范月琴

【摘 要】初一是學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的關(guān)鍵期，教師要幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過這個關(guān)鍵期，為初二的“質(zhì)變期”和初三的“沖刺期”做好準備，要培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng);踏踏實實抓常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣;認認真真搞活動，提升學(xué)生能力。學(xué)校、家庭齊努力，全員育人。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵期;培養(yǎng)能力;提升素養(yǎng)

中圖分類號：G635.1

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485（2020） 30-0031-02

初一是學(xué)生從小學(xué)過渡到初中重要的關(guān)鍵期，如何做好小學(xué)與初中的銜接？如何幫助學(xué)生渡過中學(xué)生關(guān)鍵期？如何培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)？這是我們最關(guān)注，也是一直在堅持做的工作：抓常規(guī)，注重習(xí)慣的養(yǎng)成;重活動，促進能力的提升，腳踏實地走穩(wěn)每一步。

一、常態(tài)管理、穩(wěn)中創(chuàng)新

從每天早晨進校，到下午放學(xué)，初一年級全體班主任或教育小組教師都在進行全方位的嚴格管理，細化到每天各科作業(yè)的上交、班級衛(wèi)生管理、課間、午間紀律、大樓管理等方方面面。開學(xué)初考慮到初一學(xué)生面對難度加大、科目增多、節(jié)奏加快的初中學(xué)習(xí)不適應(yīng)，我們年級每天下午三節(jié)課后拿出20分鐘的時間，任課教師到班處理家庭作業(yè)，規(guī)劃完成作業(yè)的時間及處理學(xué)生作業(yè)中的難點和疑點，留出時間讓學(xué)生記錄、整理好家庭作業(yè)。這項工作我們一直堅持到期中考試，可喜的是這種做法極大地降低了學(xué)生的焦躁情緒，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)了初中生活，現(xiàn)在的初一學(xué)生能自己完成這項工作，很好地規(guī)劃自己的時間，約束自己的行為?？此菩∈?，其實意在教會學(xué)生合理安排時間，正確對待作業(yè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。也正是我們一如既往的堅持，藝術(shù)節(jié)期間，面對眾多的活動，絕大多數(shù)學(xué)生能做到忙而有序，忙而不亂。“行穩(wěn)才能致遠”，初一年級組時刻謹記“穩(wěn)”字當(dāng)先，從細節(jié)著手，致力于把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成做扎實，做標(biāo)準。在穩(wěn)步推進的同時，我們初一組也不缺朝氣和活力。年級組鼓勵年輕教師勇于創(chuàng)新、大膽嘗試、取長補短、交流提升。如李老師在班級管理中，針對本班孩子上課容易走神、作業(yè)過程中開小差的情況，她進行了專門的注意力訓(xùn)練。通過制訂游戲規(guī)則、設(shè)計游戲內(nèi)容和流程，擴大學(xué)生參與度，在游戲中提升注意力，取得了很好的效果。

二、團隊合作、全員育人

班主任是年級組各項工作的直接實施者，班主任的專業(yè)化成長也是年級組工作的重中之重。軍訓(xùn)期間，為了讓年輕或新加入的班主任全面了解學(xué)校的德育理念，盡快融入學(xué)校的德育管理中，初一年級組依托學(xué)生處組織大家認真學(xué)習(xí)常規(guī)管理、評優(yōu)評先、學(xué)校特色活動等，為班主任開學(xué)后的工作指引了方向。在班主任起主導(dǎo)作用的同時，我們年級組的其他教師全員參與、全面協(xié)調(diào)、配合。有時，我們會有一種誤區(qū)，認為德育工作只要跟緊班主任就行，事實上，我們要重視每一門學(xué)科教學(xué)，將德育工作滲透到每一節(jié)課堂中?；谶@樣的認識，我們重視課堂紀律，學(xué)生聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，緊緊將任課教師團結(jié)在年級組周圍。可喜的是我們初一的同仁們都投入班級的管理中，課堂有什么反饋及時和班主任溝通。如我們的吳老師，擔(dān)任初三的教學(xué)工作，在忙碌的同時對所帶的初一班級出現(xiàn)的問題及時和班主任溝通，抓典型、找問題、想對策，把班級問題及時扼殺在萌芽狀態(tài)。年級組特別注意建立團隊意識，充分信任每一位教師，“該放手時就放手”。每周年級組班主任會議給班主任提供交流的平臺，總結(jié)本周工作得失同時規(guī)劃下周工作。遇到問題大家共同協(xié)商、團結(jié)合作，共促年級組健康成長。如張老師除擔(dān)任初-2班的班主任，還任教初-6班的語文教學(xué)，對6班的班級常規(guī)管理也盡心盡力，對班級出現(xiàn)的問題和袁老師一起商量解決問題的策略。

