摘要：為了破解新生入學(xué)適應(yīng)難、家長(zhǎng)焦慮等痛點(diǎn)，沈陽市沈河區(qū)朝陽一校沈北分校歷經(jīng)5年，進(jìn)行始業(yè)課程的實(shí)踐與探索，以一年級(jí)新生入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)生活為研究目標(biāo)，在校本化的框架內(nèi)架構(gòu)并實(shí)施課程，以大的課程觀整合育人資源，促進(jìn)學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面盡快適應(yīng)小學(xué)生活，從而順利完成幼小銜接。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；始業(yè)課程；關(guān)鍵期

《中國兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》指出：“兒童是國家的未來，民族的希望。當(dāng)代中國少年兒童既是實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的經(jīng)歷者、見證者，更是實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的生力軍?！弊鳛榛A(chǔ)教育的實(shí)踐者，如何緩解每年秋季新入學(xué)“小豆包”及其家長(zhǎng)的焦慮，讓新生快速適應(yīng)小學(xué)生活，這些課題值得學(xué)校深思、探索與實(shí)踐。目前，我國小學(xué)教育階段缺少與幼小銜接階段兒童發(fā)展規(guī)律相吻合的課程設(shè)置。關(guān)于幼兒園銜接方面的活動(dòng)目標(biāo)泛化，內(nèi)容缺乏序列。始業(yè)教育以一年級(jí)新生入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)生活為研究目標(biāo)，在校本化的框架內(nèi)架構(gòu)并實(shí)施課程，以大的課程觀整合育人資源，促進(jìn)學(xué)生從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面盡快適應(yīng)小學(xué)生活，從而順利完成幼小銜接。

一、始業(yè)課程的研究目的

（一）解決新生及家長(zhǎng)認(rèn)知片面與入學(xué)焦慮問題

為了確保兒童身心健康，學(xué)前教育領(lǐng)域一直杜絕“小學(xué)化”，但受應(yīng)試教育和望子成龍心理的影響，很多家長(zhǎng)存在入學(xué)焦慮，在孩子真正上小學(xué)之前都會(huì)通過多種途徑為孩子輸入大量的文化課知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)規(guī)范的校園生活和全新的環(huán)境

剛滿六周歲的兒童，面對(duì)嶄新的校園環(huán)境、全新的師生面孔，還有小學(xué)生活的種種規(guī)范時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出手足無措。為此，學(xué)校應(yīng)緩解六周歲兒童入學(xué)心理適應(yīng)難的問題，讓學(xué)生快速切換到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，愛上校園生活。

沈陽市沈河區(qū)朝陽一校沈北分校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保v經(jīng)5年，圍繞“用愛打造活力教育，為學(xué)生的完美人生奠基”的辦學(xué)理念，基于起始年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，開設(shè)了全新的一年級(jí)始業(yè)課程。始業(yè)課程的研發(fā)，力求以兒童視角、學(xué)校視角與區(qū)域視角為背景，以愛為出發(fā)點(diǎn)，以《我是沈北朝陽小學(xué)子——學(xué)生入學(xué)手冊(cè)》為抓手，以“三個(gè)一工程”為實(shí)施路徑，全員參與，全面推進(jìn)，用愛、用心、用情去開啟學(xué)生全新小學(xué)生活的大門。

二、始業(yè)課程的實(shí)施路徑

（一）頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建始業(yè)課程價(jià)值體系

我校始業(yè)課程的架構(gòu)包括價(jià)值體系、操作體系和評(píng)價(jià)體系。始業(yè)課程的價(jià)值體系包括自主、公平、包容、協(xié)同發(fā)展等。始業(yè)課程的操作體系包括四個(gè)共享、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)特性。四個(gè)共享是課程實(shí)施過程中的教師共享、資源共享、信息共享、成果共享，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校搭建多樣性的課程平臺(tái)，探索始業(yè)課程實(shí)施路徑；三個(gè)結(jié)合是學(xué)校結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、結(jié)合辦學(xué)理念和結(jié)合家長(zhǎng)需求，提高了新生的適應(yīng)力和家長(zhǎng)參與教育的能動(dòng)性，有效改善了教育環(huán)境；四個(gè)特性是指學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性、多樣性、漸進(jìn)性、貫穿性，并采用學(xué)、研、賽、展等多種教學(xué)形式豐富了課程內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新體系：完善始業(yè)課程探索歷程

