摘要：人生百年，始于幼學(xué)。中國古諺云：“三歲看大，七歲看老”，教育孩子是每個(gè)家庭最重要的任務(wù)，開展家長課堂為了更好讓家長在孩子一生最珍貴的學(xué)前教育期，可以專業(yè)輕松地開展科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育?？茖W(xué)的兒童品格教育對(duì)孩子的一生具有重大價(jià)值。品格是一個(gè)人的根，只有扎的越深，才能發(fā)展的越好，而3-6歲是幼兒良好品格養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

關(guān)鍵詞：家庭教育;品格教育;學(xué)前期;關(guān)鍵期

習(xí)近平總書記一直十分重視研究和解決“做人”問題，他指出，世界上最難的事情，就是怎樣做人、怎樣做一個(gè)好人。要做一個(gè)好人，就要有品德、有知識(shí)、有責(zé)任、要堅(jiān)持品德為先。兒童品格教育家長課堂，相信每一個(gè)參與孩子品格教育的家庭都不陌生。品格決定人的一生的命運(yùn)和未來，它將影響一個(gè)人的終生！而一個(gè)人品格的形成，則主要在幼兒教育時(shí)期，幼兒期是各種能力發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，中國有句俗語：“五歲成習(xí)，六十亦然”。正如國內(nèi)外許多教育專家所達(dá)成的共識(shí)：對(duì)于人的一生而言，任何知識(shí)都可以在日后通過繼續(xù)教育、終身教育去彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小培養(yǎng)并基本定型的，一旦養(yǎng)成就很難糾正了。優(yōu)秀的品格，只有從幼兒時(shí)期開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。

一、品格教育對(duì)幼兒培養(yǎng)的重要性

為什么要在幼兒園階段開展品格教育？

品格教育是培養(yǎng)兒童形成良好的道德品質(zhì)、人格特征和社會(huì)性方面的認(rèn)知、情感和行為。自古有言：“3歲看大，7歲看老”，也就是幼兒行為養(yǎng)成最佳期是3-6歲，這個(gè)階段養(yǎng)成的品格會(huì)跟隨人的一生。如果錯(cuò)過行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，良好品格習(xí)慣就很難形成。如《狼孩》的故事：狼孩剛被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，她們要手腳并用走路，跑的時(shí)候手腳要同時(shí)著地，害怕火和光，喜歡吃生肉，用牙齒撕開食物進(jìn)食，正是因?yàn)樗麄兞己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成的最佳期與狼生活一起，從而形成了狼的生活習(xí)慣，想要更改他們的這些習(xí)慣就很難了。

隨著我國教育水平的不斷提升，品格教育在我國幼兒階段的教學(xué)中起著愈來愈重要的作用，教師能夠通過創(chuàng)新教學(xué)方法為幼兒構(gòu)建起一個(gè)能夠培養(yǎng)綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。而現(xiàn)實(shí)情況，家長在逐漸提高幼兒生活基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)量與日常技能水平的同時(shí)，很大程度上忽視了對(duì)他們品格教育的加強(qiáng)，并且我國許多市場化經(jīng)營的幼兒園把發(fā)展的重點(diǎn)放在了經(jīng)濟(jì)效益的獲取之中，對(duì)孩子缺乏科學(xué)、良好的品格教育，不利于完善家園共育的幼兒培養(yǎng)模式。習(xí)近平總書記說過：要從小學(xué)習(xí)做人。世界上最難的事情，就是怎樣做人、怎樣做一個(gè)好人。幼兒品格教育任重道遠(yuǎn)，并非一蹴而就;只有不斷開拓多種途徑提升教師素質(zhì)及其教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力;引導(dǎo)家長與幼兒園積極配合，為培養(yǎng)幼兒良好品格共同努力。

幼兒教育是需要幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，才能共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。要使家園共育真正成為促進(jìn)我園幼兒全面發(fā)展的有效途徑，要培養(yǎng)孩子的良好品德，這不僅要從小培養(yǎng)，形成良好的習(xí)慣，更要家長的配合與支持。

