術活動有利于培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造力，這是小班幼兒的年齡特點和特有表現(xiàn)力所決定的。小班小班幼兒由于心理、生理原因，還處于涂鴉階段，小班小班幼兒繪畫不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在繪畫過程中感受愉悅。因此，教師應當激發(fā)小班幼兒對美術活動的興趣。一、環(huán)境的創(chuàng)設教師應以包容的態(tài)度，營造溫馨的氣氛，讓小班幼兒有足夠的信心參與美術活動，允許小班幼兒自由表征自己的思想，教師不能用成人的思維模式，限制小班幼兒的思想。提升小班幼兒對美的感受力，是激發(fā)小班幼兒繪畫興趣的前

文 宋 鈺小班幼兒年齡小，應對各類事情的能力較弱，在遇到問題時常常會向他人求助。小班幼兒的求助行為往往反映了他們擺脫困境獲得發(fā)展的過程。那么，小班幼兒在幼兒園中會遇到哪些困境呢？教師應怎樣對待小班幼兒的求助行為才能促進其發(fā)展？我試圖通過對小班幼兒求助行為過程的分類和分析，探討教師如何提高應對小班幼兒求助行為的能力，以更好地促進小班幼兒成長的方法。一、小班幼兒求助的原因（一）在學習上遭遇困難在教學活動或游戲中，當教師對小班幼兒進行有目的、有計劃的教育時，會對

放學一回到家，魯小班就跑到爸爸面前。魯小班：爸爸，你有幾個名字？爸爸：我只有一個名字呀！魯小班：不要騙我，你不是還有一個名字叫淘氣嗎？爸爸：淘氣？誰說的？魯小班：今天上課時，王老師就在全班同學面前說我是淘氣的孩子。換位思考自習課上，大家都在安靜地寫作業(yè)。這時，魯小班突然站起來對同桌說：“我跟你換一下位置吧，這道題我實在做不出來?！蓖溃骸盀槭裁?？”魯小班：“你沒聽老師說嗎？遇到不會的題要學會換位思考！”（郭雅萱/供稿）

，特別具體到每個小班的現(xiàn)狀和設計情況的圖件制作，圖件數(shù)量多，制圖時間周期長，嚴重擠占項目時間?；诖耍糠謱W者開始思考如何進行自動出圖，并尋求適合特定條件下的自動出圖方法。有的學者對單個小班的出圖方法進行了研究，如：李霄等[8]基于Arcgis內置站點包ArcPy對違法礦山小班的現(xiàn)狀進行自動出圖方法研究，通過建立地圖模板，遍歷要素的每一個小班，使用動態(tài)文本對小班現(xiàn)狀進行描述，最后導出圖片，相比人工制圖節(jié)省了大量的時間；陽昭[9]利用ArcGIS10.2的數(shù)

閱讀能給小班幼兒帶來無窮的樂趣，深受小班幼兒的喜愛。親子閱讀不僅能給小班幼兒與家長帶來愉悅享受，還能給小班幼兒提供更多的機會去認識世界。興趣是最好的老師，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北疚膶θ绾瓮ㄟ^親子閱讀培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣進行探究。親子閱讀對小班幼兒成長的意義親子閱讀能給小班幼兒帶來愉悅之感，有利于提高小班幼兒的語言表達能力，豐富小班幼兒的美好心靈，拓展小班幼兒的視野。（一）增進親子感情通過親子閱讀，能夠增進幼兒與父母之間的感情，促

下，從左到右進行小班編號。現(xiàn)階段小班編號的方法較多，也有許多小班編號工具，但對于極少數(shù)小班周界橫坐標最小值與縱坐標最大值相等時或者縱坐標相等時會產生小班編號錯誤，目前對小班編號不準確的研究相對較少。本文針對小班編號不準確問題結合小班排序編號實例進行探究，以某縣林地一張圖(Shapefile格式，以下簡稱一張圖)為數(shù)據(jù)，以ArcGIS 10.2浮動版為平臺，用Python語言編寫簡單的語句，求算小班周界折點橫坐標最小值與縱坐標最大值，利用查找相同的工具制作表

