胡志清

【摘 要】Krashen的第二語言習(xí)得理論的核心和出發(fā)點(diǎn)是他對(duì)“習(xí)得”（acquisition）和“學(xué)得”（learning）的區(qū)分，以及兩者在第二語言能力形成過程中所起的作用的認(rèn)識(shí)。二語（L2）習(xí)得的個(gè)體差異有許多方面，比如，年齡、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、性格、性別等。本文我們將討論的是性別差異。相信大家都有這種感覺，女生在語言習(xí)得上要優(yōu)于男生。通過了解性別在二語習(xí)得上的差異，我們希望可以找出一些方法，針對(duì)不同性別，在教學(xué)時(shí)采取有效的方式來幫助他們提高英語學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】性別；二語習(xí)得；個(gè)體差異

1 性別差異

隨著國際化的進(jìn)程，中國在近二十多年英語學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來越廣泛接受，并且學(xué)好英語也被視為有好的前途的必要技能之一。然而，學(xué)好英語并不是那么容易的事，并不是每個(gè)人都能學(xué)好。以本校高三（2）班學(xué)生為例，全班47人，只有少數(shù)人對(duì)英語感興趣。而這些感興趣的人中多數(shù)為女生。與其他科目相比較，英語學(xué)得較好的多數(shù)為女生，而對(duì)男生而言，英語不是強(qiáng)項(xiàng)?？偟膩碚f，英語學(xué)習(xí)的男女差異主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式。

1.1 態(tài)度上的差異

一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)者通常要具備的是好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。男生和女生在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度上就有差異，與男生相比，女生相對(duì)更積極學(xué)習(xí)英語。在全球存在這么一種觀點(diǎn)：女性覺得學(xué)好英語是值得驕傲的事，然而男性會(huì)覺得那是有損他們男子氣概的事。在我國，許多人認(rèn)為英語是女性化的科目，而與英語有關(guān)的工作也是屬于女性的。這樣一種社會(huì)導(dǎo)向，很大程度上克制了男生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，也讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語有排斥心理。

1.2 動(dòng)機(jī)上的差異

研究表明，女性學(xué)習(xí)者比男性有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大部分女性學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力依賴于他人的態(tài)度，也就是說，她們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)往往會(huì)傾向于依賴別人對(duì)她們的肯定。男性則不同，他們的動(dòng)機(jī)往往是自我滿足。此外，他們不喜歡去嘗試那些他們認(rèn)為是無聊的事情，而對(duì)大部分男生來說，他們覺得學(xué)習(xí)英語簡直就是無聊的事。

1.3 學(xué)習(xí)方式上的差異

女生與男生學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.3.1 感官偏好

感官偏好是學(xué)生獲取語言信息的一個(gè)重要渠道。不同學(xué)生偏向通過不同方式獲得語言信息。有些學(xué)生偏好通過視覺激發(fā)來學(xué)習(xí)英語，比如，閱讀英文文章、看英語相關(guān)視頻等。有數(shù)據(jù)顯示，50%-80%的語言學(xué)習(xí)者屬于視覺學(xué)習(xí)者，并且在這點(diǎn)上沒有性別差異，也就是說更多男生有感官偏好。而聽覺偏好的學(xué)生則喜歡通過小組合作進(jìn)行討論、交談的方式。從這方面來講，女生在習(xí)得過程中有相對(duì)優(yōu)勢來獲取信息。

1.3.2 場依賴型與場獨(dú)立型

場獨(dú)立型的學(xué)生是那種可以從即便是嘈雜的環(huán)境中，通過分析輕而易舉的獲得關(guān)鍵信息的語言學(xué)習(xí)者。這種人通常有好的空間能力、邏輯思維和分析能力。相反，場依賴型的人則很難混亂的信息中提取關(guān)鍵，他們側(cè)重從整體看事情。男性學(xué)習(xí)者通常屬于場獨(dú)立型，女性則偏向?qū)儆趫鲆蕾囆?。因此，在英語學(xué)習(xí)這種更需要整體處理方式的領(lǐng)域中，女生占優(yōu)勢。

1.3.3 反射型與沖動(dòng)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格

沖動(dòng)型的語言學(xué)習(xí)者，通常能很快的形成他們的思路，在回答問題時(shí)很快的做出反應(yīng)。但沖動(dòng)型的語言學(xué)習(xí)者又往往因?yàn)檫^快的做出反應(yīng)而沒能給出比較準(zhǔn)確的答案。相反，反射型的語言學(xué)習(xí)者通常在回答前會(huì)自習(xí)思考，在腦海中得出最接近正確的答案。在多數(shù)情況下，男生能夠在問題上做出更快的反應(yīng)而容易忽視準(zhǔn)確性，女生則看重準(zhǔn)確性，思考時(shí)間相對(duì)更長，因而在課堂上常常更少的參與積極回答中。

