柏正斌

摘?要：現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重要內(nèi)容。本文根據(jù)課前預(yù)習(xí)的重要性來(lái)探究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0095-01

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要積極探究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的預(yù)習(xí)方法，同時(shí)做到在具體教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成適合自身的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)的有效性。

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)施行分層預(yù)習(xí)

教師在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為其制定合適的預(yù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果教師在安排任務(wù)時(shí)不考慮學(xué)生的差異而制定統(tǒng)一預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)策略不符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，達(dá)不到提高學(xué)生能力的要求。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)施行分層預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生了解新知識(shí)，從而提高課堂效率。教師首先要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，對(duì)于預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的水平。例如，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，教師要引導(dǎo)這類學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行自主探究提出問(wèn)題;而中等學(xué)生要在保證完成預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高對(duì)自己的要求;對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生則要求其將基礎(chǔ)知識(shí)了解透徹。

例如，在講解“面的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，而中等學(xué)生要了解圓柱和圓錐之間的區(qū)別，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生教師應(yīng)要求其了解點(diǎn)、線、面以及體之間的關(guān)系，教師通過(guò)這種方法，保證不同層次學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，讓每一位學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能有所收獲。

2.改進(jìn)教學(xué)方式培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

正確、高效的預(yù)習(xí)方法能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師首先要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在教學(xué)中通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)起良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣去主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，但由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。例如，教師可以在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高預(yù)習(xí)能力，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生教師要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)與肯定，肯定學(xué)生的努力，更能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在適當(dāng)情況下，教師可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要有充足的耐心去引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，在這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解教材內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生思考問(wèn)題來(lái)進(jìn)行更有效的預(yù)習(xí)，例如，可設(shè)置如下問(wèn)題：“什么叫質(zhì)數(shù)？”、“1是不是質(zhì)數(shù)？”、“什么叫合數(shù)？”、“最小的質(zhì)數(shù)和合數(shù)分別是幾？”，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后進(jìn)行自主探究，自己推導(dǎo)，然后進(jìn)行課堂討論，在這樣的過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，增強(qiáng)解決問(wèn)題的成就感。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐預(yù)習(xí)能幫助其更好理解課本內(nèi)容，因此，動(dòng)手實(shí)踐是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力作為教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢查和評(píng)價(jià)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。教師可以讓學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)成果，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，教師在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要充滿情感色彩，對(duì)學(xué)生要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到來(lái)自教師的認(rèn)可，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

例如，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體或正方體，讓學(xué)生自己找合適的紙板或者紙張，用膠水粘住紙盒，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐更好認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高等知識(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐不僅能提高自己的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，更能幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)的有效性。

綜上所述，有效的預(yù)習(xí)能起到提高學(xué)生課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用，而且有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況為其制定合理的預(yù)習(xí)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。