huán)節(jié)的互相配合，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出反應(yīng)的同時(shí)，并不會(huì)有意開(kāi)發(fā)
文理導(dǎo)航 2021年28期2021-10-16
- 淺析建構(gòu)主義理論視角下的初中英語(yǔ)閱讀模式研究
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;初中英語(yǔ);閱讀模式中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-420引言英語(yǔ)作為初中生的三大主科之一，對(duì)初中生的語(yǔ)言邏輯思維表達(dá)有著很重要的促進(jìn)作用，然而，就年齡段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，初中生還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，英語(yǔ)閱讀具有非常強(qiáng)的抽象性，所以初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)感到吃力。針對(duì)這一情況，初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新了初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，提高了初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與熱情。一、提升初中英語(yǔ)閱讀能力的重要
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 建構(gòu)主義理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)想
學(xué)模式;建構(gòu)主義理論小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育科目，是極為重要的，而且在新課程教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方向和目標(biāo)已經(jīng)不能再局限于知識(shí)點(diǎn)和技能技巧的傳授上，而是應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給他們足夠的時(shí)間與空間。建構(gòu)主義理論是一種能夠打破傳統(tǒng)教育理念的新型教學(xué)思路，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力參與到課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)新的數(shù)字教育環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡管取得了比較明顯的成就，但是很多教師的教學(xué)理念和方式還是沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，所以踐
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 高中信息技術(shù)教學(xué)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)初探
析了基于建構(gòu)主義理論的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的等級(jí)分類，論證建構(gòu)主義理論適合于信息技術(shù)課程教學(xué);著重從以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵詞：信息技術(shù);建構(gòu)主義理論;教學(xué)設(shè)訐;動(dòng)態(tài);教學(xué)反思雖然我國(guó)高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)已頒布實(shí)施幾年時(shí)問(wèn)，我們也見(jiàn)到很多關(guān)于該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果，但從調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)際情況并不樂(lè)觀。我們以為，問(wèn)題主要有如下四個(gè)方面：一是信息技術(shù)課程的師資培養(yǎng)問(wèn)題;二是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的解瀆與貫徹問(wèn)題;三是教材與課程設(shè)計(jì)問(wèn)題;四是現(xiàn)代教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年1期2021-09-10
- 基于建構(gòu)主義理論的《實(shí)用英語(yǔ)》課程“新形態(tài)”教材建設(shè)路徑
用英語(yǔ);建構(gòu)主義理論;新形態(tài)教材建設(shè)一、研究背景《實(shí)用英語(yǔ)》課程主要培養(yǎng)學(xué)員在日常生活、任職崗位和跨文化軍事交流領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)兩輪的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，《實(shí)用英語(yǔ)》的紙質(zhì)教材雖能滿足學(xué)員對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、軍事英語(yǔ)知識(shí)的需求，但有兩個(gè)突出問(wèn)題：（一）教材結(jié)構(gòu)無(wú)法匹配課程教學(xué)《實(shí)用英語(yǔ)》教材編寫思想主要追求英語(yǔ)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和全面性，注重具體語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講授與運(yùn)用，但教材對(duì)怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題講解不清楚。因此，現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)的編制與課程教學(xué)實(shí)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年17期2021-09-10
- 廣告學(xué)專業(yè)虛擬情景與互動(dòng)教學(xué)路徑探析
動(dòng)教學(xué);建構(gòu)主義理論改革開(kāi)放40多年來(lái)，中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)，廣告經(jīng)營(yíng)單位2019年戶數(shù)增長(zhǎng)了25.72萬(wàn)戶，廣告市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)總額達(dá)到8674.28億元。與此同時(shí)，中國(guó)廣告教育事業(yè)也空前發(fā)展，截至2020年底，我國(guó)共有641所學(xué)校開(kāi)辦廣告學(xué)專業(yè)（290所本科院校，351所?？圃盒＃?。同樣的方法筆者統(tǒng)計(jì)2012年開(kāi)辦廣告學(xué)專業(yè)的有421所（本科院校有323所，專科有98所）?？梢?jiàn)廣告教育近年來(lái)新媒體技術(shù)的沖擊下，學(xué)歷教育依然開(kāi)展得如火如荼，尤其是專科教育增長(zhǎng)較快
科技風(fēng) 2021年19期2021-09-07
- 小學(xué)期中藥房實(shí)踐中的興趣教學(xué)
關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義理論 意義建構(gòu) “三明治”教學(xué)法 直觀教學(xué)法 形成性考核中圖分類號(hào)：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C 文章編號(hào)：1006-1533（2021）13-0059-04Interest teaching in pharmacy practice in elementary schoolZHU Jianmin， ZHU Haiqing（Teaching and Research Section of Pharmacy-Laboratory Resea
