李欣

摘要：本文就二語習(xí)得關(guān)鍵期理論作簡要綜述，介紹關(guān)鍵期理論的產(chǎn)生和發(fā)展以及國內(nèi)外學(xué)者對該理論的研究。

關(guān)鍵詞：二語習(xí)得;關(guān)鍵期;研究綜述

“關(guān)鍵期”這一假說最早源于生物學(xué)。Lorenz通過觀察雛鴨身上出現(xiàn)的印記行為，提出可能產(chǎn)生印記的有效期間為“發(fā)展關(guān)鍵期”，并將之推廣到人類器官的發(fā)育過程中。20世紀(jì)50年代，Penfield & Robert將“關(guān)鍵期”這一說法借鑒到語言習(xí)得領(lǐng)域，他們認(rèn)為人類語言學(xué)習(xí)過程同人體器官發(fā)育過程一樣，也存在一個重要階段。隨后，Lenneberg提出了語言習(xí)得的“關(guān)鍵期假說”，引起了語言學(xué)界的廣泛討論。經(jīng)過近五十年的發(fā)展，“關(guān)鍵期假說”在母語習(xí)得領(lǐng)域已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，然而，它在二語習(xí)得領(lǐng)域引起的爭論還遠(yuǎn)未結(jié)束，就“二語習(xí)得領(lǐng)域關(guān)鍵期是否存在”以及“其具體的起止時間”等問題語言學(xué)家進(jìn)行了深入的討論和研究。

一、文獻(xiàn)綜述

1.1國外文獻(xiàn)綜述

語言習(xí)得關(guān)鍵期假說起初是由國外學(xué)者依據(jù)語言學(xué)習(xí)和腦神經(jīng)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)性以及大腦運(yùn)動與年齡的相關(guān)的實驗結(jié)果而提出的。語言習(xí)得關(guān)鍵期假說指出青春期之前，人的大腦正是形成語言功能側(cè)化的時期，兒童更容易自然地習(xí)得語言，然而成年人由于身體和大腦都已發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)語言的過程相對較難，因此認(rèn)為兒童時期是學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期。此學(xué)說提出后引起了學(xué)者們的關(guān)注并

進(jìn)行了大量的認(rèn)證研究，然而有人支持也有人反對，至今沒有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

眾所周知，神經(jīng)心理學(xué)家Penfield和Robert于1959年研究的失語癥現(xiàn)象是關(guān)鍵期假說的較早研究。他們認(rèn)為“腦神經(jīng)系統(tǒng)有差異性，兒童大腦中好像有一種天生的轉(zhuǎn)換機(jī)制，他們學(xué)習(xí)語言時，如果左半腦言語中樞神經(jīng)受損了，右半腦可以對其進(jìn)行補(bǔ)償，但成人一旦大腦功能側(cè)化形成將固化而難以恢復(fù)?！庇纱丝芍麄兊难芯拷Y(jié)果是大腦的確與兒童的語言學(xué)習(xí)相關(guān)。后來，1967年美國心理學(xué)家Lenneberg在支持語言習(xí)得關(guān)鍵期假說的基礎(chǔ)上又提出了“臨界期”假說，他把臨界期的年齡定在12歲左右。

上述研究表明，支持語言習(xí)得關(guān)鍵期假說的來源主要是針對心理學(xué)、心理語言學(xué)和神經(jīng)語言學(xué)這3個領(lǐng)域。而有些研究對關(guān)鍵期假說則予以否定。如Bongaerts對二語學(xué)習(xí)者的語音進(jìn)行了測驗，測試結(jié)果顯示，關(guān)鍵期假說預(yù)測的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力在關(guān)鍵期后急劇衰退的論斷過于絕對，其他因素如學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者動機(jī)等在語音習(xí)得中也發(fā)揮著重要作用。還有反對關(guān)鍵期假設(shè)的學(xué)者如Bialystok和Hakuta等，他們不以生理基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為人們的心理認(rèn)知發(fā)展和語言輸入方式等社會心理因素是導(dǎo)致二語學(xué)習(xí)者最終水平出現(xiàn)差異的主要決定因素。2006年，Slabakova對二語短語語義習(xí)得的研究也未發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵期效應(yīng)。

因為不同的實驗其測量的標(biāo)準(zhǔn)難以一致，不同的被試者對學(xué)習(xí)、考試的技巧和經(jīng)驗等相差很大，會得到實驗結(jié)果不一致的結(jié)果。這也是至今關(guān)鍵期仍是未被證實的原因，一直是人們研究討論的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

1.2國內(nèi)文獻(xiàn)綜述

對比分析國內(nèi)學(xué)者對關(guān)鍵期假說的探究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究者對關(guān)鍵期假說的觀點(diǎn)持不贊同的看法。我國著名的語言學(xué)家桂詩春在他的文章《心理語言學(xué)》中提到：“學(xué)習(xí)外語的最佳年齡很難界定，所以到底是否存在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期也很難下定結(jié)論?！贝骶S棟也認(rèn)為任何年齡開始學(xué)習(xí)一門外語都能學(xué)好。劉振前曾在《當(dāng)代語言學(xué)》上發(fā)表《第二語言習(xí)得關(guān)鍵期假說研究述評》一文中講到：“沒有足夠的科學(xué)依據(jù)來證實第二語言學(xué)習(xí)有所謂的關(guān)鍵期這一假說?！?/p>

由此可以看出，關(guān)于語言習(xí)得關(guān)鍵期假說，學(xué)者們依然還是爭論不休。因為語言學(xué)習(xí)是受綜合因素影響的，語言又包括語音、語義、詞匯、語法等不同方面，并且不同的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)影響也不同，再加上語言的學(xué)習(xí)還受學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)動機(jī)、情感等綜合因素影響，所以單以年齡來劃分語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期顯得不太可能，雖然可以確定年齡是影響二語習(xí)得的一個重要因素，但不能作為斷定其對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、總結(jié)

總體來說，國外的二語習(xí)得研究已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展的時期，而國內(nèi)的相關(guān)研究從理論上還有有待進(jìn)一步的深入。展望未來的二語習(xí)得，一是要進(jìn)一步深入理論研究，從認(rèn)知、心理、二語習(xí)得等方面尋找相關(guān)的理論支點(diǎn);二是要拓展研究視角，結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域先進(jìn)研究成果進(jìn)行跨學(xué)科的研究，同時要關(guān)注二線城市的兒童早期二語教育情況;三是要大力開展具有科學(xué)性、創(chuàng)新性和針對性的實證研究;四是努力建立健全合理高效的二語教育模式，從教師培養(yǎng)，教材和大綱制定，教學(xué)評價等方面為早期二語習(xí)得創(chuàng)造良好的條件。

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