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        建構(gòu)主義理論下的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探討

        2020-09-10 07:22:44萬培虎
        南北橋 2020年7期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義理論高中數(shù)學(xué)

        萬培虎

        【摘 ? ?要】新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求,為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提升學(xué)習(xí)效率,教師要營造一種合作的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中,促進(jìn)并提高每名學(xué)生的積極性和合作競(jìng)爭(zhēng)精神。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法,需要師生的默契配合。隨著新課程改革深入推進(jìn),在對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論中,“合作學(xué)習(xí)”的理念逐漸深入人心,“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐也遍地開花。作為基礎(chǔ)課程的高中數(shù)學(xué),學(xué)科知識(shí)體系繁雜,對(duì)學(xué)生邏輯思維、空間想象、運(yùn)算推理、歸納綜合等能力要求較高。如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性,以提高教與學(xué)的效果,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、大力倡導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)是一種有益嘗試。本文在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,嘗試討論高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

        【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論 ?高中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí)模式探討

        中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.124

        合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過小組討論和交流,最大限度地促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式?!镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》針對(duì)“學(xué)習(xí)方式”指出:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式多種多樣,不僅局限在對(duì)概念、結(jié)論與技能的記憶,自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。高中階段不僅是青少年形象思維向縱深發(fā)展的階段,也是抽象思維快速發(fā)展的重要階段,還是良好個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。抓住這一青少年發(fā)展的關(guān)鍵階段,在學(xué)科教育中關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,不僅有助于提高學(xué)生的成績,更能積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展。數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在鍛煉發(fā)展學(xué)生的抽象思維、綜合能力、應(yīng)用能力等方面作用顯著,積極探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展的要求,更是培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同發(fā)展的有效途徑。

        一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

        目前,國內(nèi)外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征進(jìn)行了長時(shí)間的探索。以合作討論的形式進(jìn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)有助于生生互助,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性,小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)后的滿足感可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種具有目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng),其基本形式是學(xué)習(xí)小組,動(dòng)力資源是教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的相互合作,獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)是小組團(tuán)體成績。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中實(shí)施的一種以學(xué)習(xí)小組為組織形式,師生之間、生生之間通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。雖然各位學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究各不相同,但對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵認(rèn)知總體一致,可簡(jiǎn)要概況為:有具體的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式、教師分配具體學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、屬于生生互助的學(xué)習(xí)行為、以小組整體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容,目標(biāo)性、主導(dǎo)型、主動(dòng)性、協(xié)助性為其他主要特征。

        二、建構(gòu)主義理論下的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

        (一)構(gòu)建生活情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性

        情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育體系當(dāng)中重要的一種教學(xué)方式,能夠通過構(gòu)建生活情境的方式,讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn),獲得情感上的交流和感受,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生更形象生動(dòng)的理解課程的內(nèi)容。所以在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,也要利用情境教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,讓合作學(xué)習(xí)更流暢、更高效。比如,在必修三當(dāng)中,有一節(jié)課叫作“隨機(jī)抽樣”,沒有接觸過這個(gè)概念的學(xué)生,在第一次接觸的時(shí)候會(huì)感覺到陌生,不能夠直觀地理解概念的含義。因此,我會(huì)采用構(gòu)建生活情境的方式,上課時(shí)先不講課本中的內(nèi)容,而是和同學(xué)們開個(gè)玩笑,說到:同學(xué)們,下一節(jié)體育課咱們有一些特殊的安排,需要大家分組抽簽,每一個(gè)小組選擇1個(gè)人前去參加學(xué)校的大掃除,現(xiàn)在咱們開始抓鬮,按照小組序號(hào)一個(gè)組一個(gè)組地來,大家不要擁擠,排隊(duì)過來,好不好?然后,我就會(huì)利用提前準(zhǔn)備好的紙球,讓學(xué)生們通過抓鬮,選出每個(gè)小組當(dāng)中的一個(gè)學(xué)生,最后再告訴大家,其實(shí)這是一個(gè)玩笑,但同時(shí)順便引入“隨機(jī)抽樣”的概念,讓學(xué)生通過實(shí)際的體驗(yàn),更方便、生動(dòng)地理解“隨機(jī)抽樣”的含義。

        (二)重視小組成員分工安排,構(gòu)建合理的合作團(tuán)隊(duì)

        合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征在于“分工”與“協(xié)作”,對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的分工安排尤為重要。在開展合作學(xué)習(xí)前,教師應(yīng)該主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組成員的分配與搭配,如充分了解班級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和各方面素質(zhì),把成績較優(yōu)與較弱的、性格積極活躍與文靜內(nèi)斂的、動(dòng)手能力強(qiáng)與思維推理能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行混合搭配,讓小組成員強(qiáng)弱互補(bǔ)、動(dòng)靜結(jié)合。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),讓小組成員都有具體的任務(wù),如繪圖、測(cè)量、記錄、演算、推導(dǎo)、總結(jié)等。同時(shí),教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀的同學(xué)積極幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué),引導(dǎo)他們跟上同組組員的學(xué)習(xí)節(jié)奏,積極促成互幫互助的局面。

        (三)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

        教學(xué)原則就如教學(xué)活動(dòng)開展的執(zhí)行規(guī)則,對(duì)于教學(xué)開展具有重要的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為教學(xué)主導(dǎo),通過協(xié)同合作完成教學(xué)活動(dòng)。這些理念具體落實(shí)在合作學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)為三個(gè)教學(xué)原則:第一,學(xué)生主體參與性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,應(yīng)主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程而非被動(dòng)接受。高中數(shù)學(xué)概念多、邏輯強(qiáng)、體系龐大、應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)難度高、強(qiáng)度大,在教學(xué)中更需要教師設(shè)計(jì)情境,引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏,保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與參與。第二,教師引導(dǎo)性原則。教師是合作學(xué)習(xí)中的橋梁和紐帶,教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)、了解新結(jié)題方法、架起新舊知識(shí)連接、掌握新知識(shí)的運(yùn)用方法。如在函數(shù)奇偶性教學(xué)中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生掌握偶函數(shù)定義后探討奇偶函數(shù)間的區(qū)別,再設(shè)置具體例題,在具體問題中學(xué)會(huì)奇偶函數(shù)的運(yùn)算法則。第三,合作探究原則。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的問題意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以解決具體問題為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科能力發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)進(jìn)步等目的。

        三、結(jié)語

        簡(jiǎn)而言之,廣泛的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種模式,對(duì)課堂教學(xué)氛圍的改善、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高、探究精神的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用。學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到新知識(shí),教師在輕松的環(huán)境中提升了課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了共贏。

        參考文獻(xiàn)

        [1]閆冬梅.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014(97):68.

        [2]王玉峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國校外教育(上旬刊),2015(9):20.

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