二、家長參加品格教育課堂，有利于幼兒園與家庭的協(xié)同共育

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)水平以及科學(xué)技術(shù)水平有了很大的提高，許多先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，與此同時(shí)，幼兒作為整個(gè)教育階段最基本的對(duì)象，對(duì)各方面能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)2020年突如其來的新冠病毒，使幼兒在新的一年沒有疫情，的到來在幼兒品格教育中，家庭教育占據(jù)著重要的地位，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝晃焕蠋?，所以教師既要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，又要充分落實(shí)家園共育的思想，不斷發(fā)揮家長在幼兒教學(xué)中的本質(zhì)作用，從而大大提高幼兒的能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒、家長之間進(jìn)行親密的溝通與交流。幼兒園開展家長課堂，形成家園互動(dòng)、教育合力的模式，是新時(shí)期幼兒園的重要途徑。

本著“坦誠面對(duì)家長，爭取理解支持、攜手管理教育、共同提高”的宗旨，我園多次開展家長課堂。家長在參加品格家長課堂學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠在專家的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)專業(yè)的育兒理念和育兒方法，而且每一次的家長課堂通過教師精心準(zhǔn)備的視頻、照片等去了解幼兒的在園情況。做好幼兒園家庭教育指導(dǎo)，做好家園合作，形成家庭、社會(huì)、幼兒園三結(jié)合教育模式。

三、讓家長走進(jìn)課堂，提高其認(rèn)識(shí)和參與度

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，新型教育方式產(chǎn)生，家長對(duì)孩子的教育越來越急躁。如何把孩子教育成才，如何使孩子成為一個(gè)有愛心、責(zé)任心、自制力、創(chuàng)造力、懂合作且善于與人交往的人，家長往往急功近利又力不從心。在現(xiàn)實(shí)的家庭教育中，大多數(shù)家長缺乏專業(yè)的知識(shí)，往往流于“概念化”“碎片化”“抽象化”和“說教式”的教育。

品格教育課程，是家長首要需要的重要途徑。而兒童品格家長課堂，是品格教育的重要組成部分，也是家庭開展品格教育的起點(diǎn)。品格教育不是空泛地說教，而是通過設(shè)計(jì)適合孩子心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的科學(xué)的教育模式。通過品格教育從而完成孩子的道德啟蒙，培養(yǎng)孩子尊重、合作、互助、共贏的品格與技能，教育孩子成為一個(gè)“好人”，還對(duì)孩子“勇敢”“自信”“專注”等優(yōu)秀的人格品質(zhì)進(jìn)行早期培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)孩子的社會(huì)交往技能和行為習(xí)慣進(jìn)行專門訓(xùn)練。所以品格教育是包括道德、人格和社會(huì)性三方面的系統(tǒng)教育，也是孩子未來價(jià)值觀、人生觀與行為習(xí)慣形成的重要奠基性教育。讓家長走進(jìn)品格教育課堂，是我們共育孩子好品格的約定。

如：實(shí)驗(yàn)幼兒園從9月份開始，成立品格教育家長學(xué)校開學(xué)典禮，并開展各級(jí)的品格教育家長課堂，每月一個(gè)主題，圍繞主題指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子，共同教育培養(yǎng)孩子的良好品格。如12月份的小班以“愛心”為主題，中班以“機(jī)智”為主題，大班以“友愛”為主題，通過家長互動(dòng)游戲-觀看。視頻-提出問題-家長研討-家長分享-家庭任務(wù)，整個(gè)過程都圍繞著主題開展活動(dòng)，讓家長親身體驗(yàn)和感受家長課堂的魅力所在。并指導(dǎo)家長怎樣培養(yǎng)孩子的良好品格。

從開展家長課堂以來，家長的反饋意見一次比一次評(píng)價(jià)高，得到家長的支持和信任，看到這種情況，老師們所付出的一切都值的。家長課堂結(jié)束后，各級(jí)進(jìn)行以級(jí)為單位的總結(jié)每次的家長課堂的收獲和感悟，還有家長的反饋意見，希望下一次的家長課堂有更好的收獲。

四、家園傾情合力，品格鑄就成長

兒童品格家庭教育課程，是全面發(fā)展孩子30個(gè)優(yōu)秀品格和40項(xiàng)社會(huì)技能的教育課程。為了孩子的未來，成就孩子卓越幸福人生，家長要了解品格教育，要踐行品格教育。我園開展以園所、家庭、幼兒三位一體的品格教育，讓家長了解到品格教育是兒童童年時(shí)期教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)孩子終身發(fā)展的重要一環(huán)，習(xí)近平總書記曾經(jīng)提出：培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從家庭做起，從娃娃抓起。