上海醫(yī)藥 2021年13期2021-08-11
- 基于建構(gòu)主義理論的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)案例設(shè)計(jì)
模教學(xué);建構(gòu)主義理論;教學(xué)案例;高中數(shù)學(xué)引言數(shù)學(xué)建模是連接數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的橋梁，是用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要能力. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：基于現(xiàn)實(shí)情境，抽象出數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題”的過(guò)程，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看，用數(shù)學(xué)的思維去想，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)世界[1]. 隨著我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越重視能力的培養(yǎng)，而作為能力培養(yǎng)的重要支撐——數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2021年4期2021-06-20
- 建構(gòu)主義理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略初探
獲。其中建構(gòu)主義理論與高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了較為緊密的聯(lián)系，這一理論符合高中英語(yǔ)教學(xué)改革的相關(guān)要求，能夠更好地理順學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，讓學(xué)生掌握適合自己的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及技巧。對(duì)此，文章著眼于高中英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，深入剖析建構(gòu)主義理論在該學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;高中英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用初探一、 引言在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放程度越來(lái)越高，同時(shí)與其他國(guó)家之間的聯(lián)系和互動(dòng)非常的頻繁。英語(yǔ)成為學(xué)生日常生活以及未來(lái)就業(yè)的必備技能
考試周刊 2021年30期2021-05-26
- 大學(xué)本科“生態(tài)旅游”課程思政資源挖掘與教學(xué)策略*
程思政;建構(gòu)主義理論;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0008-03黨的十八大提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。此后，習(xí)近平總書記圍繞堅(jiān)持立德樹(shù)人這一教育的根本任務(wù)作出了許多重要論述，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]，明確要求 “其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2021年1期2021-04-12
- 建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的探究式小學(xué)科學(xué)教學(xué)
加以運(yùn)用建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的探究學(xué)習(xí)模式，能夠保障小學(xué)科學(xué)課堂效率得到明顯的提升，建構(gòu)主義理論對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)起到了十分重要的作用，并且該理論能夠符合小學(xué)生的心里發(fā)展規(guī)律。鑒于此，本文主要以建構(gòu)主義理論下如何建構(gòu)出探究式的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，做出了分析，以期革新授課方式，匯集小學(xué)生的注意力，提升課堂授課質(zhì)量。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;探究式;小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué)引言近些年，伴隨新課程改革的推行，要求小學(xué)科學(xué)教育轉(zhuǎn)變摒棄老舊的授課模式，正視學(xué)生主體地位的關(guān)鍵性
錦繡·中旬刊 2020年11期2020-12-28
- 基于建構(gòu)主義理論下初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)思考
此，針對(duì)建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，研究現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，其中在結(jié)合教學(xué)實(shí)例基礎(chǔ)上于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展合作教學(xué)等方面指出建構(gòu)主義理論的應(yīng)用方法，有效創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)路徑，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育水平的進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);初中數(shù)學(xué);建構(gòu)主義理論;模式探究中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）13-0074-02近年來(lái)，基于以學(xué)生為主體素質(zhì)教育思想的不斷推廣，著力進(jìn)行學(xué)
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年13期2020-12-23
- 建構(gòu)主義理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探
主要探究建構(gòu)主義理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，旨在通過(guò)本文的敘述不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;初中英語(yǔ);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）13-0076-02在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂重點(diǎn)往往在教師的教授上，教師經(jīng)常要求學(xué)生把筆記謄抄在筆記本上并且嚴(yán)格按照規(guī)定計(jì)劃教學(xué)，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中仍舊存在問(wèn)題，但這種以教師為中心的教學(xué)方式很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了教師直接的知識(shí)灌輸，
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年13期2020-12-23