三、活動載體，實踐育人

初一，不管是教師還是學(xué)生，由于來自不同的學(xué)校，大家有著不同的教育理念。有的教師和學(xué)生對各種活動的重要性和必要性認識不足，流于形式。針對這種現(xiàn)象，年級組積極溝通，老班主任李老師發(fā)揮引領(lǐng)作用，從實踐活動中去引導(dǎo)他們，鼓勵教師學(xué)生積極參與其中，用心領(lǐng)悟活動過程中學(xué)生的成長和蛻變。事實證明，活動一經(jīng)開展，班級凝聚力增強了，學(xué)生更懂得團結(jié)合作了，原來自卑、膽小的同學(xué)慢慢變得自信、陽光起來。如張同學(xué)，小學(xué)是在其他區(qū)的一個小學(xué)就讀的，對那個學(xué)校孩子很喜歡，但因為特殊的重組家庭，隨哥哥一起來到了我們學(xué)校，剛開始，孩子的父母和我反饋：孩子很不適應(yīng)，沒有歸屬感和認同感，一度自卑，但在體育節(jié)之后，因自己的出色表現(xiàn)，張同學(xué)變得活潑、開朗起來，自信滿滿，在和家長的溝通交流中，家長反饋孩子現(xiàn)在流露的是對學(xué)校的喜愛、對班級的自豪感。在藝術(shù)節(jié)活動中，師生感情更濃了，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力、表達能力，合作能力顯著增強。學(xué)生勇于在舞臺上展示自己。這次的藝術(shù)節(jié)，我們年級組用一周的時間做前期準備，一周的時間打磨節(jié)目，全員參與，求效率、講實效。當(dāng)然，活動中我們?nèi)硇耐度?，活動結(jié)束后，全體教師帶著學(xué)生立即收心。元旦之后，早、中、晚任課教師到班，一切恢復(fù)常態(tài)，收放自如。

四、“勤”字當(dāng)頭，常抓不懈

初一年級組堅持基于學(xué)校制度管理的大框架下人性化、靈活、有創(chuàng)造性地開展工作。年級組長以“勤”字當(dāng)頭、做出表率。自初一開學(xué)至今，我一直都堅持每天早上按時到崗，巡查年級的早讀，下午做好清場工作。對各班級常規(guī)、課堂及學(xué)生思想動態(tài)多觀察、多發(fā)現(xiàn)，多交流，對備班德育重點對象心中有譜。年級組管理實行制度先行，一項制度的推進年級組先行解讀，班主任會議研討，思想及執(zhí)行力度上達成統(tǒng)一后再進行操作。操作過程中勤溝通，促規(guī)范。如針對本學(xué)期學(xué)生處下發(fā)的學(xué)生整改通知書，我們謹慎執(zhí)行，首先明確整改通知書發(fā)放的根本目的是促進學(xué)生改進自身行為，而不是懲罰學(xué)生。

基于這樣的認識，我們討論決定執(zhí)行流程：1.班級任課教師會議，討論問題學(xué)生的行為習(xí)慣并進行文字整理;2.告知學(xué)生，哪兒犯錯了，錯在哪里，改正的方向是什么;3.約談家長，取得家長的理解和支持;4.跟進學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)，及時反饋給家長和學(xué)生。與此同時，班主任深知德育工作不可能一蹴而就，我們心中都要有一種反復(fù)抓、抓反復(fù)的預(yù)設(shè)。畢竟學(xué)生的德育養(yǎng)成是一個漫長的過程。當(dāng)然我們堅信，學(xué)生定會在我們的堅持不懈中朝著我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)無限靠近。

五、家校聯(lián)手、齊抓共管

家庭是學(xué)生德育的第一陣地，為了更好地實現(xiàn)家校聯(lián)動，我們初一組在開學(xué)初就舉行了學(xué)生、家長共同參與的主題教育大會，會議中，向家長深度介紹了學(xué)校的育人理念和核心素養(yǎng)，各學(xué)科骨干教師介紹了中小學(xué)課程的區(qū)別及中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及需要家長配合的地方。本屆學(xué)生有很多外地生源，住宿生人數(shù)眾多，有些住宿生的家長因家中有年紀很小的二胎，對上初中的孩子采取放養(yǎng)管理，認為我們是一所全托制度的中學(xué)。因此我們年級組，尤其是班主任，充分利用電話、校訊通、QQ等方式與家長溝通交流，期中考試后及時開設(shè)家長會，并舉行家長開放日等活動和家長面對面交流，用自己的行動影響家長、感動學(xué)生、宣傳學(xué)校，取得家長對學(xué)校工作的支持、配合。當(dāng)然與家長溝通也是對家長家庭教育理念的一種熏陶，在交流的過程中注意交流的藝術(shù)，切忌報憂不報喜，切忌態(tài)度粗暴，切忌以命令的口氣、僵硬的口氣說話，而是多商量、多探討。通過家校和諧聯(lián)動，齊抓共管，形成合力，促進我們的德育工作有序推進。

參考文獻：

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（責(zé)編 侯芳）