小班化
- 小班化背景下學生養(yǎng)成教育的實施策略芻論
教育，組織開展小班化教學活動，對于學生的健康成長和全面發(fā)展有著深刻的意義。教師在養(yǎng)成教育過程中實施小班化教學，可以使學生在接受養(yǎng)成教育的過程中主體性得到關注，綜合素質得到全面提升，進而逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣、道德品質，形成知情意行良好統(tǒng)一。文章從小班化教學的含義和特點入手，指出小班化背景下實施養(yǎng)成教育的意義，并對小班化背景下學生養(yǎng)成教育的實施策略進行探究。關鍵詞：小班化；養(yǎng)成教育；立德樹人；個別化教育；實施策略；良好習慣中圖分類號：G621文獻標
成才之路 2023年34期2024-01-01
- 淺析幼兒園“小班化”教育策略的實施
。因此，實施“小班化”教學勢在必行。關鍵詞：幼兒;小班化教育;培養(yǎng)策略引言：安吉游戲是一種以游戲為主要形式的全新學前教育實踐，是浙江省安吉縣教育局基礎教育科副科長程學琴基于當?shù)亟逃鷳B(tài)改革探索出的一種課程模式。在安吉游戲背景下，由游戲記錄衍生的各類記錄活動逐漸受到幼兒教師的重視，這一學習方式可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，有效促進幼兒健康成長與快樂學習。有效運用記錄不僅能夠拓寬幼兒的思維能力，提升科學探究能力，而且能在一定程度上鍛煉幼兒表達能力、邏輯性等。這
家教世界·創(chuàng)新閱讀 2023年8期2023-08-29
- 雙減背景下的小班化勞動教育學科融合
關鍵詞：雙減；小班化；勞動教育；融合引言勞動教育作為我國教育制度的重要內(nèi)容，在學校育人工作中起著重要作用，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，對孩子一生的發(fā)展有著不可估量的作用。作為一名教師，應該充分認識勞動所具有的多維價值，把加強小學生的勞動教育作為一項重要工作內(nèi)容，積極開展勞動教育教學研討活動，上好每一節(jié)勞動課，充分發(fā)揮學校在勞動教育工作中的主陣地作用。1“雙減”政策與勞動教育的內(nèi)在關聯(lián)剖析“雙減”政策與勞動教育的育人目標是殊途同歸的。勞動教育以
中學生學習報·教研周報 2023年4期2023-05-25
- 小班化背景下初中英語閱讀教學探索
瓊[摘 要] 小班化教學給初中英語閱讀教學提供了很多的契機。隨著班級學生人數(shù)的減少，在閱讀教學中開展的活動更加豐富多彩，學生參與課堂活動的機會也會隨之增多。在小班化背景下，教師能更充分地做好課前預設，通過創(chuàng)設良好的教學情境，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。教師能對學生有更全面的了解，及時抓住學生的最近發(fā)展區(qū)，更好地開展分層教學。學生之間的交流機會更多，為小組合作學習奠定了堅實的基礎。同時，教師要加強閱讀策略的指導，滲透文化意識，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。[關鍵詞]
教師博覽·科研版 2022年12期2022-12-22
- 淺析農(nóng)村小學語文小班化高效課堂的教學策略
了農(nóng)村小學語文小班化教學策略，為教師提供參考?！娟P鍵詞】農(nóng)村小學? 語文? 小班化? 教學策略【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）07-0142-03目前農(nóng)村人口出生率正在逐步下降，學生人數(shù)在減少。與此同時，隨著農(nóng)村居民經(jīng)濟水平提升，很多家長紛紛將孩子送往教育質量更好、教育資源更豐富的城市就讀。在此背景下，留在農(nóng)村就讀的學生也越來越少，農(nóng)村學校許多班級逐步呈現(xiàn)小班化。實際上小班化并不是一件壞事，相反它
課程教育研究 2022年7期2022-07-13
- 有效助力落實小班化“雙減”淺議
減負增效，助推小班化健康發(fā)展。[關鍵詞]“雙減”政策;多元化評價;減負增效;小班化隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進，實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展成為當下鄉(xiāng)村學校需要解決的重要問題。近年來，小班化教學在鄉(xiāng)村學校教育中日益普遍，如何在落實“雙減”政策背景下優(yōu)化鄉(xiāng)村小班化教育教學，成為實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要課題。一、明確“雙減”目標，轉變育人理念2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，同時，各省、市、縣