- 基于建構(gòu)主義理論，繪制數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖
要】 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體地位，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而思維導(dǎo)圖的方式是表示知識(shí)間相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)關(guān)系的圖形思維工具。因此，本文基于建構(gòu)主義理論，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪制數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的具體模式和有效策略，以促進(jìn)學(xué)生提高建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，沿著思維導(dǎo)圖的繪制逐步攀升，不斷獲得提升和成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);建構(gòu)主義理論;思維導(dǎo)圖教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，需要有一定的策略和技巧才能促使學(xué)生建立起有效的記憶鏈
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年11期2020-12-23
- 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的小學(xué)體育趣味課堂的構(gòu)建
;游戲;建構(gòu)主義理論;趣味課堂中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0008-02The Construction of Elementary School Sports Interest Classes under the Guidance of Constructivism Theory（North Street Primary School，Ganzhou District，Zhangye City，Ga
天津教育·中 2020年8期2020-12-14
- 基于移動(dòng)終端的智能導(dǎo)學(xué)APP設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究
其次說(shuō)明建構(gòu)主義理論、混合學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論是智能導(dǎo)學(xué)APP的生成基礎(chǔ);最后提出基于移動(dòng)終端的智能導(dǎo)學(xué)APP設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，具體從領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)模塊設(shè)計(jì)、學(xué)生知識(shí)模塊設(shè)計(jì)以及教師知識(shí)模塊設(shè)計(jì)三個(gè)層面進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：智能導(dǎo)學(xué);建構(gòu)主義理論;混合學(xué)習(xí);領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2945（2020）31-0026-02Abstract： The emergence of intelligent tut
科技創(chuàng)新與應(yīng)用 2020年31期2020-11-06
- 基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效導(dǎo)入模式
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效導(dǎo)入一、引言有效的課堂導(dǎo)入一直受到廣泛關(guān)注，文章遵循小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則，繼而運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入并設(shè)計(jì)有效導(dǎo)課模式，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活的導(dǎo)課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“教我學(xué)”到“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)化。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀分析新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由之前的“教師獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“師生
教師·下 2020年7期2020-10-26
- 建構(gòu)主義理論下的文化研學(xué)課程設(shè)計(jì)
學(xué)旅行;建構(gòu)主義理論;課程設(shè)計(jì)前言2016年，教育部等十一部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教育計(jì)劃。隨后，各省、市、自治區(qū)教育廳紛紛下文響應(yīng)國(guó)家政策，中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)逐漸成為我國(guó)教育實(shí)踐領(lǐng)域的一道亮麗風(fēng)景。但是縱觀目前的研學(xué)旅行活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，研學(xué)旅行正遭遇著一些困境：研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)公式化明顯，與學(xué)校課程、學(xué)生知識(shí)水平契合度不高，教育效果不甚理想。本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，借用支架式教學(xué)模式，以廣東省廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)
神州·上旬刊 2020年7期2020-10-21
- 基于建構(gòu)主義理論的“做學(xué)問(wèn)”教學(xué)法理論與實(shí)踐研究
主要基于建構(gòu)主義理論，結(jié)合數(shù)學(xué)與哲學(xué)的密切聯(lián)系，通過(guò)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，建立以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的的師生關(guān)系，并進(jìn)一步提出了以學(xué)生為主體的“做學(xué)問(wèn)”教學(xué)法。[關(guān)鍵詞] 建構(gòu)主義理論;“做學(xué)問(wèn)”教學(xué)法;雙鏈循環(huán)模式;數(shù)學(xué)教學(xué)[基金項(xiàng)目] 內(nèi)蒙古自治區(qū)自然科學(xué)基金項(xiàng)目（2017MS0114）;河套學(xué)院引進(jìn)人才科研啟動(dòng)金項(xiàng)目（HYRC2019007）;河套學(xué)院專項(xiàng)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——以河套學(xué)院為例”（HTXYZX17009
教育教學(xué)論壇 2020年37期2020-10-09
- 運(yùn)用建構(gòu)主義理論提升中學(xué)政治課教學(xué)質(zhì)量研究