，生活活動貫穿于小班幼兒一日生活的始末?？茖W、合理、有效地組織小班幼兒的生活活動，對小班幼兒身心的發(fā)展具有不可忽視的作用。構建良好的生活活動環(huán)境小班幼兒由于年齡小，生活自理能力較差，天性喜歡游戲。基于小班幼兒的特點，教師可以巧妙運用游戲的方式去培養(yǎng)小班幼兒在生活活動中的自主性。比如，在小班幼兒一日生活的飲水環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)小班幼兒自主飲水的良好習慣，教師可以引導小班幼兒玩“金魚吐泡泡”的游戲，通過玩游戲讓小班幼兒培養(yǎng)良好的自主飲水習慣;為了培養(yǎng)小班幼兒學會疊

57400)前言小班幼兒區(qū)域開設前，小班幼兒教師應該充分發(fā)掘小班幼兒的興趣，充分的運用資源去開展區(qū)域游戲，區(qū)域游戲不能太難也不能太枯燥，需要對小班幼兒有足夠的吸引力，讓小班幼兒自己動手進行探索。本文講述了目前小班幼兒存在的一些問題，并在此基礎上探究小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學策略。1.小班幼兒教育存在的問題1.1 課程形式單一。長久以來，小班幼兒的課程安排單一，在課上教師通常僅對小班幼兒進行乏味枯燥的知識灌輸，既不引導也不展開，這讓小班幼兒在學習中只能被動

劉長輝小班幼兒剛離開家庭的保護，步入到幼兒園，來到新的環(huán)境中，小班幼兒常常會有各種各樣的安全問題?！队變簣@教育指導綱要（試行）》強調幼兒園必須把幼兒的人身安全與健康置于重要地位。小班幼兒由于年齡小，身心發(fā)育尚未成熟，對小班幼兒進行安全自我保護意識的培養(yǎng)尤為迫切。構建愉悅環(huán)境，增強小班幼兒的自我保護意識幼兒園的首要任務是對幼兒進行案例教育。教師應與小班幼兒共同構建愉悅的安全教育環(huán)境氛圍，對小班幼兒進行直觀而具體的安全教育。小班幼兒由于剛從家庭來到幼兒園這個新

中應用GIS進行小班圖像的矢量化及數(shù)據(jù)分析，提高了界定成果的精準性和科學性[1]；貴州省采用Oracle+ArcGIS聯(lián)合開發(fā)，實現(xiàn)了公益林資源、資金和管護信息的生產、更新和共享[2]。遼寧省也根據(jù)《國家林業(yè)局辦公室關于進一步加強國家級公益林落界工作的通知》(辦資字〔2017〕143號)精神，依據(jù)《國家級公益林區(qū)劃成果落界技術要求》和《遼寧省國家級公益林區(qū)劃落界工作方案》，對遼寧省國家公益林進行調整[3-4]。目的一是糾正前期區(qū)劃錯誤，將已改變林地用途的小

兒園 付金娟對于小班幼兒來說，教師為了更好地教育幼兒，就需要在教育中找到一種適合小班幼兒的教學模式，讓小班幼兒可以對知識點更感興趣，這樣小班幼兒才能學習到更為豐富的品德養(yǎng)成知識點，從而在教師的指導下樹立正確的人生觀、價值觀。要知道，在傳統(tǒng)的教學中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中教師按照書本上的知識點教授小班幼兒，而小班幼兒就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，久而久之，小班幼兒就會對知識點失去學習的興趣。而且小班幼

