陳西華

摘?要：語(yǔ)文教學(xué)的成功只有通過教師在課堂上對(duì)各種細(xì)節(jié)的演繹而轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的知識(shí)，才有可能取得成功。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽，留心觀察周圍事物，學(xué)會(huì)積累生活素材，樂于書面表達(dá)，培養(yǎng)寫作信心，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：高效課堂;留心細(xì)節(jié);主動(dòng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0033-01

細(xì)節(jié)決定成敗，語(yǔ)文教學(xué)的成功只有通過教師在課堂上對(duì)各種細(xì)節(jié)的演繹而轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的知識(shí)，才有可能取得成功。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)注聽說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，留心語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，留心觀察周圍事物，學(xué)會(huì)積累生活素材，樂于書面表達(dá)，培養(yǎng)寫作的信心，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.讀書落實(shí)“三到”，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

讀書毫無(wú)疑問就是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的一種好方法，朱熹說(shuō)過：讀書有三到，即心到、眼到、口到。在三到之中，心到最為重要。要落實(shí)三到，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)朗讀的習(xí)慣，朗讀的過程中，只有靜下心來(lái)，不浮躁，學(xué)生腦子里才會(huì)顯現(xiàn)文中各種各樣的情境畫面，這有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，同時(shí)，大聲朗讀能夠改變學(xué)生內(nèi)向的性格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，改善學(xué)生的記憶，還可以感受中華民族的語(yǔ)言之美，每天如果能堅(jiān)持主動(dòng)朗讀，那么六年的小學(xué)生涯將會(huì)產(chǎn)生驚人的效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的朗讀往往不盡人意，有的學(xué)生瞎讀，嘴巴看似在讀，實(shí)際上眼睛到處亂看，跟著別人亂唱，這類屬于口到，眼沒有到。有的學(xué)生有在看書讀，但是僅僅是讀其中的文字，沒有讀懂書中句子的內(nèi)容，這類屬于眼到，心沒有到。教師在平時(shí)教學(xué)中，要開展形式多樣的朗讀，比如，有時(shí)間的家長(zhǎng)要與孩子共讀、課堂上開展師生共讀、生生共讀等等，切實(shí)讓學(xué)生能夠做到用心去讀書，這樣才能走進(jìn)文章描寫的情境，體會(huì)作者表達(dá)的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。

2.留心觀察生活，培養(yǎng)寫作自信

寫作教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際來(lái)選題，讓學(xué)生提筆有內(nèi)容可寫，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，從而表達(dá)自己的真情實(shí)感。在習(xí)作教學(xué)中，我們常常遇到這樣的問題：?jiǎn)卧?xí)作安排的內(nèi)容是與學(xué)生生活息息相關(guān)，但他們?nèi)匀挥X得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆，好不容易寫出來(lái)的內(nèi)容，敘述一件事都是記賬式的，先看到什么，再看到什么，最后結(jié)果怎樣，不能把所聞、所感寫出來(lái)。究其原因，我f認(rèn)為是學(xué)生不夠留心觀察周圍事物的每個(gè)細(xì)節(jié)變化，特別是農(nóng)村的學(xué)生，平時(shí)閱讀書目相對(duì)少一些，語(yǔ)言表達(dá)欠缺，要提高自己的寫作水平，必須要留心觀察周圍事物的變化情況，及時(shí)記下觀察的素材，然后教師引導(dǎo)學(xué)生如何把觀察到的素材組織起來(lái)，寫出感想，這樣才能把自己的所見、所聞、所感真實(shí)寫出來(lái)，真正做到下筆如有神。

在教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生平時(shí)在家、在校應(yīng)多留心生活周圍所發(fā)生的變化，同時(shí)讓學(xué)生寫一些觀察日記或周記。然后根據(jù)單元要求的特點(diǎn)，寫學(xué)生平時(shí)生活的事，學(xué)生就會(huì)用積累的素材來(lái)寫，寫出自己的真情實(shí)感，即使平時(shí)寫作有困難的學(xué)生也會(huì)寫得較順利，學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練，不僅能提高寫作水平，還能潛移默化地提高思想認(rèn)識(shí)。例如，寫人的習(xí)作《老師，您辛苦了！》，我課前就讓學(xué)生平時(shí)在校留心觀察，老師在哪些方面能體現(xiàn)他們辛苦了。因?yàn)楝F(xiàn)在許多學(xué)生都是家里的“寶貝”，一來(lái)伸手，二來(lái)張口，身在福中不知福，平時(shí)根本不會(huì)去體會(huì)別人的辛苦。通過課前留心觀察，知道老師在工作中是如何辛苦付出的，學(xué)生就不會(huì)覺得沒有內(nèi)容可寫，寫完后讓學(xué)生認(rèn)真修改，結(jié)果寫出自己的真情實(shí)感，認(rèn)識(shí)到老師工作的辛苦與勞累，對(duì)老師也更有禮貌了，同時(shí)學(xué)生在家里也變得勤快了，覺得爸爸媽媽為他們也付出很多，不僅少給爸爸媽媽添麻煩，還能幫助家里做一些力所能及的事。這樣的教學(xué)效果不正是我們所期待的嗎？

3.聽說(shuō)緊密結(jié)合，唱響高效課堂

高效的課堂教學(xué)往往是從傾聽開始的，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，真正做到專心聽講、能和老師在課堂上互動(dòng)的學(xué)生少之又少，這種現(xiàn)象直接影響課堂教學(xué)的效果。許多學(xué)生上課只帶眼睛來(lái)，經(jīng)常左顧右盼，周圍有風(fēng)吹草動(dòng)都知道，耳朵聽不到老師和同學(xué)說(shuō)什么，這就是不懂得傾聽。傾聽是一種習(xí)慣，傾聽是一種禮貌，傾聽更是一門藝術(shù)，學(xué)生的傾聽能力需要老師用心培養(yǎng)。首先，要學(xué)會(huì)聽后復(fù)述，當(dāng)老師或?qū)W生說(shuō)完內(nèi)容后，常常問一問學(xué)生，剛才老師提了什么問題？同學(xué)都說(shuō)些什么，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單地復(fù)述別人說(shuō)過的一段話開始學(xué)習(xí)傾聽，如果老師提的問題不會(huì)回答，更要聽同學(xué)是怎么回答的，如果回答正確，要學(xué)會(huì)重復(fù)別人的話或受到啟發(fā)后加以補(bǔ)充，這樣才能逐步提高傾聽能力。其次，要學(xué)會(huì)辨證傾聽，在學(xué)生能聽懂別人說(shuō)話的基礎(chǔ)上，提升傾聽的要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行判斷：說(shuō)得有沒有道理，自己學(xué)會(huì)做出正確的分析，有沒有想要補(bǔ)充的？讓學(xué)生在相互交流中了解各自的想法，從而提高學(xué)生的傾聽與判斷是非的能力，這種聽與說(shuō)的緊密結(jié)合，讓課堂教學(xué)綻放精彩，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在教學(xué)中要做個(gè)有心人，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面的能力，讓我們的課堂充滿活力與生機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，這樣的教學(xué)才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

參考文獻(xiàn)

[1]宋建文著.解放學(xué)生.吉林大學(xué)出版社，2010

[2]韓軍主編.教育有悟.福建教育出版社，2010