接；始業(yè)課程；關(guān)鍵期《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》指出：“兒童是國家的未來，民族的希望。當(dāng)代中國少年兒童既是實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的經(jīng)歷者、見證者，更是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的生力軍?！弊鳛榛A(chǔ)教育的實(shí)踐者，如何緩解每年秋季新入學(xué)“小豆包”及其家長的焦慮，讓新生快速適應(yīng)小學(xué)生活，這些課題值得學(xué)校深思、探索與實(shí)踐。目前，我國小學(xué)教育階段缺少與幼小銜接階段兒童發(fā)展規(guī)律相吻合的課程設(shè)置。關(guān)于幼兒園銜接方面的活動(dòng)目標(biāo)泛化，內(nèi)容

露引言起初，關(guān)鍵期假說主要被應(yīng)用于探究第一語言的習(xí)得。近年來，關(guān)于第二語言習(xí)得領(lǐng)域是否存在關(guān)鍵期，引起了大量學(xué)者和專家的關(guān)注。很多專家/學(xué)者認(rèn)為，第二語言和第一語言一樣，關(guān)鍵期在第二語言習(xí)得中具有很大的推動(dòng)作用。這也就是說，二語習(xí)得者一般只能在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)期高效習(xí)得第二語言，如果過了這個(gè)階段，就很難真正達(dá)到和本族語者同樣的第二語言水平（陶楨 2021）。為此，研究人員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究。下面通過追溯二語習(xí)得關(guān)鍵期的發(fā)展歷程，介紹近年來國內(nèi)外對(duì)二語習(xí)

事;行為習(xí)慣;關(guān)鍵期;身心發(fā)展前言：兒童圖畫故事通過生動(dòng)的圖畫、簡單的語言和情景的敘述，符合兒童的發(fā)展規(guī)律，有利于培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣。通過繪本故事的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣，從而提高他們的成長。一、運(yùn)用繪本故事來培養(yǎng)孩子的生存能力幼兒進(jìn)入幼兒園后，要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手吃飯，自己穿衣服，自己刷牙，自己洗手，自己洗臉。老師可以用圖畫來指導(dǎo)孩子們的日常生活。舉例來說，在一部漫畫書里，主角狼吞虎咽地吃著，被吞噬的血肉像繩子一樣纏繞著小精靈，主角的肚子堆積

處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，良好的飲食習(xí)慣，將影響幼兒一生的發(fā)展。目前幼兒飲食習(xí)慣受到諸多因素的影響，針對(duì)不同情況對(duì)幼兒飲食采取了相應(yīng)的對(duì)策：重視家園合作科學(xué)飲食;重視幼兒生理和心理發(fā)展，建立良好的飲食制度;學(xué)校開展良好飲食教育活動(dòng)及及講座，正確判斷媒體廣告的真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)良好的飲食環(huán)境。關(guān)鍵詞：幼兒 關(guān)鍵期 飲食習(xí)慣 培養(yǎng) 教育一、分析3歲左右幼兒良好飲食習(xí)慣和現(xiàn)狀根據(jù)《0～3歲嬰幼兒膳食指南》結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中：（1）3～4歲幼兒能熟

詞：人格培養(yǎng);關(guān)鍵期;重要意義;方式方法一、人格及人格教育人格，簡單解釋為一個(gè)人的基本素質(zhì)，決定了這個(gè)人回應(yīng)人生處境的模式;也可以理解為美德與性格的總和。人格教育的基礎(chǔ)來源于心理學(xué)。一是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。二是美國心理學(xué)家科爾伯格提出的道德發(fā)展階段。三是埃里克森的人格發(fā)展階段論。我國道德心理學(xué)研究證據(jù)表明，通過適宜的人格教育訓(xùn)練讓人具有關(guān)愛、責(zé)任、尊重、平等的美德;成為具有樂觀、自制、主動(dòng)、良好社會(huì)適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的人。二、人格培養(yǎng)的重要意義（一）為

來說，是教育的關(guān)鍵期，學(xué)生能夠從道德與法治教學(xué)中得到正確的人生觀念及道德素養(yǎng)，隨著教育的高速運(yùn)行，對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)不僅僅是完成而已，還要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐生活的能力，因此，教師在教學(xué)中，要以高質(zhì)量的眼光來確立道德與法治教學(xué)今后的導(dǎo)向，要充分滲透人文素養(yǎng)教學(xué)中的各項(xiàng)知識(shí)，以便于更好加強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，筆者就論題提出以下論述觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期;人生觀念;實(shí)踐生活;人文素養(yǎng)教學(xué);一、引言在教育改革的發(fā)展中，教學(xué)重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)中，而不是知識(shí)方面中的探索進(jìn)