2 課堂教學(xué)實(shí)踐

通過上述，我們了解性別差異對(duì)學(xué)習(xí)英語的影響體現(xiàn)在態(tài)度、動(dòng)機(jī)和風(fēng)格3個(gè)方面。知道這些，結(jié)合學(xué)校提出的“分層教學(xué)、分組合作，構(gòu)建高校課堂”的研究，我們?cè)囍谡n堂上展開從性別差異角度出發(fā)分組分層教學(xué)。首先把班級(jí)里47人分為兩大組，男生組21人，稱為A組。女生組26人，稱為B組。根據(jù)成績差異和平時(shí)表現(xiàn)差異，男生組分成3個(gè)層次A1、A2、A3分別7人。女生組分成3個(gè)層次B1，9人，B28人，B38人，具體方法如下：

2.1 改變傳統(tǒng)態(tài)度

從之前的差異我們知道，普遍認(rèn)為男生在學(xué)習(xí)語言上是不如女生的。因此首先要改變他們這種觀念，利用男生爭強(qiáng)好勝的心理，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語的競爭中來。一方面，讓他們明確現(xiàn)行的高考制度，英語所占的150的高分可以很大程度上改變他們高考成績。另一方面，讓他們要改變學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，由不得不學(xué)，到我要學(xué)。在教學(xué)過程中，經(jīng)常滲透積極思想給男生，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們明白只要努力付出，英語也能成為像理科一樣的強(qiáng)項(xiàng)。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

改變傳統(tǒng)態(tài)度之后，我們就要來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。之前我們講到，有的男生會(huì)覺得學(xué)英語是女生的事情，有失男子氣概。那我們就要在這“男子氣概”上做文章了。我們把學(xué)生分成男生女生組，讓男女組形成競爭局面。在課堂中，我們用競爭的方式，讓他們有更大的動(dòng)力。比如上課回答問題，比積極性，比正確率。每節(jié)課做出評(píng)比，讓他們活躍起來。比如聽寫單詞，我們可以設(shè)置單詞評(píng)比欄，評(píng)比以通過率作為判定勝負(fù)的依據(jù)。評(píng)比按照不同層次設(shè)置不同的要求，例如，A1組和B1組通過分?jǐn)?shù)為90分；A2組和B2組通過分?jǐn)?shù)為75分；A3組和B3組的通過分?jǐn)?shù)為60分。根據(jù)男生組和女生組每個(gè)層次的綜合評(píng)比，讓他們?cè)诒硢卧~中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 課堂活動(dòng)安排

這一點(diǎn)是從學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)的。作為老師，我們要知道男生和女生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上是存在差異的，要注意到課堂的活動(dòng)安排，要盡可能的激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們彼此的優(yōu)勢，讓他們?cè)诨顒?dòng)中有歸屬感，從心底里喜歡參加活動(dòng)。我這舉個(gè)例子，寫作文——如何保護(hù)環(huán)境。從前面的差異對(duì)照我們知道，男生偏向?qū)儆趫霆?dú)立型、沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者，女生偏向?qū)儆趫鲆蕾囆?、反射型學(xué)習(xí)者。作文課，相對(duì)男生而言，是比較枯燥的，他們不擅長從整體上把握，不喜歡字斟句酌。而相對(duì)于女生來說，她們屬于心思縝密的，她們會(huì)從整體出發(fā)，從腦海中找出所學(xué)的知識(shí)，寫出正確的要點(diǎn)。此時(shí)，如果只是讓他們坐在教室里寫作文，或者老師花上十分鐘分析寫作思路，然后讓他們開始寫作，恐怕效果會(huì)很一般。如果，我們想讓兩個(gè)組的同學(xué)都積極參與，我們要安排什么樣的活動(dòng)，既滿足男生的活躍性，又滿足女生的嚴(yán)密性呢？首先拋出一個(gè)詞，保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，想出與他們相關(guān)的中文詞。AB組進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比哪組寫出最多。從數(shù)量上來看，第一回合，男生組勝利。然后第二回合，分別請(qǐng)一個(gè)男生和女生到黑板上寫出之前寫出詞的相對(duì)應(yīng)的英文。從正確率來講，第二回合，女生組勝利。接下來是第三回合，開始整合文章，這一回合要男生女生組里各小組進(jìn)行討論，然后交出文章。這個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)回合傾向男生，第二回合傾向女生，第三回合男生組和女生組不相上下。這種方式是“男生活動(dòng)”與“女生活動(dòng)”結(jié)合。還有另一種方法，平時(shí)課堂可以搭配側(cè)重“男生活動(dòng)”或“女生活動(dòng)”，配角可以作為裁判。通過這種結(jié)合的方式，可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，更好的促進(jìn)他們的進(jìn)步。

3 總結(jié)

通過了解性別差異作為學(xué)習(xí)英語的一個(gè)個(gè)體差異因素在學(xué)習(xí)過程中而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)程度高低，我們知道要利用性別不同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)差異，在教學(xué)中多加關(guān)注，采取相對(duì)應(yīng)的多變的上課方式。從性別差異的角度，劃分出男女生組，讓他們形成良性的競爭，在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，互相競爭，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提高英語成績的目的。

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[責(zé)任編輯：王楠]