我校始業(yè)課程的探索并非一蹴而就，對(duì)于始業(yè)課程體系的理解與價(jià)值追求，是在以問題為導(dǎo)向的實(shí)踐性研究中逐漸形成的。開展始業(yè)課程的主要目的是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為基地和主體，充分尊重和滿足師生的獨(dú)特性和差異性，給剛剛?cè)雽W(xué)的兒童提供空間、創(chuàng)造條件、搭建舞臺(tái)，使常態(tài)主流課程中難以關(guān)照的差異、難以滿足的需要得到更好的重視。

目前，我校始業(yè)課程的探索與實(shí)踐已經(jīng)實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)創(chuàng)新：一是系統(tǒng)構(gòu)建始業(yè)課程，開發(fā)了《我是沈北朝陽小學(xué)子——學(xué)生入學(xué)手冊(cè)》始業(yè)教材，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)生培養(yǎng)方向、各學(xué)科內(nèi)部、學(xué)校與家庭、區(qū)域內(nèi)外之間，相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使新生更快地進(jìn)入學(xué)生角色，并得到全方位的鍛煉。二是探索始業(yè)課程操作系統(tǒng)，即通過課程保障機(jī)制的實(shí)施，達(dá)成理念共識(shí)；以始業(yè)教材為藍(lán)本，通過細(xì)化實(shí)施、多維評(píng)價(jià)的路徑實(shí)施始業(yè)課程；家校社協(xié)同育人，從多角度體察學(xué)生的需求，反觀課程，并積極調(diào)整策略。三是創(chuàng)建了多維度的“一評(píng)二比三展四測(cè)”評(píng)價(jià)體系，即一項(xiàng)綜合測(cè)評(píng)、兩項(xiàng)能力比賽、三個(gè)成果展示、四個(gè)常規(guī)測(cè)試，用評(píng)價(jià)和評(píng)比進(jìn)一步激勵(lì)和提高學(xué)生的能力。

（三）深耕細(xì)作：探索始業(yè)課程的方法與路徑

我校采取行動(dòng)研究法進(jìn)行始業(yè)課程的探索與構(gòu)建。在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，通過頂層設(shè)計(jì)，按照集體研究的操作程序，破解教育教學(xué)中的真實(shí)問題，再不斷反思與修正，提高課堂質(zhì)量，經(jīng)過反復(fù)研究、探索，打造出一套可實(shí)施的始業(yè)課程體系。

學(xué)校以始業(yè)教材為藍(lán)本，以“三個(gè)一工程”為時(shí)間軸，以鋪墊引入、細(xì)化實(shí)施、多維評(píng)價(jià)為路徑實(shí)施始業(yè)課程。教師采取縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生始業(yè)課程完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，既有個(gè)體的縱向發(fā)展與進(jìn)步的記錄，又有學(xué)生間的評(píng)比與激勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。

1.“三個(gè)一工程”

每年秋季開學(xué)第一天，我校都會(huì)舉行盛大的開學(xué)典禮，開啟學(xué)生全新的校園生活；開學(xué)第一周，全面實(shí)施始業(yè)課程教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)校、班級(jí)常規(guī)；開學(xué)第一個(gè)月，我校舉行多種體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)始業(yè)課程成果進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。

2.鋪墊引入

為了保證始業(yè)課程的有效實(shí)施，充分的準(zhǔn)備是關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生，我校會(huì)為每一名學(xué)生準(zhǔn)備精美的入學(xué)通知書，并在其入校的第一時(shí)間完成發(fā)放工作；針對(duì)家長(zhǎng)，我校召開了“首塑品格，再造習(xí)慣，三教方法”新生家長(zhǎng)會(huì)，下發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》和親子共讀手冊(cè)；針對(duì)教師，我校進(jìn)行了始業(yè)課程培訓(xùn)，做好教師的思想鋪墊與知識(shí)技能儲(chǔ)備，為其下發(fā)始業(yè)課程教材，引導(dǎo)其撰寫教案等。前期的鋪墊工作，保證了后續(xù)始業(yè)教育的有效實(shí)施。