學(xué)生犯錯(cuò)。處于關(guān)鍵期的學(xué)生具有極大的可塑性，教師要善于抓住偶發(fā)性甚至突發(fā)性事件，以此為契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異教育學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生獲得最佳發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 德育;關(guān)鍵期;高中生“玫瑰花”美麗又多刺，經(jīng)常比喻有個(gè)性、嬌美的女性?！耙啊币话阈稳菀粋€(gè)人不是很文靜，比較能瘋、能鬧，甚至舉止粗魯。我們班的“野玫瑰”是一個(gè)大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷，又愛漂亮的女孩子。一、案例背景：“野玫瑰”的多刺“野玫瑰”不敢公然違反校規(guī)校紀(jì)，但總喜歡在違紀(jì)的邊緣試探。她穿校服會(huì)故

關(guān)鍵詞：重視;關(guān)鍵期;學(xué)習(xí)問題決定這個(gè)主題后我就開始各種搜集資料，去了學(xué)校圖書館，可是尋遍了整個(gè)書架，我想要的書并沒有印入我的眼簾，有些失望。后來校圖書館管理員搬了一把椅子，站在很高的書架面前，找到了幾本關(guān)于學(xué)生心理教育的書籍。感謝之余心中不免也在納悶，在我看來學(xué)生的心理教育這么重要，可是我們身邊的人并沒有引起這方面的重視，這讓我意識(shí)到我的班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我未來的路還很長，也許會(huì)碰到困難或荊棘，但是我堅(jiān)信，這些路上的小泥坑會(huì)幫助我一起助力學(xué)生成長。返

教師專業(yè)成長“關(guān)鍵期”進(jìn)行了界分和總結(jié)，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行了教師專業(yè)成長“關(guān)鍵期”支持機(jī)制的設(shè)計(jì)，為廣大教育工作者提供可資借鑒的操作路徑和實(shí)踐策略。[關(guān)鍵詞]專業(yè)成長;關(guān)鍵期;支持機(jī)制[中圖分類號(hào)] G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）21-0089-02“關(guān)鍵期”是著名習(xí)性學(xué)家洛倫茲1935年提出的一個(gè)著名概念，通常是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期，曾被廣泛應(yīng)用于發(fā)展心理學(xué)的領(lǐng)域。一些學(xué)者提出兒童發(fā)展

摘要：二語習(xí)得關(guān)鍵期至今尚未有明確的定論，研究二語習(xí)得關(guān)鍵期時(shí)，二語的概念和年齡因素永遠(yuǎn)無法避免。首先是二語的概念，二語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)是不同的。在此文中，我們將二語定義為母語學(xué)習(xí)以外學(xué)習(xí)的語言，以接觸時(shí)間為準(zhǔn)。其次，之前已有研究證實(shí)年齡對(duì)習(xí)得第二語言的研究，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語法和語音兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)與其年齡和呈負(fù)相關(guān)，但這并不完全意味成年學(xué)者不能很好地掌握第二語言。同時(shí)，一些其他因素也不能排除在外，如語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量，聯(lián)系程度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等其他社會(huì)因素。關(guān)鍵詞

學(xué)生成長成才的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，做好引路人，富有同理心，注重家校合作，將學(xué)生鑄造成社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的脊梁。關(guān)鍵詞 ：“拔節(jié)孕穗期”，性格特征，關(guān)鍵期2019年3月18日，北京舉行了一場“全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”，座談中習(xí)近平總書記明確表示：在人的一生成長成熟經(jīng)歷中，“青少年階段是我們?nèi)松摹喂?jié)孕穗期，引導(dǎo)和栽培必不可少，而且需要特別用心細(xì)致”。交談中，“青少年”這個(gè)重要時(shí)段反復(fù)被強(qiáng)調(diào)，這更能反映出此階段的關(guān)鍵之所在?！拔覀円o緊抓好青

到質(zhì)變的“教學(xué)關(guān)鍵期”。通過對(duì)語文教材的分析，四年級(jí)上冊(cè)第七單元的《為中華之崛起而讀書》和《梅蘭芳蓄須》兩課，可被確定為敘事類文本“把握文章主要內(nèi)容”的教學(xué)關(guān)鍵期。教學(xué)這兩篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用“四步概括法”幫助學(xué)生提高概括能力?！娟P(guān)鍵詞】敘事類文本;概括能力;關(guān)鍵期在各項(xiàng)閱讀能力中，“把握文章主要內(nèi)容”具有特殊的教學(xué)價(jià)值。在統(tǒng)編教材中，從三年級(jí)下冊(cè)到五年級(jí)上冊(cè)，累計(jì)7個(gè)單元的核心目標(biāo)涉及該語文要素，其中近半數(shù)集中在四年級(jí)上冊(cè)（如表1）。語文學(xué)習(xí)從總體上來