)0 引言在幼兒小班游戲發(fā)展過程中，還應保證幼兒園幼師對幼兒心理需求和及其做游戲的興趣等方面有所掌握，據(jù)此規(guī)劃合理的幼兒小班游戲發(fā)展方向，使得幼兒小班游戲向著更加合理的方向發(fā)展。與此同時還應保證相關人員對幼兒小班游戲的特點有所掌握，促使幼兒小班游戲向著趣味化和現(xiàn)代化方向發(fā)展，彌補幼兒小班游戲發(fā)展缺陷，滿足我國幼教行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展要求。1 幼兒小班游戲的特點在幼兒小班游戲發(fā)展過程中還應對相應游戲的特點有所掌握，據(jù)此強化幼師對小班游戲的掌握力度，并指揮幼兒全身心地

育的寶貴資源，對小班幼兒的科學啟蒙教育能發(fā)揮重要的作用。那么，如何有效地利用社區(qū)資源讓小班幼兒接受到良好的科學啟蒙教育，讓小班幼兒感受到學習科學的樂趣呢？一、日?？茖W活動，讓小班幼兒走出教室科學活動可產生于幼兒的生活之中，而社區(qū)內的不少資源恰恰能幫助小班幼兒解惑，這就需要教師打破傳統(tǒng)的封閉式的教學模式，將小班幼兒從課堂教學的牢籠中徹底解放出來，將小班幼兒帶出教室，走進社區(qū)。比如，教師可以將小班幼兒帶到社區(qū)某一特定的環(huán)境中，如草坪上，讓小班幼兒在草坪上進行以

外教學活動中培養(yǎng)小班幼兒觀察力的研究。一、戶外教學活動中培養(yǎng)小班幼兒觀察力的價值追求觀察是一種具有一定的目的性的計劃性的比較持久的知覺活動，是人們獲取知識的有效途徑。觀察力是有目的的主動的觀察客觀事物并善于正確發(fā)現(xiàn)事物各種典型特征的知覺能力。對于小班幼兒而言，良好的觀察力有利于促進其身心的和諧發(fā)展，有利于開發(fā)小班幼兒的智力發(fā)展?jié)撃?。但由?span id="00qkm0g" class="hl">小班幼兒年齡相對較小，注意力不夠穩(wěn)定，觀察能力相對較弱，觀察常常帶有一定的隨意性，觀察不夠持久，常常易受外界的干擾，而情

068466）小班外業(yè)調查表是體現(xiàn)小班位置、權屬、立地、植被、林分因子等小班屬性的綜合性表格，在林業(yè)各類外業(yè)調查中廣泛使用。在森林調查中填寫外業(yè)調查卡片是一項比較繁瑣的工作，而小班的位置、權屬、立地等固定屬性又成了外業(yè)調查表填寫的重復性工作，這些小班的固定屬性完全可以在外業(yè)調查的基礎上，利用原有的調查結果。而應用Word的郵件合并功能制作小班調查卡片變得更加快捷高效。下面以森林撫育作業(yè)項目為例制作小班調查卡片。1 制作一份Word格式的小班調查卡片小班的

068466）小班外業(yè)調查表是體現(xiàn)小班位置、權屬、立地、植被、林分因子等小班屬性的綜合性表格，在林業(yè)各類外業(yè)調查中廣泛使用。在森林調查中填寫外業(yè)調查卡片是一項比較繁瑣的工作，而小班的位置、權屬、立地等固定屬性又成了外業(yè)調查表填寫的重復性工作，這些小班的固定屬性完全可以在外業(yè)調查的基礎上，利用原有的調查結果。而應用Word的郵件合并功能制作小班調查卡片變得更加快捷高效。下面以森林撫育作業(yè)項目為例制作小班調查卡片。1 制作一份Word格式的小班調查卡片小班的