3.細(xì)化實(shí)施階段

我校采取化整為零的策略，將始業(yè)課程的內(nèi)容分成4個(gè)板塊，即文化課程、禮儀課程、規(guī)則課程、習(xí)慣課程。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，分為17個(gè)課時(shí)、30個(gè)品行培養(yǎng)要點(diǎn)。同時(shí)，將30個(gè)品行培養(yǎng)要點(diǎn)都編成小歌謠，編寫在學(xué)生的入學(xué)手冊(cè)中。30首小歌謠被學(xué)生錄制成了音頻，作為班級(jí)上下課的鈴聲，還錄成了視頻放在各班的電子班牌上。通過這樣耳濡目染的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好習(xí)慣。

在細(xì)化實(shí)施的過程中，促進(jìn)學(xué)生通過全面適應(yīng)期、集中過渡期、習(xí)慣養(yǎng)成期三個(gè)階段來推進(jìn)始業(yè)課程的學(xué)習(xí)。全面適應(yīng)期就是所有學(xué)科在開學(xué)第一周全部講授始業(yè)課程的專項(xiàng)內(nèi)容；從第二周開始進(jìn)入集中過渡期，各學(xué)科教師將始業(yè)課程的內(nèi)容與自己學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，鞏固始業(yè)教育內(nèi)容（見表1）；接下來是習(xí)慣養(yǎng)成期，教師利用一個(gè)月的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.多維評(píng)價(jià)

本著在樂趣中養(yǎng)成習(xí)慣、在活動(dòng)中激發(fā)興趣、在細(xì)致中學(xué)習(xí)積累、在評(píng)比中完善提高的宗旨與目標(biāo)，我校開展了“一評(píng)二比三展四測(cè)”的始業(yè)課程活動(dòng)。

（1）“一評(píng)”：一項(xiàng)綜合測(cè)評(píng)——“我的表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”

始業(yè)教材不僅僅向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹了學(xué)校情況，教師按照始業(yè)課程劃分的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，而且還設(shè)計(jì)了“我的表現(xiàn)評(píng)價(jià)——周測(cè)”內(nèi)容，分為ABCD四個(gè)選項(xiàng)，從學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)三個(gè)維度檢測(cè)學(xué)生能力達(dá)標(biāo)程度。另外，根據(jù)學(xué)生在始業(yè)課程各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，我校設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如讀書小明星、演講小明星、文明之星、服務(wù)之星、紀(jì)律標(biāo)兵等，針對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)授予相應(yīng)稱號(hào)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。學(xué)校根據(jù)各班在始業(yè)課程各項(xiàng)活動(dòng)中的總體表現(xiàn)，評(píng)選不同類型的優(yōu)秀班集體，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（2）“二比”：兩項(xiàng)能力比賽——疊衣服、收拾書包我能行

獨(dú)立是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的標(biāo)志。學(xué)校開展“疊衣服我能行”“收拾書包我在行”兩項(xiàng)獨(dú)立生活能力大比拼。以班級(jí)為單位，讓學(xué)生從練習(xí)中學(xué)會(huì)自主，從比賽中激發(fā)自立，從鼓勵(lì)中收獲自理。

（3）“三展”：三個(gè)成果展示——“繪畫、列隊(duì)、合唱我最棒”

活動(dòng)之一：我筆畫我?；顒?dòng)。學(xué)生在美術(shù)課上完成的作品是以班級(jí)為單位統(tǒng)一展出的，他們將校園生活用畫筆生動(dòng)鮮活地展示出來。

活動(dòng)之二：列隊(duì)展演大比拼。我校舉行始業(yè)教育結(jié)業(yè)典禮暨列隊(duì)展演活動(dòng)，學(xué)生通過整齊劃一的列隊(duì)來展示和匯報(bào)。