詞：幼兒語言;關(guān)鍵期;語言教育一、我國幼兒語言教育的不足1.忽視幼兒語言能力的綜合開發(fā)根據(jù)語言類教學(xué)的特點(diǎn)，語言教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人們聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力的全面發(fā)展。在實(shí)際的幼兒語言教學(xué)中，由于幼兒教師對(duì)語言教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致幼兒語言教學(xué)只注重形式化教學(xué)。語言教學(xué)的本質(zhì)在于交流，而不是幼兒背誦多少詩歌能夠衡量的。評(píng)判幼兒語言能力高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能否獨(dú)立思考、能否正確表達(dá)自己的想法等。2.忽視幼兒學(xué)習(xí)能力的開發(fā)幼兒時(shí)期正是兒童模仿能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)

大致經(jīng)歷了三個(gè)關(guān)鍵期即理性精神啟蒙，語文教育在傳統(tǒng)與現(xiàn)代間抉擇；工具主義盛行，語文教育完成學(xué)科自證；工具主義糾偏，語文教育實(shí)現(xiàn)價(jià)值回歸與重塑。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代性；語文教育；關(guān)鍵期“現(xiàn)代性”作為背景描述性詞語或時(shí)代劃分稱謂常被用在各類文章體裁中，它的含義在作者和讀者看來是顯而易見的，“現(xiàn)代性本不成其問題，只有對(duì)他的領(lǐng)悟才是一個(gè)問題”[1]。然而在缺乏領(lǐng)悟的社會(huì)背景下，“現(xiàn)代性”的概念開始泛化，當(dāng)各領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者或大眾在使用這一名詞時(shí)，他們是否在討論同一樣事情，這

力? 成長? 關(guān)鍵期早期閱讀是訓(xùn)練孩子注意力和想象力的重要土壤和環(huán)境?！跋胂罅εc注意力管理”工具能在繪本早期閱讀的時(shí)候既保證孩子的專注力訓(xùn)練是有效的，同時(shí)又不限制孩子的必要想象力。我們成年人在閱讀的時(shí)候，成熟的閱讀行為背后有一整套神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)幫我們識(shí)別語義。最新的腦科學(xué)研究告訴我們，注意力是由大腦的三個(gè)功能系統(tǒng)來決定的。第一個(gè)叫注意定向系統(tǒng)，這是孩子的注意力初級(jí)系統(tǒng)。第二個(gè)叫注意控制系統(tǒng)，這是孩子注意力得以提升的關(guān)鍵系統(tǒng)。第三個(gè)叫情緒和獎(jiǎng)賞系統(tǒng)，這是孩子的行為

良好品格養(yǎng)成的關(guān)鍵期。關(guān)鍵詞：家庭教育;品格教育;學(xué)前期;關(guān)鍵期習(xí)近平總書記一直十分重視研究和解決“做人”問題，他指出，世界上最難的事情，就是怎樣做人、怎樣做一個(gè)好人。要做一個(gè)好人，就要有品德、有知識(shí)、有責(zé)任、要堅(jiān)持品德為先。兒童品格教育家長課堂，相信每一個(gè)參與孩子品格教育的家庭都不陌生。品格決定人的一生的命運(yùn)和未來，它將影響一個(gè)人的終生！而一個(gè)人品格的形成，則主要在幼兒教育時(shí)期，幼兒期是各種能力發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，中國有句俗語：“五歲成習(xí)，六十亦然”。正

索一套金鈴圓棗關(guān)鍵期管理技術(shù)，考察使用樹冠整形器、整形修剪、噴施生長調(diào)節(jié)劑、水肥管理及病蟲害防治等技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)金鈴圓棗產(chǎn)量及品質(zhì)的影響，以期為促進(jìn)朝陽鮮棗產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持。關(guān)鍵詞：金鈴圓棗;關(guān)鍵期;管理技術(shù);產(chǎn)量;品質(zhì);影響中圖分類號(hào)：S665.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1674-1161（2021）01-0004-03金鈴圓棗是朝陽地區(qū)鮮食棗中具有區(qū)域品牌特性的優(yōu)良品種，也是遼西地區(qū)具有極高經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的重要經(jīng)濟(jì)林樹種。金鈴圓棗