外教學活動中培養(yǎng)小班幼兒觀察力的研究。一、戶外教學活動中培養(yǎng)小班幼兒觀察力的價值追求觀察是一種具有一定的目的性的計劃性的比較持久的知覺活動，是人們獲取知識的有效途徑。觀察力是有目的的主動的觀察客觀事物并善于正確發(fā)現(xiàn)事物各種典型特征的知覺能力。對于小班幼兒而言，良好的觀察力有利于促進其身心的和諧發(fā)展，有利于開發(fā)小班幼兒的智力發(fā)展?jié)撃堋５捎?span id="wkyyocc" class="hl">小班幼兒年齡相對較小，注意力不夠穩(wěn)定，觀察能力相對較弱，觀察常常帶有一定的隨意性，觀察不夠持久，常常易受外界的干擾，而情

2667003）小班是森林資源規(guī)劃設計調查統(tǒng)計和森林經(jīng)營管理的基本單位[1]。目前在基層林業(yè)工程設計時，要求必須落實到小班，其劃分時應兼顧資源調查和經(jīng)營管理的需要，應盡量以明顯的地物界線區(qū)劃。傳統(tǒng)的林地內業(yè)小班繪制主要以手工繪制法為主，不但更新緩慢，而且繪制周期長，投入高，效率低。Arcgis是地理信息系統(tǒng)的專用軟件[2]，兼具編輯、計算、統(tǒng)計、查詢信息等多項功能，可以按照作業(yè)設計需要創(chuàng)建地圖，加載數(shù)據(jù)和影像資料，極大的提高了林地小班在內業(yè)區(qū)劃中的應用。本

今天又是“魯小班國學堂”開課的日子，魯小班本想偷一點懶，讓茶老代為授課，卻沒想到來了一個不速之客，只見他不可一世地對著夫子大呼小叫：“茶老，我就要中間這個位置，你馬上讓人給我換?！辈枥虾転閻阑穑骸啊?span id="ggcmec8" class="hl">小班國學堂從來都是按先來后到的規(guī)矩定座位，怎可為了你一人而破壞規(guī)矩？”這個學子一聽跳得老高：“茶老，你知道我爸是誰嗎？你必須馬上給我換?！睂W子的話一出口，魯小班接過話茬：“不管你爸是誰，‘魯小班國學堂是講學育人的地方，不能因為誰位高權重或是家財萬貫而壞了規(guī)矩。

“二類”調查）中小班的編號順序作了規(guī)定，以行政村（林區(qū)、林班）為編號單位，在相連小班群內按照從上到下，從左到右的順序依次進行編號。這樣的編號規(guī)則符合人的觀察習慣，編制的號碼有規(guī)律，便于查找。但是，這種在實際操作過程中卻給調查人員帶來了諸多的不便，如在小班編號完成后發(fā)現(xiàn)有漏號、重號以及新增加小班等問題時，就需要重新調整小班編號。這相當于又進行一次小班編號，勢必耗費大量的時間和人力，工作效率低，人工編號方式已經(jīng)無法滿足制圖自動化的要求。AcrGIS平臺上，利用

ArcGis進行小班坡度計算的思考》一文有誤，現(xiàn)更正如下：一、第127頁中“圖11 不同輸出像元值下小班平均坡度計算結果變化”應更正為“圖12 吳村村坡度計算表”。二、第147頁中“打開吳村村坡度計算表(圖11)”應更正為“打開吳村村坡度計算表(圖12)”。三、在第127頁中補充一幅插圖“圖11 不同輸出像元值下小班平均坡度計算結果變化”圖11 不同輸出像元值下小班平均坡度計算結果變化

為就越顯著。矯治小班幼兒的攻擊性行為并非一日之功，需要有足夠的耐心，需要循序漸進，只有通過家長、幼兒園、社會環(huán)境多方面發(fā)生影響，只有尊重小班幼兒，愛護小班幼兒，寬容小班幼兒，才能從根本上避免小班幼兒攻擊性行為的發(fā)生，從而保證小班幼兒身心、健康、和諧的發(fā)展。【關鍵詞】幼兒 攻擊 對策 研究攻擊性行為又可以叫做侵犯性行為，攻擊性行為涉及兩方面，一方面是言語上的，另一方面是身體上的。小班幼兒的攻擊性行為通常表現(xiàn)為拍、抓、掐、踢、吐、咬、威脅、侵略、羞辱、閑話、攻