基礎教育參考 2022年6期2022-06-30
- 由他主學習到自主學習
求下，小學語文小班化教學是大勢所趨。新時代的語文教師應該合理利用小班化教學，結合課堂上有效的指導策略，幫助學生培養(yǎng)自主學習的習慣，學會獨立思考，一定程度上能通過合作和探究學習到新的知識?！娟P鍵詞】小學語文;小班化;自主學習;課堂指導策略新時代背景下對學生的發(fā)展有了更高的要求，語文學科教學目標由傳授知識轉變?yōu)榻虝W生學習，培養(yǎng)學生溝通交流的能力和喚起情感的共鳴。小班化教學是一種區(qū)別于傳統(tǒng)班級授課制的創(chuàng)新形式，有效適應了班級教學的創(chuàng)新和課堂改革。語文小班化教學
廣東教學報·教育綜合 2022年67期2022-06-14
- 農(nóng)村小學小班化條件下語文分層教學策略
趙相安摘 要：小班化教學是教育領域改革實踐中的一種重要教學模式，小班化教學的實施能夠為學生提供更為優(yōu)質的教育資源，更有利于因材施教，促進學生的個性化發(fā)展。本文將以小班化教學作為主軸，對分層教學方法在小班化教學中的應用進行綜合闡述，以明確分層教學方法在實際教學中的實踐策略。關鍵詞：語文;農(nóng)村小學;小班化;分層教學【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0138
當代家庭教育 2022年21期2022-05-30
- 農(nóng)村小學數(shù)學小班化互幫互助課堂教學方法新探
小學教學需求，小班化的教學方式逐漸被廣泛地應用于農(nóng)村小學中。在小學階段的教學中，數(shù)學對于學生思維的發(fā)展有著至關重要的作用。因此，教師在數(shù)學課堂的教學中要為學生構建一個互幫互助的高效課堂，以此實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。關鍵詞：農(nóng)村小學;小班化;互幫互助課堂;數(shù)學教學【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0019-03A new exploration on th
當代家庭教育 2022年20期2022-05-30
- “微合作”：小班化視角下數(shù)學學習方式的創(chuàng)新實踐
鍵詞］微合作；小班化；數(shù)學學習［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）32-0094-03小班化是指班級人數(shù)較少，能促使學生全面而有個性地發(fā)展的一種教育組織形式。各項研究表明，小班制下的學生比大班制下的學生的思維能力更強、學習能力更強。因此小班化教學是未來教育改革和發(fā)展的必然趨勢。一、什么是小學數(shù)學“微合作”學習方式“微合作”學習方式即在小班化背景下，將傳統(tǒng)的多人合作方式優(yōu)化成二人或三人一組的微型合作方式。
小學教學參考(數(shù)學) 2022年11期2022-05-30
- 探討小班化小學數(shù)學課堂有效提問的基本原則
瑛姿摘? 要：小班化教學之所以會被學生和家長廣泛青睞，主要是因為其應用性較強，能夠更好地滿足學生的個性化發(fā)展。教師需要根據(jù)本班學生的總體特點，形成具有針對性的小班化教學思路和教學手段，提升小學數(shù)學課堂教學的高效性。關鍵詞：小學數(shù)學;課堂提問;小班化;基本原則一、課堂提問要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，具有針對性教師在進行新課導入的問題設定時，需要將問題和課本緊密聯(lián)系在一起，并且使問題具有一定的探索性，這樣才能夠讓學生積極地進入問題的思考和分析中，在得到正確答案的同時，
課堂內(nèi)外·教師版 2022年4期2022-05-23
- 淺析小學低年級階段小班化教學的面面觀
小學低年級階段小班化教學要求教師參與學習活動，確保因材施教落實到位;要利用現(xiàn)代化信息技術，實現(xiàn)創(chuàng)新化小班課堂;要靈活轉變學習環(huán)境，豐富低年級綜合化學習內(nèi)容，在小學低年級小班化教學中實施精準培養(yǎng)，全面提升教學效率。本文針對小學低年級階段小班化教學進行了全面的分析，希望為小班化教學提供有效的教育思路。關鍵詞：小學階段;低年級;小班化;教學;對策中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-隨著義務教育的普及以及教育均衡化發(fā)展的要求，小學小班化教