本文就二語習(xí)得關(guān)鍵期理論作簡要綜述，介紹關(guān)鍵期理論的產(chǎn)生和發(fā)展以及國內(nèi)外學(xué)者對(duì)該理論的研究。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得;關(guān)鍵期;研究綜述“關(guān)鍵期”這一假說最早源于生物學(xué)。Lorenz通過觀察雛鴨身上出現(xiàn)的印記行為，提出可能產(chǎn)生印記的有效期間為“發(fā)展關(guān)鍵期”，并將之推廣到人類器官的發(fā)育過程中。20世紀(jì)50年代，Penfield & Robert將“關(guān)鍵期”這一說法借鑒到語言習(xí)得領(lǐng)域，他們認(rèn)為人類語言學(xué)習(xí)過程同人體器官發(fā)育過程一樣，也存在一個(gè)重要階段。隨后，Lenneb

共識(shí)，特別是與關(guān)鍵期有關(guān)的研究。文章最后將提及當(dāng)前在腦退化的及早診斷和干預(yù)上所做的努力。關(guān)鍵詞?老化?阿爾茨海默病?關(guān)鍵期?失智癥?輕度認(rèn)知障礙一、 人的老化在不同文化圈中的體現(xiàn)向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。通過短短20個(gè)音節(jié)，唐代詩人李商隱有力刻畫出所有暮年之人對(duì)時(shí)光流逝的感慨?！吧喜∷馈币辉~概括了人生常態(tài)化又不可缺少的四季。有些人嘗試躲避死亡以追求永生，但更加切合實(shí)際、適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是延緩人生四季中的第三季——病痛;保持強(qiáng)健的

和青春期成長的關(guān)鍵期，也是家庭教育重心轉(zhuǎn)變和家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵期。在“以活動(dòng)提升家庭教育意識(shí)，以活動(dòng)承載家庭教育機(jī)會(huì)”理念下，“云課堂”“心圖文”“夏令營”和“家風(fēng)匯”四項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)家庭教育實(shí)現(xiàn)重心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)缺位家長參與家庭教育新階段，建議家長少一些管理、多一些引導(dǎo)，讓家長從家風(fēng)家訓(xùn)中明確對(duì)孩子期望，培育孩子品格。【關(guān)鍵詞】中小銜接 “關(guān)鍵期” 家庭教育指導(dǎo) 四條途徑我校是一所九年一貫制學(xué)校，小學(xué)部四個(gè)班級(jí)將直升我校初中部，這為我校開展中小銜接階段家庭教育指

詞：語言發(fā)展;關(guān)鍵期;語言能力為了更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)，運(yùn)用幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期去促進(jìn)其語言的發(fā)展，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。一、關(guān)注幼兒的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言交往環(huán)境1.以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓幼兒想說、喜歡說在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，抓住語言教育契機(jī)，以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松愉快的談話活動(dòng)中，引起幼兒的共鳴，讓幼兒有話可說、想說，進(jìn)而潛移默化地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。比如：生病是每個(gè)孩子都會(huì)遭遇的事情，所帶來的不舒服和親人的關(guān)心照

。本文梳理了“關(guān)鍵期”假說不同時(shí)期的研究所得，并探討了正式學(xué)習(xí)環(huán)境中年齡因素的作用，以期對(duì)中國英語教育低齡化進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得;關(guān)鍵期;年齡因素DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.267年齡被普遍認(rèn)為影響語言習(xí)得的最重要因素之一，有關(guān)學(xué)習(xí)者接觸外語的起始時(shí)間是否影響目的語習(xí)得的研究屢見不鮮。比如，2011年P(guān)atricia Kuhl（帕特里夏·庫爾）在TEDxRainier，講述了有關(guān)6周大嬰兒學(xué)習(xí)不同語言的

學(xué)過渡到初中的關(guān)鍵期，教師要幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過這個(gè)關(guān)鍵期，為初二的“質(zhì)變期”和初三的“沖刺期”做好準(zhǔn)備，要培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng);踏踏實(shí)實(shí)抓常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣;認(rèn)認(rèn)真真搞活動(dòng)，提升學(xué)生能力。學(xué)校、家庭齊努力，全員育人。【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵期;培養(yǎng)能力;提升素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020） 30-0031-02初一是學(xué)生從小學(xué)過渡到初中重要的關(guān)鍵期，如何做好小學(xué)與初中的銜接？如何幫助學(xué)生渡過中學(xué)生關(guān)鍵期？如何

當(dāng)初的“戰(zhàn)疫”關(guān)鍵期。《在一起》共20集，10個(gè)單元故事，每個(gè)單元都有相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)作班底，演員、導(dǎo)演都堪稱“中國影視夢(mèng)之隊(duì)”。而抗疫劇的真實(shí)，歸根結(jié)底是敘事的真實(shí)、人物的真實(shí)?！对谝黄稹返拿總€(gè)故事都有原型人物：《生命的拐點(diǎn)》單元，在疫情面前統(tǒng)領(lǐng)大局的張漢清院長，走路時(shí)略微跛著腳，其原型是身患漸凍癥的金銀潭醫(yī)院院長張定宇?！稊[渡人》單元，雷佳音扮演的外賣小哥辜勇，白天是外賣騎手，晚上是自發(fā)接送醫(yī)護(hù)的志愿者，原型是武漢的滴滴司機(jī)王利。騎車回武漢的檢驗(yàn)技師、陰差