品格教育是圍繞品格啟蒙期（小班3-4歲）、品格奠定期（中班4-5歲）、品格形成期（5-6歲）。兒童成長期所發(fā)生的一系列教育活動(dòng)中，家長要用科學(xué)的方法觀察孩子，了解孩子，引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子，打造有價(jià)值、有溫度的家庭爐邊時(shí)光，要高質(zhì)量地去陪伴和教育孩子。品格教育專家夏婧博士說：“3-6歲是品格教育最關(guān)鍵的時(shí)期，童年期的品格培養(yǎng)關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，品格比智力更能有效預(yù)測個(gè)體成功”。家園合作，通過家長課堂，家長可以依據(jù)孩子每個(gè)年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，在相適應(yīng)的節(jié)點(diǎn)給予孩子正確的教育指導(dǎo)。我園根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合我園幼兒的課程，無論是上課形式或內(nèi)容延伸，都會(huì)賦予孩子們更豐富、更有趣、更實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)幼兒園在開展家長課堂啟動(dòng)大會(huì)時(shí)，園長提出了一個(gè)問題：如果讓你根據(jù)自己對(duì)孩子的了解能力和品格打分，你會(huì)給孩子打多少分呢（以10為滿分的）？5分？7分？8分？……我想你們會(huì)給出不同的答案?？煞催^來，讓孩子給你們打分呢？答案就在現(xiàn)場視頻里。很多家長就能知道你在孩子心中值多少分了。結(jié)果，孩子給媽咪的分都是10分，而在家長的心中，孩子還是不滿分的。其實(shí)，品格教育不單只靠幼兒園和老師，更多是家庭和家長對(duì)孩子的教育和影響，這也是為什么幼兒園一直希望家長們可以配合和支持老師的工作，因?yàn)橹挥屑覉@共育，共同努力，品格教育才能發(fā)揮最大的價(jià)值。

在2020年的這個(gè)特殊的春節(jié)，一場新型冠狀肺炎牽動(dòng)著億萬中國人民的心，為了隔絕病毒保證家人的健康安全，大家延遲復(fù)工，幼兒園延遲開學(xué)，家長的心中既擔(dān)心又焦慮。為了充分貫徹教育部頒布的《利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”》文件精神，利用爐邊時(shí)光的資源，開始了網(wǎng)上親子互動(dòng)學(xué)習(xí)，短短的3個(gè)月的網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)，帶給孩子的不單單是認(rèn)識(shí)知識(shí)，而且提升幼兒社會(huì)性、閱讀、思維、語言等多方面能力，更多的是幼兒在家人的陪伴下健康、快樂成長著。家長們很感慨，感謝幼兒園的園長、老師們的付出。

幼兒園開展品格教育，希望家園攜手，共同促進(jìn)孩子道德與人格、社會(huì)性等方面的品格發(fā)展，所以家園合作離不開幼兒園和家庭的相互配合。要抓住兒童品格發(fā)展的關(guān)鍵期，促進(jìn)幼兒良好品格的發(fā)展，只有“家園傾情合力，品格鑄就成長”，幼兒才能成就未來。

五、結(jié)論

“教育根本，立德樹人”，3-6歲是幼兒品格教育的關(guān)鍵期，良好的品格啟蒙尤為重要，幼兒期的品格培養(yǎng)對(duì)個(gè)體終身發(fā)展有良好的預(yù)測作用和長效影響。當(dāng)前，國家對(duì)學(xué)前教育的政策支持力度在不斷加大，所以園方要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)幼兒的思想素質(zhì)教育及愛國情懷培養(yǎng)，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從線上的親子互動(dòng)學(xué)習(xí)到線下的現(xiàn)場的互動(dòng)以及專家的視頻觀看，經(jīng)過一系列的課堂，家長對(duì)品格教育的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可，對(duì)老師的信任。孩子不但在德智體美勞全面得到發(fā)展，各方面能力也在家園共同努力下慢慢得到提高，老師的線下的指導(dǎo)，讓家長理解到培養(yǎng)孩子的不止是幼兒園老師的責(zé)任，更多的是家庭家長的教育。

所以說：“品格培養(yǎng)，始于幼年”，回歸根基，品格培養(yǎng)。幼兒從小培養(yǎng)品格，肩負(fù)著未來的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園?袁襯芳