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;中學(xué)政治課;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)模式一、運(yùn)用建構(gòu)主義理論提升中學(xué)政治課教學(xué)質(zhì)量的必要性和可行性首先，建構(gòu)主義理論提升中學(xué)政治課教學(xué)質(zhì)量的必要性。一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，另一方面有利于教師與學(xué)生互相促進(jìn)。在傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，主要側(cè)重于教師的教學(xué)，教師和學(xué)生都忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是受教育者利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既獨(dú)立探索又互助協(xié)作。在這一過(guò)程
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年27期2020-09-15
- 建構(gòu)主義理論下的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探討
。本文在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，嘗試討論高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論 ?高中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí)模式探討中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.124 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)小組討論和交流，最大限度地促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》針對(duì)“學(xué)習(xí)方式”指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式多種多樣，不僅局限在對(duì)概念、結(jié)論與技能的記憶，自主探索、合作
南北橋 2020年7期2020-09-10
- 建構(gòu)主義理論在高中地理課堂教學(xué)中的滲透與落實(shí)
摘要：建構(gòu)主義理論是現(xiàn)代教育理論的基石，它比較全面地展現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)程序，也明確指出學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)生的?？梢哉f(shuō)，建構(gòu)主義理論也是生本教育、有效教學(xué)理論的前身，而高中地理教師也要按照建構(gòu)主義理論重新構(gòu)建地理課堂，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的地理認(rèn)知狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。本文則將從三個(gè)環(huán)節(jié)，即以情境導(dǎo)入地理課堂、以學(xué)生的學(xué)為中心、介入教師干預(yù)來(lái)分析高中地理教師如何按照建構(gòu)主義理論來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：高中地理、建構(gòu)主義理論、課堂教學(xué)、滲
啟迪·上 2020年8期2020-09-10
- 建構(gòu)主義理論在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究
文章探討建構(gòu)主義理論在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;中職英語(yǔ);閱讀;應(yīng)用中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0069-02近年來(lái)，我國(guó)一直在實(shí)施素質(zhì)教育，中職英語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。而英語(yǔ)閱讀是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，建構(gòu)主義理論對(duì)于中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)起著重要作用，可以改變教師教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討建構(gòu)主義理論在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。一、建
成才之路 2020年23期2020-08-25
- 建構(gòu)主義理論下的“交互式”英漢互譯教學(xué)方法探討
的問(wèn)題、建構(gòu)主義理論下的“交互式”英漢互譯教學(xué)方法的重要性以及對(duì)建構(gòu)主義理論下的“交互式”英漢互譯教學(xué)方法，從這三方面入手進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義理論 “交互式” 英漢互譯教學(xué) 方法中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著我國(guó)對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的不斷提高，我國(guó)對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也不斷提高。所以我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)中引入英漢互譯教學(xué)方法，通過(guò)教師與學(xué)生交互，將英語(yǔ)翻譯時(shí)的應(yīng)注意的問(wèn)題和修辭傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在翻譯英語(yǔ)時(shí)能更好的翻譯作品。不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年12期2020-07-17
- 建構(gòu)主義理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
，本文從建構(gòu)主義理論的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行了具體的探究，以供參考。【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】蔡沛東，江蘇師范大學(xué)培棟實(shí)驗(yàn)學(xué)校。閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀水平和質(zhì)量直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力等。建構(gòu)主義理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，更加側(cè)重于情境教學(xué)、對(duì)話教學(xué)和協(xié)作教學(xué)，讓學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的知識(shí)接受者逐漸成為主動(dòng)
校園英語(yǔ)·中旬 2020年4期2020-07-14
- 基于建構(gòu)主義的高職英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
，應(yīng)該以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在突出學(xué)生的課堂中心地位時(shí)，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中，做到在用中學(xué)，學(xué)以致用。【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論? 高職英語(yǔ)? 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G642? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）22-0050-03一、背景在全面深化教育改革的今天，為了更好的培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用技能人才，高職高專院校也大力推進(jìn)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革，不少高職院校對(duì)于高職英語(yǔ)課程，也提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)突出學(xué)生