小作家報·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 農(nóng)村小班化語文有效復習的探究與實踐
習教學，對農(nóng)村小班化語文有效復習進行探究與實踐，幫助學生把語文知識條理化、系統(tǒng)化、直觀化，建構系統(tǒng)語文知識體系。關鍵詞：思維導圖;農(nóng)村小學語文;小班化;有效復習在大力推行素質教育的今天，“考試”仍然是最直接有效的評價方法。因此，復習是引導學生回憶、鞏固知識不可或缺的環(huán)節(jié)。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、整理、歸納、總結，以此達到加深理解、查漏補缺、靈活運用的目的，學生在原有的基礎上獲得發(fā)展。然而，復習不是機械重復過去的學習內(nèi)容，而是要通過教方法、抓規(guī)律
教學研究與管理 2022年3期2022-04-25
- 小班化數(shù)學教學合作策略
。相比較之下，小班化的教學可以更好的了解每個學生的學習情況并做出適合學生學習情況的改善措施，在數(shù)學教學當中有重要的地位。關鍵詞：小班化;數(shù)學教學;合作策略我們對于每個學生應該投入相同的精力，讓每個學生能夠在數(shù)學的學習當中進行充分的理解與應用，將數(shù)學這門功課扎實的掌握住，通過滲透式的學習探究精神學好數(shù)學這門功課。在對于群體的教學當中，合作學習是一種有著良好的教學效果的方式，但有一些不喜歡表達自己想法的學生會容易被教師無意忽略到課堂之外，這使得學生的某些求知需
學習與科普 2022年17期2022-04-23
- 小班模式下初中籃球單元教學優(yōu)化策略研究
基于學生差異，小班化教學在初中籃球課有明顯優(yōu)勢。文章分析了初中籃球小班化教學“激發(fā)主動學習力”“發(fā)展能力個性化”及資源配置上的優(yōu)勢，通過單元化設計小快靈的活動方法、異質化分組構建籃球組合教學、生活化鏈接籃球技能、個性化評價激發(fā)學生狀態(tài)等策略，達到體育技能教會、勤練、常賽的目的，促進學生技能和體能的發(fā)展，達到培養(yǎng)學生終身體育的學科目標。關鍵詞：體育教學;小班化;初中籃球;單元教學中圖分類號：G807.3? 文獻標識碼：A? DOI：10.3969/j.iss
體育師友 2022年1期2022-04-17
- 淺析小學語文小班化教學與評價的有效策略
念影響下，采用小班化教學并在實踐中不斷調整授課方案，營造愉悅的氣氛，使學生更好的參與其中，釋放出自身潛能，做到全方位的成長。小學語文課堂中，教師通過小班化教學，尊重學生間的個體差異，憑借現(xiàn)代教學方法以及采用多元的教學評價，燃起學生熱情，提高課堂教學質量。關鍵詞：小學語文? 小班化? 教學與評價目前，小班化教學成為素質教育背景下教師工作中的重點，能夠對學生的個性發(fā)展具有一定促進作用，教師不斷在實踐中對教學的資源進行優(yōu)化，通過預習并借助小組合作來激發(fā)學生的問題
教育周報·教研版 2022年8期2022-03-27
- 小班化背景下初中體育有效教學策略
【摘 ?要】在小班化背景下，教師可以及時了解學生的需求，精心設計出教學方法，解決學生在學習中的問題，初中體育老師在教學中必須結合實際教學情況，充分發(fā)揮小班化教學作用，以更好地促進學生的全面發(fā)展。 【關鍵詞】小班化;初中體育;有效教學策略 小班化教學是目前國內(nèi)外教學改革的主要話題，其重點是使所有適齡學生都可以得到更好的義務教育。對初中體育教師來說，需要切實明晰新課程教學改革目標，也就是“以學生發(fā)展為中心”，絕不能忽視學生個體之間的差異，利用小班化教學為學生創(chuàng)
文理導航 2022年7期2022-03-15
- 試談小學英語啟蒙階段小班化自主課堂中的情境創(chuàng)設
究和實踐，結合小班化的特點采取切實可行的教學策略，創(chuàng)設英語教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣，從而提高英語教學效率，為學生今后更好地學習英語打下堅實的基礎。關鍵詞：自主課堂;啟蒙階段;小班化;情境創(chuàng)設;策略在小學啟蒙階段，學生的英語學習需要有真實的情境。創(chuàng)設情境是在教學中利用形象化手段創(chuàng)設具體而生動的場景，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生整體理解和運用語言的一種教學策略。在小學英語啟蒙階段，在小班化自主課堂中進行情境創(chuàng)設的優(yōu)勢是能提高英語教學的有效性。通過小班化教