活動(dòng)之三：國歌校歌我最棒活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)生每人都能熟練掌握國歌和校歌唱法。由此，我校開展“始業(yè)教育之國歌校歌我最棒”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的歌聲向老師與家長(zhǎng)匯報(bào)他們的所得所獲。

（4）“四項(xiàng)常規(guī)測(cè)試”：課堂常規(guī)我做到

課堂是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地，良好的課堂習(xí)慣和秩序井然的課堂常規(guī)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其適應(yīng)學(xué)校教育的前提。為此，我校實(shí)行走班制評(píng)比，教師在每個(gè)班級(jí)至少聽一節(jié)課，按照“正確坐姿”“正確書寫”“全神貫注聽講”“大膽發(fā)言，聲音洪亮”四個(gè)不同的維度進(jìn)行評(píng)分與追蹤，做到有指導(dǎo)、有方法、有反饋、有進(jìn)步，督促學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和課堂學(xué)習(xí)。

三、始業(yè)課程的效果與反思

（一）效果

我校的始業(yè)課程從2017年起步到各階段整體推進(jìn)，歷經(jīng)5年時(shí)間，共計(jì)2000余名學(xué)生受益，服務(wù)半徑向兄弟學(xué)校延伸。我校在蘇家屯分校、沈北蒲新分校2所學(xué)校也沿用了始業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域的資源共享。筆者作為課題主持人在沈陽市名校長(zhǎng)工作坊中將始業(yè)課程成果及經(jīng)驗(yàn)在沈陽市域范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，效果顯著。

1.加快了學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的步伐

豐富有趣的始業(yè)課程讓一年級(jí)新生接納了校園文化，了解了學(xué)校的基本情況，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，真正融入集體中。

2.實(shí)現(xiàn)了人才高質(zhì)量培養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力

我校學(xué)生在2017、2018、2019年度舉行的沈陽市小學(xué)四年級(jí)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中連續(xù)榮獲沈北新區(qū)第一名；在課程實(shí)施中培養(yǎng)的教師發(fā)表市級(jí)論文13篇、市級(jí)課題立項(xiàng)5個(gè)；我校還成立了區(qū)級(jí)名師工作室。

3.引領(lǐng)課程改革發(fā)展，形成家校社共育文化

每年始業(yè)課程結(jié)束后，我校都會(huì)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明100%的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果表示滿意。我校開發(fā)的始業(yè)教材、課件及教案，經(jīng)多屆新生使用，深受歡迎。我校被評(píng)為全國家校共育試點(diǎn)校、遼寧省家門口特色示范校、沈陽市課程改革研究基地校、沈陽市課程改革示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。

4.擴(kuò)大了對(duì)區(qū)域內(nèi)外的輻射和影響

我校與沈陽航空航天大學(xué)等3所高校以及2個(gè)社區(qū)、多家企事業(yè)單位達(dá)成合作協(xié)議，先后2次承辦區(qū)域內(nèi)關(guān)于始業(yè)課程教學(xué)成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，30多所兄弟學(xué)校參會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)校的品牌影響力。

5.激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力

始業(yè)課程的落地實(shí)施，使學(xué)生的入學(xué)能力得到快速提升。在課程實(shí)施的5年里，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大至一校兩址一園，幼兒園更因其成果在辦園三年內(nèi)就被評(píng)選為遼寧省五星級(jí)幼兒園。

（二）反思

在始業(yè)課程的探索階段，教師存在認(rèn)識(shí)、理念和能力的差異。因此，我校要提升政治站位，引領(lǐng)教師做好學(xué)生的引路人，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為其拓展教育視野，為育人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“雙減”政策下，部分教師在始業(yè)課程的實(shí)施過程中還存在理解誤區(qū)。因此，學(xué)校要引導(dǎo)教師深入研究學(xué)生，為其創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)的途徑、方式；學(xué)校要進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破學(xué)科邊界和學(xué)校邊界，聯(lián)結(jié)家庭、社區(qū)，進(jìn)一步為課堂增效賦能。

未來，我校將繼續(xù)深入開展始業(yè)教育，讓每一位學(xué)子享受幸福教育，為自己的美好人生奠基。

（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：高原，沈陽市沈河區(qū)朝陽一校沈北分校高級(jí)教師。