窯幼兒園 劉亞紅小班幼兒攻擊性行為及其應對策略的實踐研究江蘇省如皋市吳窯幼兒園 劉亞紅現(xiàn)代幼兒教育心理學研究表明：幼兒年齡越小，攻擊性行為就越顯著。矯治小班幼兒的攻擊性行為并非一日之功，需要有足夠的耐心，需要循序漸進，只有通過家長、幼兒園、社會環(huán)境多方面發(fā)生影響，只有尊重小班幼兒，愛護小班幼兒，寬容小班幼兒，才能從根本上避免小班幼兒攻擊性行為的發(fā)生，從而保證小班幼兒身心、健康、和諧的發(fā)展。幼兒 攻擊 對策 研究攻擊性行為又可以叫做侵犯性行為，攻擊性行為涉及

家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實踐研究江蘇省如皋市安定幼兒園 葛春暉《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒的基本的生活自理能力作為幼兒全面和諧發(fā)展的基礎及幼兒一日生活的重要構建成分。我們應深刻地認識到家園合作對培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要價值，真正發(fā)揮幼兒園在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力中的主導作用，力求讓家庭與幼兒園共同合作、密切配合，讓小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)真正落到實處。小班幼兒 家園合作 生活自理 實踐研究生活自理能力指的是完成生活活動的一些基本

林地保護利用規(guī)劃小班勾繪過程中操作簡單，但在小班屬性輸入時卻費時費力。本文通過excel與MapGis K9相結合，批量導入小班屬性，大大提高了小班制圖的效率。MapGis K9；Excel；小班屬性山東省林地保護規(guī)劃調查主要任務是通過區(qū)域林地本底資源調查，查清林地類型、面積、數(shù)量、權屬、森林生長情況、森林生物多樣性等各項數(shù)據(jù)，客觀反映調查區(qū)域自然、社會經(jīng)濟條件，綜合分析與評價森林資源與經(jīng)營管理狀況。明確生態(tài)建設和林業(yè)發(fā)展空間，落實林地用途管制，優(yōu)化林地結

歲以前開始培養(yǎng)。小班是幼兒從家庭生活邁入學校生活的轉折點，如能在這一轉折點上借助于游戲提升小班幼兒良好的行為習慣對幼兒的健康、和諧發(fā)展發(fā)揮著不可低估的作用。一、幼兒良好行為習慣的內容幼兒良好行為習慣的內容極其豐富，它涉及到幼兒的品德習慣、幼兒的生活習慣、幼兒的衛(wèi)生習慣以及幼兒的學習習慣等方面。幼兒的良好品德習慣大致包括：文明禮儀、愛集體、愛勞動、誠實勇敢、友愛同伴、關心他人，會合作，樂意分享等。幼兒良好的生活習慣大致包括：良好的睡眠習慣、良好的就餐習慣、良

幼兒園 王 娟?小班幼兒良好進餐習慣的培養(yǎng)與研究江蘇省如皋市如城安定幼兒園 王 娟《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“健康”領域主張教師努力幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人生活衛(wèi)生習慣。進餐習慣是個人生活習慣的方面。美國心理學家威廉?詹姆士認為：“幼兒期個性傾向處于萌芽狀態(tài)，可塑性極大，在小班幼兒進行良好的進餐習慣的培養(yǎng)能讓幼兒終身受益，有益于幼兒身心健康和諧發(fā)展。筆者作為一線幼兒教育工作者，近年來對小班幼兒良好進餐習慣的培養(yǎng)進行了研究。一、小班幼兒良好進餐習慣培養(yǎng)的