遼寧教育·管理版 2022年2期2022-03-05
- 小班化的小學低段語文看圖寫話教學策略研究
為例，探究在“小班化”教學模式下，通過開展情境性語言活動，搭建有效的思維支架，組織小組合作化學習活動，進行科學的分層評價和針對性個別輔導，最終提升學生寫作思維品質的相關教學策略?！娟P鍵詞】小班化;小學語文;看圖寫話;教學策略看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是一項創(chuàng)造性的思維活動，是培養(yǎng)學生觀察、想象、分析和表達能力的綜合訓練。在“小班化”教學模式中，由于班級人數(shù)少，課堂教學管理難度相對降低，教師得以更加全面地掌握每一位學生的個性和學習情況，也更
廣東教學報·教育綜合 2022年26期2022-03-04
- 農(nóng)村小班化背景下英語課程教學策略的探索
果，教師應借助小班化教學優(yōu)勢，改變以往所扮演的教授者角色，努力成為學生學習的伙伴。要明確學生的主體地位，為學生提供更多的學習時間與空間，仔細觀察學生在合作進程中的行為表現(xiàn)，關注學生的情緒，優(yōu)化閱讀教學方法，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生英語核心素養(yǎng)。關鍵詞： 農(nóng)村;小班化;英語教學;教學效率;教學質量;核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0114
成才之路 2022年9期2022-02-25
- 探究農(nóng)村小學數(shù)學“小班化”教學的有效策略
學資源短缺，“小班化”教學的開展成為農(nóng)村教育的選擇，盡可能地集中教學力量去幫助學生提升他們自身的綜合素質和成績。對此，本文從“充分利用信息技術，激發(fā)學生學習熱情”“創(chuàng)建真實教學情境，調動學生學習動力”“合理分層課堂評價，提升課堂教學效果”三個基本點出發(fā)，對如何開展農(nóng)村小學數(shù)學“小班化”教學進行了探究。關鍵詞：農(nóng)村小學;數(shù)學;小班化教學;信息技術;教學情境;分層評價中圖分類號：A 文獻標識碼：A伴隨著小學階段數(shù)學教育體系的逐漸成熟，“小班化”教學等高效的
小作家報·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 淺談小班化數(shù)學教學的實踐體會
心。本文將分析小班化教學的背景和內(nèi)涵，討論如何在小學數(shù)學教學當中滿足學生的個性化發(fā)展。關鍵詞：小班化;數(shù)學教學;實踐體會引言：學生個體差異是客觀存在的，新課標要求要以學生的個性和能力作為發(fā)展的核心。小班化教學是一種適應學生個性化發(fā)展的教學模式，能夠照顧不同學生的數(shù)學智能習慣和數(shù)學學習傾向。如何在小班化教學模式中實施多元化的教學策略、落實學生的個性化教學是本文研究的具體內(nèi)容。1.小班化教學的背景和內(nèi)涵21世紀是知識經(jīng)濟的時代，用流水線制作相同產(chǎn)品的時代已經(jīng)成
學習與科普 2022年4期2022-02-23
- 淺談小學數(shù)學小班化的課堂教學實踐
袁玉蓮【摘要】小班化教學是由教育國際化發(fā)展需求而產(chǎn)生的，對教育者而言，是一種教學能力的挑戰(zhàn);對受教育者而言，是一種尊重個體發(fā)展的活動。小班化教學能為學生提供更多表達自我想法的機會，為師生交流提供更為寬廣的空間，更為實現(xiàn)因材施教提供了可能。【關鍵詞】小學數(shù)學;小班化;課堂教學如何培養(yǎng)國際化人才，為每一位學生提供個性（特長）發(fā)展空間，這是我國教育致力探索的課題。近年來，發(fā)達國家已開始推廣“小班化教育”，我國也開始對“小班化教育”進行深入而系統(tǒng)的研究。目前，國家
廣東教學報·教育綜合 2022年17期2022-02-21
- 淺論農(nóng)村小班化教學中學生思維能力的發(fā)展與提升