課程教育研究 2020年22期2020-07-14
- 建構(gòu)主義理論下的高中生物“WAS”課堂
致的。以建構(gòu)主義理論為支撐，基于“WAS”教學(xué)模式在高中生物課堂進(jìn)行模型構(gòu)建，可以最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好的完成對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論，“WAS”教學(xué)模式，模型建構(gòu)一、理論背景1.建構(gòu)主義理論概述建構(gòu)主義理論的典型代表是心理學(xué)家皮亞杰，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，個(gè)體在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者建立與環(huán)境的相互聯(lián)系相互作用，從而獲得反饋和學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生處于已有的知識(shí)平衡，當(dāng)接觸到新的知識(shí)時(shí)，
學(xué)校教育研究 2020年8期2020-07-13
- 建構(gòu)主義理論視角下“互聯(lián)網(wǎng)+高中歷史”融合教學(xué)探究
本文基于建構(gòu)主義理論，將互聯(lián)網(wǎng)與高中歷史教學(xué)相融合，構(gòu)建了包含創(chuàng)設(shè)情境、解決問(wèn)題、意義構(gòu)建三個(gè)主要環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期優(yōu)化歷史教學(xué)。關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義理論 互聯(lián)網(wǎng)+ 歷史融合教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師和書本不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)與教育資源極大地豐富、延伸歷史教學(xué)的內(nèi)涵和邊界。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，探討了如何結(jié)合建構(gòu)主義理論將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，讓歷史教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年5期2020-06-15
- 跨校修讀學(xué)分課程“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：Visual Basic”教學(xué)模式研究
點(diǎn)，基于建構(gòu)主義理論設(shè)計(jì)線上線下一體化學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用分析教學(xué)實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施，以期能夠提高本項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 跨校修讀學(xué)分;翻轉(zhuǎn)課堂;建構(gòu)主義理論;程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ);Visual Basic中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）04-0076-031 引言2014年5月23日，遼寧省教育廳根據(jù)教育部相關(guān)要求，結(jié)合實(shí)際面向省內(nèi)高校，著力推進(jìn)線上線下混合式跨校修讀學(xué)分工作，探索建立校際
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年4期2020-06-08
- “項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”助推師生“共生共長(zhǎng)”
心素養(yǎng)?建構(gòu)主義理論一、根據(jù)現(xiàn)代教育目的和教育理論，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為必然1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和能力，并且“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”成為中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)的有效途徑。2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而
中國(guó)校外教育(上旬) 2020年5期2020-06-08
- 基于建構(gòu)主義的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式探究
絡(luò)素養(yǎng);建構(gòu)主義理論;網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是當(dāng)前高校思想政治工作一個(gè)新的切入點(diǎn)[1]。近年來(lái)，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育獲得了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。作為教育理論實(shí)踐化和教育實(shí)踐理論化的中介，教育模式在國(guó)外網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育研究中頻頻提及，國(guó)內(nèi)學(xué)者雖然對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的途徑、對(duì)策、路徑等進(jìn)行了探討，但是這些途徑策略往往缺乏一定的理論建構(gòu)，鮮有學(xué)者探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式問(wèn)題。本文旨從建構(gòu)主義教育理論出發(fā)，嘗試建構(gòu)本土化的新時(shí)代大學(xué)生
新媒體研究 2020年7期2020-05-28
- 建構(gòu)主義理論在兒童文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論?兒童文學(xué)?教學(xué)方法隨著兒童文學(xué)地位的提高及其在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用，兒童文學(xué)已經(jīng)作為一門專業(yè)課在師范類?？圃盒５恼Z(yǔ)文教育專業(yè)相繼開(kāi)設(shè)，這是培養(yǎng)小學(xué)教師以適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，也是我國(guó)教師教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但在具體的兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著很多問(wèn)題。首先，課堂教學(xué)基本上還是以教師為主導(dǎo)，仍然是基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授和傳遞，基本上還是填鴨式的教學(xué)方式，而學(xué)生也習(xí)慣了教學(xué)。其次，由于這門課程的接受對(duì)象是大學(xué)生而非兒童，很多教師只
中國(guó)校外教育(下旬) 2020年4期2020-05-19
- 基于建構(gòu)主義理論對(duì)臨床教師“早期接觸臨床”見(jiàn)習(xí)帶教現(xiàn)狀的調(diào)查