分析。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期;語言學(xué)習(xí);認(rèn)知;對(duì)策人的大腦中有一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)語言的區(qū)域，即布羅卡區(qū)。布羅卡區(qū)在2—4歲時(shí)開始快速發(fā)育，到10—12歲時(shí)發(fā)育成熟。此后隨著年齡增長，布羅卡區(qū)的靈敏性卻呈下降趨勢(shì)。等到十幾歲再去攻外語，大腦已無法把外語直接貯存在布羅卡區(qū)，只能在記憶區(qū)新建一個(gè)記憶結(jié)構(gòu)。這個(gè)新的記憶結(jié)構(gòu)沒有布羅卡區(qū)靈敏，使用時(shí)還需先與布羅卡區(qū)建立聯(lián)系。這也是成年人學(xué)外語的速度比兒童慢的原因，很難形成語感。這一發(fā)現(xiàn)提醒人們，要想事半功倍地學(xué)好外語，就該充分利

兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，加強(qiáng)幼兒語言關(guān)鍵期的培養(yǎng)，能為幼兒日后語言的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，把握幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展是教育的根本與基礎(chǔ)。教師要遵守教育規(guī)則，加強(qiáng)對(duì)幼兒的悉心教導(dǎo)，才能真正地提高幼兒語言的標(biāo)準(zhǔn)化程度與語言表達(dá)能力。筆者從四個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出了幼兒語言發(fā)展的有效措施。關(guān)鍵詞：幼兒;語言發(fā)展;關(guān)鍵期中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0099-02一、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)表達(dá)欲望環(huán)

? ?要： “關(guān)鍵期”理論被越來越多地運(yùn)用于教育領(lǐng)域，指導(dǎo)教育理論與實(shí)踐。將“關(guān)鍵期”理論運(yùn)用于教師群體，對(duì)教師專業(yè)成長“關(guān)鍵期”進(jìn)行分析和概念辨析，探討教師專業(yè)成長“關(guān)鍵期”存在的特點(diǎn)，明確“關(guān)鍵期”問題和總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師專業(yè)成長進(jìn)程，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵期? ? 教師專業(yè)化成長? ? 概念辨析“關(guān)鍵期”是指人或動(dòng)物最容易獲得某種特定技能或行為的時(shí)期，或?yàn)楂@得這種技能或行為而做準(zhǔn)備的時(shí)期?！?span id="dltzjb5" class="hl">關(guān)鍵期”概念源于生態(tài)學(xué)家洛倫茲，他通過觀察鳥

通過對(duì)二語習(xí)得關(guān)鍵期假說的分析，了解該理論的發(fā)展歷程，從而對(duì)該理論有更清晰的認(rèn)識(shí)，去分析關(guān)鍵期假說在二語教學(xué)中的應(yīng)用，了解該理論能更好掌握在學(xué)習(xí)二語中，生理因素的影響。以便教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡能更好進(jìn)行。也能探究該理論在二語教學(xué)中的啟示。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得;關(guān)鍵期;啟示1 語言習(xí)得關(guān)鍵期1.1 關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念來源于生物學(xué)，是指環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展起最大作用的時(shí)期。大量實(shí)驗(yàn)證明，生物體的某種行為存在關(guān)鍵期。且在關(guān)鍵期中，只要提供環(huán)境，個(gè)體行為的習(xí)得特別容

要在兒童成長的關(guān)鍵期發(fā)力;家庭教育中要注重計(jì)劃性實(shí)施;家庭教育要注重與生活相關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵詞：家庭教育;關(guān)鍵期;生活化【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0011-01在這個(gè)信息爆炸的人工智能時(shí)代，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人顯得尤為重要。家庭教育是人發(fā)展的奠基石，父母是孩子第一任老師。家庭和父母，對(duì)個(gè)人發(fā)展而言，重要性不言而喻。1.關(guān)鍵期—家庭教育的著力點(diǎn)根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，個(gè)體的生長發(fā)育有其內(nèi)在規(guī)律性。