近年來對如何提升小班幼兒人際交往中的心理適應性進行了相關的研究。1.提升小班幼兒人際交往適應性的意義小班幼兒由于其特殊性需要學習探究一些新的人際交往，以形成相關的基本的生活的自理能力，以形成一種適應過程。眾所周知，小班幼兒剛入幼兒園，這是他們邁入社會的第一步。小班幼兒在幼兒園這個"大熔爐"中缺少了父母的呵護，從"狹窄"的家庭人際關系，變更為更為"開闊"的人際交往。小班幼兒能否盡快地積極地適應幼兒園中這個"大熔爐"中的環(huán)境氛圍，能否學會自主解決與同伴人際交往

pinfow劃定小班隨著科學技術的發(fā)展，電腦和電腦軟件的普及，新的技術越來越多的得到應用，對于林業(yè)來說，地圖軟件Mapinfow可以說是一場革命，它將原來在地形圖上勾畫小班，然后用網(wǎng)點板再進行面積測量變成了在電腦屏幕上的操作，而且面積、周長、地理位置以及其它所有信息都可以有機的結合在一起，大大提高了工作效率，現(xiàn)將如何利用Mapinfow劃定小班總結如下：1　設定字段一個良好的字段設定直接關系到整個劃定小班工作的質量如何，字段設定要考慮的因素有小班位置信息：

到郊區(qū)去吃土雞。小班課教學就是這樣一個道理。”——北京大學校長王恩哥“前沿內容過多，基礎性知識偏少，也是學生反映的普遍問題。學院也已經(jīng)意識到這個問題，在今后的教學中，大班課會側重于課程基礎和理論，小班課會更加注重對大班課的深化和延伸。”——北大化學與分子工程學院教授王穎霞北大的小班課教學采取大班授課（每周2～4學時）、小班研討（每周2學時）、課后學生深度閱讀以及一對一答疑相結合的教學模式，成績評定采取學生考試成績與其在小班研討課以及課后的學習表現(xiàn)相結合的綜

森林資源管理中，小班屬性數(shù)據(jù)的管理技術已相當成熟，但小班的圖形數(shù)據(jù)管理一直是森林資源管理的難點。筆者利用最新的高清彩色航片對小班進行區(qū)劃，應用二類調查信息管理平臺對小班圖面和數(shù)據(jù)庫進行管理，實現(xiàn)了林業(yè)局、林場、林班、小班區(qū)劃的固定，為資源連續(xù)清查奠定了基礎。1 基礎材料的準備1.1 航片配準利用最新的高分辨率航片是實現(xiàn)小班固定的前提，否則會導致小班區(qū)劃不一致、不合理，很難實現(xiàn)小班的固定調查。對購買的航片進行數(shù)據(jù)處理，找到最佳色彩和分辨率，以林場或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)為單

向東的原則對林地小班編號，使得編制的小班號碼有規(guī)律可循，便于查找。傳統(tǒng)方法主要依靠人們的目視效果判斷小班所處位置，手動對小班進行編號，往往受編號和計算機錄入人員精心程度影響，造成重號、漏號等，同時小班的增減也會打亂原有小班編號，這樣就需要重新調整小班號，將耗費大量的人力和時間。隨著地理信息系統(tǒng)（GIS）技術［1］的發(fā)展，全國林地“一張圖”于2012年底已構建完成，本文以目前常用的Geodatabase［2］格式林地數(shù)據(jù)庫為例，提出基于ACCESS的一種林地

說就是把大班分成小班，從而進行小班之間的量化評比。但小班最終的量化評比并不僅僅是比學習成績，還包括學生日常生活中的點點滴滴，如出勤、衛(wèi)生、紀律等，定期進行評比結果公示并配合相應的獎懲措施。 二、分小班的方法和原則分小班的方法多種多樣，但有一個共同的原則：公平和保證各小班間的可比性、競爭性。我所教的班級有36人，我把全班分成了6個小班（個人覺得小班成員以6人為宜）。具體做法：參照近2次大型測試的成績（有時要結合老師平日對學生各方面的了解），把前6名學生依次作