柏正斌

摘?要：現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)中越來越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重要內(nèi)容。本文根據(jù)課前預(yù)習(xí)的重要性來探究如何指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0095-01

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要積極探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的預(yù)習(xí)方法，同時做到在具體教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成適合自身的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)的有效性。

1.結(jié)合學(xué)生特點施行分層預(yù)習(xí)

教師在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點為其制定合適的預(yù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果教師在安排任務(wù)時不考慮學(xué)生的差異而制定統(tǒng)一預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)策略不符合學(xué)生的發(fā)展特點，達(dá)不到提高學(xué)生能力的要求。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點施行分層預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生了解新知識，從而提高課堂效率。教師首先要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，對于預(yù)習(xí)效果不要強求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的水平。例如，教師可以將學(xué)生分為三個層次：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以對教材內(nèi)容進行全面預(yù)習(xí)，教師要引導(dǎo)這類學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時進行自主探究提出問題;而中等學(xué)生要在保證完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高對自己的要求;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生則要求其將基礎(chǔ)知識了解透徹。

例如，在講解“面的旋轉(zhuǎn)”一課時，教師應(yīng)要求學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)識圓柱和圓錐，而中等學(xué)生要了解圓柱和圓錐之間的區(qū)別，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生教師應(yīng)要求其了解點、線、面以及體之間的關(guān)系，教師通過這種方法，保證不同層次學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，讓每一位學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能有所收獲。

2.改進教學(xué)方式培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

正確、高效的預(yù)習(xí)方法能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績，從長遠(yuǎn)來看，預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師首先要認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，在教學(xué)中通過改進教學(xué)方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)起良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣去主動參與到學(xué)習(xí)之中，但由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，教師需要對其進行合理引導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。例如，教師可以在教學(xué)中引入競爭意識，讓學(xué)生在課堂上匯報自己的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生在相互交流的過程中進行取長補短，從而提高預(yù)習(xí)能力，教師要注重對學(xué)生進行鼓勵、獎勵，對于課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生教師要及時提出表揚與肯定，肯定學(xué)生的努力，更能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在適當(dāng)情況下，教師可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要有充足的耐心去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，在這些學(xué)生取得進步時要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

教師可以通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，理解教材內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念時，教師可以提出問題，通過讓學(xué)生思考問題來進行更有效的預(yù)習(xí)，例如，可設(shè)置如下問題：“什么叫質(zhì)數(shù)？”、“1是不是質(zhì)數(shù)？”、“什么叫合數(shù)？”、“最小的質(zhì)數(shù)和合數(shù)分別是幾？”，鼓勵學(xué)生在經(jīng)過預(yù)習(xí)之后進行自主探究，自己推導(dǎo)，然后進行課堂討論，在這樣的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中加深對課本知識的理解，增強解決問題的成就感。

3.指導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過親自動手操作進行實踐預(yù)習(xí)能幫助其更好理解課本內(nèi)容，因此，動手實踐是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生動手實踐預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中增強學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力作為教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，增強學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。同時，教師要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢查和評價，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師可以讓學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)成果，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，教師在對學(xué)生預(yù)習(xí)成果進行評價時要充滿情感色彩，對學(xué)生要給予及時的肯定和表揚，讓學(xué)生得到來自教師的認(rèn)可，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠更加主動的進行學(xué)習(xí)和探究。

例如，在認(rèn)識長方體和正方體時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作長方體或正方體，讓學(xué)生自己找合適的紙板或者紙張，用膠水粘住紙盒，學(xué)生通過動手實踐更好認(rèn)識長方體的長、寬、高等知識，學(xué)生自己動手實踐不僅能提高自己的動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，更能幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)的有效性。

綜上所述，有效的預(yù)習(xí)能起到提高學(xué)生課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用，而且有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在進行教學(xué)工作時要不斷改進教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況為其制定合理的預(yù)習(xí)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。