幼兒語言發(fā)展“關(guān)鍵期。語言應(yīng)該是幼兒接觸最早的教育，教師要發(fā)揮繪本的重要作用，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。文章針對(duì)如何把握幼兒語言發(fā)展“關(guān)鍵期”進(jìn)行闡述，以供大家參考。關(guān)鍵詞：語言發(fā)展;教學(xué)策略;幼兒引言幼兒時(shí)期是幼兒語言發(fā)展、身心發(fā)展、思維發(fā)展、行為習(xí)慣、個(gè)性特征等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此教師要對(duì)幼兒的各個(gè)方面有足夠的了解，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在新課程改革的影響下，社會(huì)各界越來越重視幼兒教育，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以把握幼兒發(fā)展的“關(guān)鍵期”作

習(xí)慣;重要性;關(guān)鍵期一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性我從事教學(xué)工作已有十年的時(shí)間了。十年的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)乃至成長起著至關(guān)重要的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠大大地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生受益無窮。反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，成為孩子成長道路上的一塊絆腳石。俄羅斯著名的思想教育家烏申茲基曾這樣說過“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息享用一生。

詞：幼兒教育;關(guān)鍵期;生活能力;行為習(xí)慣幼兒園小班的孩子，從“人人圍著轉(zhuǎn)”的家庭生活，走向“事事都要自己來”的幼兒園生活。原來在家“衣來伸手，飯來張口”，現(xiàn)在卻要學(xué)著照顧自己。孩子們?cè)谟變簣@能不能獨(dú)立地吃飯、睡覺、穿脫衣服、甚至大小便，都是家長和老師們擔(dān)心的問題。讓孩子從樣樣“我不會(huì)”到事事“我能行”是當(dāng)務(wù)之急，需要從小班開始，培養(yǎng)孩子們的生活能力，并逐步養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。那么，作為老師和家長，在幼兒園這關(guān)鍵的三年里，應(yīng)該為孩子們良好生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)

文/福州市林業(yè)局一年之計(jì)在于春。當(dāng)前，既是造林綠化的關(guān)鍵時(shí)期，又是疫情防控的關(guān)鍵時(shí)刻，如何實(shí)現(xiàn)防疫造林兩不誤？為此，福州市林業(yè)部門積極行動(dòng)，通過一線蹲點(diǎn)服務(wù)、造林分散作業(yè)等多項(xiàng)扎實(shí)措施，全力推進(jìn)造林綠化工作。目前，全市已完成全年造林任務(wù)的30%以上，力爭3 月底前完成全年任務(wù)。干部一線督導(dǎo)確保服務(wù)到位2 月19 日，閩侯縣青口鎮(zhèn)青林村，一行行樹穴沿著山坡整齊排列?？h林業(yè)局營林科負(fù)責(zé)人江立行來到山場，一邊查看造林情況，一邊進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和督促檢查。“針對(duì)目前的

通過介紹什么是關(guān)鍵期假說，以及國內(nèi)外學(xué)者對(duì)語言習(xí)得是否存在關(guān)鍵期和關(guān)鍵期到底出現(xiàn)在人生的哪個(gè)階段等問題展開的研究和分析，論述了年齡對(duì)第二語言習(xí)得造成影響的理論根源，并在此基礎(chǔ)上指出了語言習(xí)得關(guān)鍵期的研究對(duì)我國制定外語教育政策和實(shí)施教學(xué)方法帶來的啟示。關(guān)鍵詞：年齡;二語習(xí)得;關(guān)鍵期;外語教育一、引言第二語言習(xí)得是一個(gè)多種因素綜合起作用的復(fù)雜過程，既受到一些如文化、教學(xué)者、社會(huì)環(huán)境等外部因素的影響，又受制于學(xué)習(xí)者個(gè)人自身的一些因素影響，如學(xué)習(xí)者年齡大小、學(xué)習(xí)動(dòng)

育;右腦開發(fā);關(guān)鍵期一、嬰幼兒早期教育的意義早期教育不僅能夠開發(fā)嬰幼兒的智能，促進(jìn)嬰幼兒大腦的發(fā)育，還能夠?qū)胗變盒睦戆l(fā)展產(chǎn)生良好的影響，并且對(duì)其生理發(fā)展起著促進(jìn)的作用。對(duì)環(huán)境的潛在適應(yīng)能力我們稱之為大腦的可塑性，那么大腦的可塑性也是一個(gè)人終身具有的特性。一個(gè)人的年齡越小他的大腦可塑性就越大，幼兒從出生后的第一年到3歲之前是大腦發(fā)育最快速的時(shí)期，從他出生開始接受的外部刺激是大腦發(fā)育的導(dǎo)向，幼兒在嬰幼兒時(shí)期逐漸形成的行為習(xí)慣就會(huì)編織在他的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中，如果想要

