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        小班幼兒品格教育的滲透方法

        2017-02-24 22:28:21岑嵐
        廣西教育·A版 2016年12期
        關鍵詞:品格教育小班滲透

        岑嵐

        【摘要】本文從師幼情感、園所環(huán)境、課程活動等三個方面探討品格教育的滲透方法。

        【關鍵詞】小班 品格教育 滲透

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2016)12A-0046-01

        心理學研究表明,小班幼兒已初步形成自我意識,主要表現為以自我為中心,生活自理能力慢慢增強。這一階段的幼兒,一方面情緒比較外露,容易受環(huán)境影響;另一方面不愿意在別人面前說話,不能大方地與人打招呼,不愿意表達自己的需要和想法;再一方面聽說能力基本形成,愿意嘗試模仿,模仿的大多是一些具體、簡單的外部動作。教師應對這個階段的幼兒給予正確的引導,進行品格教育滲透,讓幼兒的社會性品質得到更好的發(fā)展。那么如何在小班進行品格教育的滲透呢?

        一、無條件接納每一名幼兒

        教師無條件地接納每一名幼兒,是與孩子建立良好關系的基礎。所謂“無條件接納”,就是要向幼兒傳達這樣的觀念:不論他們的言行舉止如何,不管他們犯了多大的錯誤,老師始終如一地愛他們,同時予以正確的引導。無條件接納能讓幼兒獲得安全感,對后期的教育、引導將起到積極作用。無條件接納是一項全時間的工作,教師應該抓住生活中的每一個機會讓幼兒明白我們在接納他們,讓幼兒每時每刻都能感受到老師的愛和關注。如我們班的澤澤小朋友從小是奶奶帶大的,父母常年外出工作,陪伴教育他的時間少,這樣的家庭環(huán)境造成了他膽小、羞怯,剛剛進幼兒園時,常常表現出沒有安全感、情緒不穩(wěn)定等狀況。保教人員了解情況之后,都像媽媽一樣對待澤澤,無條件地接納澤澤,久而久之,澤澤逐漸變得自信開朗了。

        二、發(fā)揮環(huán)境的教育功能

        (一)創(chuàng)設品格教育的環(huán)境

        環(huán)境是促進幼兒能力、水平發(fā)展的有利因素,是滲透品格教育的基礎。幼兒園應注重創(chuàng)設無聲的育人環(huán)境,讓更多的硬件環(huán)境“說話”,從而促進幼兒良好品格的養(yǎng)成。如我們班創(chuàng)設了區(qū)域“娃娃醫(yī)院”,讓幼兒在“醫(yī)院”里扮演各種角色(專業(yè)認真的“醫(yī)生”、耐心細致的“護士”、積極樂觀的“病人”),在游戲中養(yǎng)成各種良好的習慣。

        小班幼兒還沒有分享意識,獨占欲比較強,經常有兩個小朋友同時爭搶一個玩具,而“娃娃醫(yī)院”的創(chuàng)設較好地解決了這一問題,幼兒在游戲過程中不僅學會耐心對待每一件事,還漸漸學會了分享。如我們班的昊昊小朋友剛轉來時性格很犟,占有欲很強,看見別人手里有玩具就去搶,還喜歡推倒別人用積木壘高的“房子”,小朋友們都不歡迎他。教師進行了多次教育和提醒,還給他的行為設定了界限都沒有用。經過“娃娃醫(yī)院”的“教育”之后,昊昊改變了很多,不搶小朋友的玩具和破壞別人的勞動成果了。

        (二)在環(huán)境中粘貼暗示性的標識

        對于小班幼兒來說,太多的文字提示是沒有用的,教師要巧妙運用暗示性的標識提示幼兒。首先,教師可以與幼兒集體討論區(qū)域規(guī)則,確定規(guī)則后以簡單的圖文形式粘貼在醒目的位置,時時提醒幼兒要遵守區(qū)域規(guī)則。同時,要做好幼兒每天進區(qū)計劃牌,讓幼兒自主選擇進區(qū),且每天有一組得到優(yōu)先選擇權,這樣的暗示教育效果遠遠超過簡單的說教。

        三、在課程和活動中滲透品格教育

        品格教育無時不在,對于小班幼兒來說,良好的品格行為需長時間的培養(yǎng)和反復提醒,因此,品格教育還要滲透在課程和活動中。我園小班先后開展了“分享”“尊重”“守時”“勇敢”“節(jié)制”等主題課程活動。在課程活動中,我們設計了故事分享大行動、故事大王哼哼龍、遲到有關系、尋寶記等游戲環(huán)節(jié),讓幼兒在游戲中了解故事的內容,從中學到相應的品格。在這過程中,教師時刻用品格用語去贊賞、鼓勵、引導幼兒,讓幼兒更好地理解良好品格的行為表現,并運用到實際生活中。

        活動是滲透品格教育的有效途徑。品格教育可以融入各種各樣的活動中,如三八婦女節(jié)、感恩節(jié)、壯族“三月三”、端午節(jié)、圣誕節(jié)等。我們經常利用這些節(jié)日組織家長與幼兒制作賀卡、禮物、粽子、五色糯米飯、壽司等,讓幼兒感受感恩、合作、堅持等品格的內涵,同時學會分享。

        總之,品格教育不能靠說教,而要靠教師、家長與幼兒彼此的影響。幼兒時期是成長關鍵期,教師要不斷提高自己的品格素養(yǎng),家長也要注意自己的言行舉止,共同培養(yǎng)出具備良好品格的孩子。

        (責編 周翠如)

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