文獻(xiàn)，以建構(gòu)主義理論的要素及教學(xué)觀點(diǎn)作為調(diào)查問(wèn)卷的框架，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)131名臨床帶教教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：?jiǎn)柧砜傮w得分（3.250.08）分，教師自評(píng)部分得分（3.270.16）分，不同醫(yī)院帶教教師自評(píng)部分啟發(fā)性得分比較差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，職責(zé)性得分差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;臨床教師對(duì)學(xué)生部分評(píng)價(jià)得分（3.220.15）分;對(duì)客觀條件部分評(píng)價(jià)得分（3.090.12）分;對(duì)見(jiàn)習(xí)效果部分評(píng)價(jià)得分（3.440.11）分，得分較低的條目是“病例討論中學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)作
人人健康 2020年1期2020-04-09
- 耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)臨床教學(xué)中建構(gòu)主義理論的應(yīng)用效果
的：探討建構(gòu)主義理論應(yīng)用于耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)臨床教學(xué)中的效果。方法：選取本院耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)見(jiàn)習(xí)生90例，隨機(jī)分組，對(duì)照組（n=45）采用傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組（n=45）采用建構(gòu)主義理論，比較兩組教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組理論考試與操作技能考試成績(jī)均明顯高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】耳鼻咽喉頭頸外科學(xué);教學(xué);建構(gòu)主義理論【中圖分類號(hào)】R197.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-6851（2020）04-087-02傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于注重教學(xué)中教師權(quán)威地位
特別健康·下半月 2020年4期2020-04-09
- MALL-Based在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究
義理論和建構(gòu)主義理論進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：行為主義理論;認(rèn)知主義理論;建構(gòu)主義理論;智能手機(jī);移動(dòng)學(xué)習(xí);英語(yǔ)成績(jī)智能手機(jī)具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)、運(yùn)行空間，用戶可自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等的第三方服務(wù)商提供的程序。智能手機(jī)已經(jīng)普及，尤其是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)的特別明顯;移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，2020年是一個(gè)不平常的一年，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也徹底改變，大部分學(xué)生以智能手機(jī)作為平臺(tái)融入學(xué)習(xí)中，打破了傳統(tǒng)的教-學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有在課堂上進(jìn)行，移動(dòng)端學(xué)習(xí)可以
讀書文摘（下半月） 2020年7期2020-03-10
- 英語(yǔ)教學(xué)中“情景體驗(yàn)教學(xué)模式”實(shí)踐思考
語(yǔ)教學(xué)；建構(gòu)主義理論小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但縱觀我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式，存在師資力量薄弱、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響?；诖?，為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)將情境體驗(yàn)式教學(xué)融入日常教學(xué)過(guò)程中。一、情境體驗(yàn)式教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)手段單一教學(xué)手段單一是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。很多英語(yǔ)教學(xué)為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，不得不嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年5期2020-02-26
- 建構(gòu)主義理論在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式中的應(yīng)用初探
爍摘要：建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)作用，所以高師院校在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要積極探索建構(gòu)主義理論的合理化應(yīng)用，構(gòu)建鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式和理論體系，增強(qiáng)高師院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的綜合質(zhì)量。本文在簡(jiǎn)要分析建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)模式改革進(jìn)行了探究，旨在逐步提升人才培養(yǎng)工作的整體效果。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論 ? 學(xué)前教育專業(yè) ? 鋼琴教學(xué) ? 基礎(chǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：J60-05 ? ?
藝術(shù)評(píng)鑒 2019年20期2019-12-05
- “約定作文”教學(xué)研究與實(shí)踐
出發(fā)，以建構(gòu)主義理論和陶行知生活教育理論為論據(jù)，將教師和家長(zhǎng)作為寫作的約定方，納入約定作文教學(xué)研究的教學(xué)觀點(diǎn)，并采用約定作文案例分別闡述了約定作文的教學(xué)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論;約定作文;教學(xué)研究;教學(xué)實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、“約定作文”的相關(guān)研究和敘述（一）“約定作文”的研究現(xiàn)狀從國(guó)內(nèi)的“約定作文”研究狀況來(lái)看，在國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)約定作文的研究已經(jīng)比較流行，在初中和高中也有了一定的成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了比較好的研究成果。美
課外語(yǔ)文·上 2019年10期2019-11-29