表達(dá)能力形成的關(guān)鍵期，語言表達(dá)能力在一定程度上會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力尤為重要。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;策略;關(guān)鍵期;智力發(fā)展中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）11-0096-02語言是人與人之間溝通的橋梁，是人際交往的重要工具。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，需要逐漸打好基礎(chǔ)。幼兒階段是語言表達(dá)能力形成的基礎(chǔ)階段，也是影響幼兒未

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒園智能的發(fā)展。在語言教育中，我們必須遵循小班幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，營造寬松、自由的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供語言交流的空間，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)自信心，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的品質(zhì)，使他們想說、能說。對(duì)此，本文結(jié)合教育實(shí)踐展開分析與探討，以使教師重視幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小班幼兒;語言發(fā)展;關(guān)鍵期;策略小班時(shí)期正是幼兒語言發(fā)展的黃金時(shí)期，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，無法有效的進(jìn)行語言發(fā)展的補(bǔ)

力;口語能力;關(guān)鍵期幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個(gè)的趨向。幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，幼兒教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長幼兒知識(shí)、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語言能力，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，為以后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期語言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及

式上，應(yīng)注重抓關(guān)鍵期進(jìn)行有序培養(yǎng)，設(shè)計(jì)主題德育課程內(nèi)容，在習(xí)慣養(yǎng)成的不同階段推進(jìn)實(shí)施：分析關(guān)鍵期，確定規(guī)則習(xí)慣培養(yǎng)的序列要求，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，分階段培養(yǎng);習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)化期，注重建立規(guī)則認(rèn)知，加強(qiáng)行為訓(xùn)練，激發(fā)養(yǎng)成情感;波動(dòng)期，加強(qiáng)規(guī)則踐行，促進(jìn)感悟內(nèi)化;穩(wěn)定期，進(jìn)一步拓展實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成;關(guān)鍵期;規(guī)則習(xí)慣規(guī)則意識(shí)是公民的必備素質(zhì)，也是中小學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。對(duì)規(guī)則意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)小學(xué)教育的始終。結(jié)合

第二語言學(xué)習(xí) 關(guān)鍵期隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，全球化的進(jìn)一步加深，各國之間的不管是經(jīng)濟(jì)交流還是文化交流也在不斷加深。所以，目前在中國家庭中孩子出國留學(xué)也是很常見的事情，因?yàn)楝F(xiàn)在掀起了一股兒童學(xué)習(xí)第二語言的熱潮。在現(xiàn)在社會(huì)上，出現(xiàn)了多種形式的兒童學(xué)習(xí)英語，但是在兒童3～6歲期間的心智是否成熟？是否能掌握好第二語言？這些疑問也是在家長心中一直徘徊。同時(shí)在兒童學(xué)習(xí)第二語言，也對(duì)教師水平、配套設(shè)施等因?yàn)橛兴x擇，。最主要是家長疑惑，孩子在3～6歲期間是否已經(jīng)成熟掌握自己

配合。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期;換位思考;榜樣;習(xí)慣;家校合作班主任是世界上最小的主任，這個(gè)“主任”不是親媽勝似親媽，《道德經(jīng)》有云：天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易?！爸魅巍钡纳钍怯锌嘤袦I有笑有痛。在此，就低年級(jí)班主任工作提出自己的一些淺薄經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，見笑于大方之家。一、抓住關(guān)鍵期，打好開學(xué)“第一”仗每一年開學(xué)，學(xué)?？偸窃趶?qiáng)調(diào)抓好幾個(gè)第一：第一天、第一個(gè)禮拜、第一個(gè)月。抓好這幾個(gè)第一，有什么意想不到的效果呢？學(xué)生都知道：“無規(guī)矩不成方圓?！眹袊ǎＳ行Ｒ?guī)，

中學(xué)生處于成長關(guān)鍵期，心智逐漸成熟但并沒有明確標(biāo)準(zhǔn)和正確抉擇能力，即使在家長和老師幫助下也很難準(zhǔn)確判斷是非。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境更增加了他們選擇的難度，若不能抵制外界誘惑，就難免走上錯(cuò)誤之路。德育教育特別重要。現(xiàn)階段初中班主任德育工作與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)嚴(yán)重，忽視學(xué)生性格和心理特征，基于此，認(rèn)真分析當(dāng)前班主任工作面臨的問題，提出相應(yīng)解決策略辦法顯得尤為重要。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的成功，80%取決于情商，因此，作為班主任理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生情商的重任。本文在情商視野

