楊妮萍

摘?要：家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是人生的基石。父母對培養(yǎng)身心健康、人格健全的孩子有著無可替代的重要性和重大職責(zé)。家長要樹立終身學(xué)習(xí)理念，科學(xué)育兒，做智慧父母。本文就家庭教育這一話題，提出了三個基本觀點(diǎn)，即：家庭教育要在兒童成長的關(guān)鍵期發(fā)力;家庭教育中要注重計(jì)劃性實(shí)施;家庭教育要注重與生活相關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：家庭教育;關(guān)鍵期;生活化

【中圖分類號】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0011-01

在這個信息爆炸的人工智能時(shí)代，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人顯得尤為重要。家庭教育是人發(fā)展的奠基石，父母是孩子第一任老師。家庭和父母，對個人發(fā)展而言，重要性不言而喻。

1.關(guān)鍵期—家庭教育的著力點(diǎn)

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，個體的生長發(fā)育有其內(nèi)在規(guī)律性。教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律。從呱呱墜地到長大成人，經(jīng)歷很多發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，心理學(xué)上稱為“關(guān)鍵期”。“關(guān)鍵期指對特定技能或行為模式發(fā)展最敏感的時(shí)期或者做準(zhǔn)備的時(shí)期。”孫瑞雪在《捕捉兒童敏感期》中詳細(xì)地介紹了孩子不同階段的敏感期，尤其側(cè)重0-6歲兒童心理發(fā)展。她所認(rèn)為的“敏感期”是指兒童在成長過程中，受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個新的層面。

孩子成長發(fā)育的關(guān)鍵期是家庭教育的重要時(shí)期，應(yīng)引起父母的高度重視。這時(shí)候?qū)嵤┛茖W(xué)合理的教育，事半功倍。這要求父母有相應(yīng)知識儲備，在養(yǎng)育過程中細(xì)致觀察，才能不被各種表象困惑而手足無措。知其然且知其所以然，在把握孩子心理和行為發(fā)展規(guī)律前提下開展教育就顯得有力多了！

關(guān)鍵期對個體的發(fā)展固然很重要，但不要因錯過關(guān)鍵期就對孩子的教育采取消極態(tài)度。從大器晚成的案例中不難發(fā)現(xiàn)：錯過關(guān)鍵期可通過后期適宜的教育進(jìn)行彌補(bǔ)。家長固然期待孩子“早慧”，也要相信“大器晚成”的可能。

2.計(jì)劃性—家庭教育的思考點(diǎn)

《禮記中庸》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！别B(yǎng)育孩子也不可隨心所欲，而要有一定的計(jì)劃。依據(jù)個體身心成長發(fā)育基本規(guī)律，還要遵循個體差異性，根據(jù)差異性有的放矢，共性與個性相結(jié)合。每個孩子都是獨(dú)特個體，教養(yǎng)方式不可千篇一律。父母是最了解孩子個性特點(diǎn)的人，根據(jù)孩子的特點(diǎn)以及家庭教育的目標(biāo)，制定并實(shí)施育兒計(jì)劃，以達(dá)到預(yù)期教育效果。

案例1：小木媽媽是一名資深數(shù)學(xué)教師，她深知學(xué)好數(shù)學(xué)不能靠題海戰(zhàn)術(shù)提升成績。那樣只會使孩子在枯燥的練習(xí)中喪失興趣，主動性下降。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于鍛煉思維，舉一反三，融會貫通。她認(rèn)為下圍棋是煅練思考力的好方法，對弈就是在做思維體操。每下一子即提出一個問題，要想辦法解決問題。在提出和解決問題的過程中，思維得到煅練。下棋時(shí)，還要集中精神，心要靜、氣要定。久而久之，孩子專注力得以提升。早在暑假前，小木的媽媽根據(jù)孩子興趣愛好，就跟孩子商量利用假期學(xué)棋。假期里，他們按計(jì)劃實(shí)施。假期過后，小木在收獲了技藝同時(shí)也體會到學(xué)習(xí)的快樂。此所謂寓教于樂，因?yàn)楦⒆右黄鹛崆白龊糜?jì)劃，陪伴孩子實(shí)施計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

綜上，在育兒過程中要根據(jù)孩子個性特點(diǎn)和興趣愛好等，做構(gòu)想，列計(jì)劃，分步驟實(shí)施，才有理想的結(jié)果。

3.生活化—家庭教育的落腳點(diǎn)

家庭教育本身具有教育內(nèi)容生活化，教育方式情感化，教育方式多樣化的特點(diǎn)。實(shí)施家庭教育并非只局限于家庭，教育散見于家庭日常生活中，在父母與孩子相處的任何時(shí)空領(lǐng)域均是開展家庭教育的場所。

教育起源于生活，也要服務(wù)于生活，必然與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合。無論是西方理論中杜威提出的“教育即生活”，還是本土教育家陶行知先生提出的“生活即教育”，此二者都點(diǎn)明了教育和生活的密切關(guān)聯(lián)性。那么，實(shí)施教育過程也必然要與受教育者實(shí)際生活相結(jié)合。通過接觸周圍生活，在自然生活環(huán)境中，感受、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴事物，從而達(dá)到教育目的。

案例2：學(xué)前期的析析就認(rèn)識很多數(shù)字和漢字。據(jù)析析媽媽介紹并沒有刻意教孩子認(rèn)讀，而是在一起出門、在外玩耍時(shí)，看到路上的車牌號，孩子充滿好奇不斷詢問時(shí)，就順勢告訴孩子。在逛街時(shí)，看到一些有趣的廣告牌就跟孩子交流。漢字如同一幅幅圖畫，孩子在與父母交流中就自然認(rèn)識了。孩子的形象思維能力很強(qiáng)，容易記住圖畫符號。通過不斷強(qiáng)化刺激，就慢慢積累了認(rèn)知。生活化的學(xué)習(xí)方式十分自然，也是家庭教育的重要特點(diǎn)和原則。作為父母，應(yīng)注重在平日生活中的言傳身教，充分利用生活中的教育資源，激發(fā)孩子潛能，實(shí)施教育。

學(xué)習(xí)為生活，生活為學(xué)習(xí)。一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣個人就能持續(xù)進(jìn)步?！敖逃钪匾某删驮谑贡娙损B(yǎng)成一種繼續(xù)不斷地共同求進(jìn)的決心。我們要對眾人養(yǎng)成的態(tài)度是：‘活到老，做到老，學(xué)到老?！边@種寶貴的思想應(yīng)成為廣大父母的共識。

4.結(jié)語

心理專家郝濱老師說：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。良好的家庭教育離不開父母的科學(xué)教養(yǎng)方式，是父母義不容辭的責(zé)任。作為父母，要有終身學(xué)習(xí)的觀念，努力成為有智慧、有方法的“第一任老師”。反之，家庭教育如果出現(xiàn)缺位、錯位、越位，沒有發(fā)揮其應(yīng)有功能，孩子健康發(fā)展就得不到保障。在未來人生之路上，就缺乏堅(jiān)定前行的根基。

總之，父母在實(shí)施家庭教育中，要不斷更新理念，在踐行中觀察、反思、改進(jìn)，科學(xué)育兒，做孩子成長的積極引導(dǎo)者和高質(zhì)量陪伴者。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑞雪.捕捉兒童敏感期[M]北京：中國婦女出版社，2010.1

[2]陳鶴琴.家庭教育[M]上海：華東師范大雪出版社，2013.1

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