念，可以通過將關(guān)鍵期教育和長期養(yǎng)成教育兩種教育方式相結(jié)合，使得孩子們的專注力得到提升，學(xué)習(xí)興趣也能得到很好的激發(fā)跟保護(hù)。這就需要學(xué)校、老師、家長多方共同努力，讓幼小銜接得以順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：幼小銜接;關(guān)鍵期;養(yǎng)成教育;銜接教育觀1 引言幼小銜接，孩子從幼兒園升到小學(xué)，不但面臨生活習(xí)慣的變化，而且課堂模式上也有不小的區(qū)別，因此做好幼小銜接對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)生活有重大影響。現(xiàn)代科學(xué)教育是以人為本、高效便捷的，在二十年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷和兩年的幼兒工作中，讓我意識(shí)到應(yīng)

學(xué)會(huì)某些行為的關(guān)鍵期，如果這時(shí)能夠得到適當(dāng)?shù)拇碳ず蛶椭?，某種能力就能迅速發(fā)展起來！在發(fā)展孩子數(shù)學(xué)認(rèn)知能力過程中，若成人的引導(dǎo)足夠有效，那么孩子的學(xué)習(xí)就事半功倍。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)認(rèn)知;發(fā)現(xiàn);關(guān)鍵期在一次以ABC規(guī)律的排列中，班上的燁華小朋友，杵在桌子旁，一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛直直的看著老師，似乎在請(qǐng)求老師的幫助，我走過去重新教了一次，發(fā)現(xiàn)并沒有用，由于要管理其它孩子，我便把這個(gè)任務(wù)交給了他媽媽。第二天早上，看他高興的拿著作業(yè)本來到幼兒園，猜測他已經(jīng)完成，便詢問家長。燁

時(shí)，注重嬰幼兒關(guān)鍵期的研究，和嬰幼兒學(xué)習(xí)的研究，使教育者更加深入的了解嬰幼兒的教育理念和教育方式，為做好真正的早期教育服務(wù)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵期 嬰幼兒 早期教育 規(guī)律心理學(xué)和腦科學(xué)研究成果表面，人類出生的頭三年，是大腦細(xì)胞迅速成長的時(shí)期，在這一時(shí)期，大腦迅速生長，所以，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)嬰幼兒的教育比以后的教育更加容易被理解和接受，但是不能盲目的進(jìn)行教育，也要根據(jù)關(guān)鍵期和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。按照不同的年齡階段，有以下關(guān)鍵期：0～2個(gè)月，反射期；0～4個(gè)月，聽覺敏感期

題。本文從語言關(guān)鍵期假說理論對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語給予了理論支撐，同時(shí)，從英語游戲和魔術(shù)教學(xué)的角度，對(duì)幼兒英語教學(xué)法進(jìn)行了分析和探討，詳細(xì)論述了將游戲和魔術(shù)教學(xué)融入幼兒英語教學(xué)中的必要性、游戲和魔術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)、分類，同時(shí)列舉了一些有趣的案例，以供幼兒英語教學(xué)工作者參考和交流。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得; 關(guān)鍵期; 游戲和魔術(shù)教學(xué)中圖分類號(hào)：G610 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-123-002作為一線的英語

程中存在發(fā)展的關(guān)鍵期聽說過印度狼孩卡瑪拉的故事嗎？1920年，人們?cè)诶歉C里發(fā)現(xiàn)了8歲的卡瑪拉，她用四肢走路，慢行時(shí)手和膝蓋著地，快行時(shí)手腳著地，她晝伏夜出，午夜時(shí)會(huì)像狼一樣嚎叫。平時(shí)只吃肉，而且從不用手拿，必須扔到地上才吃。一切全是狼的習(xí)性。后來人們對(duì)她進(jìn)行了恢復(fù)“人性”的訓(xùn)練，可是直至她17歲臨死時(shí)智力水平還不及三歲左右的寶寶。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗谌说淖罴殉砷L期，失去了人類生活的環(huán)境，缺少人類生活的熏陶。而同樣是遠(yuǎn)離人類生活環(huán)境，在深山里生活了28年

出生后的第一個(gè)關(guān)鍵期呢!關(guān)鍵期理論是奧地利習(xí)性學(xué)家勞倫茨提出來的。有一陣，勞倫茨身后老是寸步不離地跟著一隊(duì)搖搖擺擺的小鴨子，因?yàn)檫@群小鴨子在出生后見到的第一個(gè)移動(dòng)物就是勞倫茨。他據(jù)此提出了關(guān)鍵期理論，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。小鴨子的這種先天學(xué)習(xí)(他稱之為“印刻”現(xiàn)象)只在其出生后一個(gè)短暫的關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)生，一旦形成就不會(huì)改變，并形成永久性依戀。如果錯(cuò)過這一時(shí)期，就不再出現(xiàn)這么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。嬰兒也存在關(guān)鍵期。心理學(xué)家進(jìn)行了試驗(yàn)：兩組剛出生的嬰兒，一組與母親接觸時(shí)間短，一