中，積極推行了小班化教學。小班化教學屬于創(chuàng)新教育的主要形式，也是教育改革中的一種嘗試，具備較強的現(xiàn)實意義與社會背景。在農(nóng)村小班化教學活動中，教師要充分轉變自我教育觀念與教育模式，不再局限于以往的理論灌輸式、題海戰(zhàn)術的教學模式，而是要注重提升學生的思維能力發(fā)展，充分發(fā)揮小班優(yōu)勢，讓學生在掌握學科知識、技能的前提下，開展多元化的思維訓練，對于學生的全面成長有一定的幫助。關鍵詞：農(nóng)村;小班化;思維能力;提升;策略中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：
學周刊 2022年5期2022-02-12
- 基于核心素養(yǎng)的小班化語文有效課堂的探索
唐培國摘 要：小班化教學模式相較于傳統(tǒng)教學模式，具備多方面的教育優(yōu)勢，小班化教學屬于特殊的教育形式，更為注重追求教育的公平發(fā)展和教學質量，更為符合教育現(xiàn)代化理念?；诤诵乃仞B(yǎng)模式下，教師要做到與時俱進，積極了解小班化教學內(nèi)容、特征、形式，構建正確的小班化教育理念與價值取向，以此來促進小學生的全面、個性化發(fā)展。關鍵詞：小學語文;小班化;教學策略中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04
學周刊 2022年4期2022-01-20
- 核心素養(yǎng)視域下的農(nóng)村小班化包班制度策略淺析
村小學可以引入小班化包班制度策略，讓教學工作具備更強的針對性與目的性，讓每一名學生都能夠有所成長和發(fā)展。關鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;小班化;包班制度;策略中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0177-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.086 農(nóng)村小班化包班制度較為符合農(nóng)村小學教育模式，小班化包班制度要求一個班級中的人數(shù)要控制
學周刊 2022年4期2022-01-20
- 農(nóng)村小規(guī)模學校小班化教學研究
的質量與效率，小班化教學為教學效率與質量的提升注入了有效生機與活力。小學作為學生真正步入學習殿堂的起點，在學生的一生中具有啟蒙與引領作用。農(nóng)村教育相對于城市教育來說生源數(shù)量少，學生性格特點差異大，在農(nóng)村小規(guī)模學校中進行小班化教學與研究，教師能夠有效帶動和鼓勵學生學習進步，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，為培養(yǎng)綜合性、全方面發(fā)展的新青年奠定基礎。關鍵詞：農(nóng)村學校;小規(guī)模;小班化;教學研究小班化教學對集中學生注意力、培養(yǎng)學生傾聽交流意識發(fā)揮著重要作用，激發(fā)學生對語文學
啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- 農(nóng)村初中小班化數(shù)學教學的有效策略
柯善才摘要：小班化教育屬于近幾年發(fā)生的新型教育模式，通過在教育內(nèi)容、方法、技術、策略、模式及評價等各個階段進行改革來實現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展和學生的綜合素質，“宣傳學生的個性”“發(fā)揮學生的主體作用”有這樣的優(yōu)勢：進一步落實以人為本的教育思想，提高學生的學習質量和效率，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展。但是，從實際情況來看，農(nóng)村初中的教學模式處于一定落后的狀態(tài)，同時數(shù)學學科也屬于中學的教學模式在過程中占據(jù)著重要的地位。關鍵詞：農(nóng)村中學;小班化;數(shù)學教學;策略中圖分類號：A
小作家報·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 農(nóng)村幼兒園小班化混齡區(qū)域游戲的研究
成長。關鍵詞：小班化;混齡區(qū)域游戲;體驗;價值《3～6歲兒童發(fā)展與指南》中明確指出：幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。幼兒園混齡區(qū)域游戲是指將3～6歲的兒童進行混編，并在設置好的活動區(qū)域中開展游戲，增加不同年齡段幼兒之間相互交往與合作的機會。混齡區(qū)域游戲的優(yōu)勢表現(xiàn)在，它提高了幼兒的思維能力、社會交往能力、合作能力、語言表達能力、互助能力等?；忑g區(qū)域游戲不僅僅是一種游戲，更蘊含著獨特的教育價值。目前，農(nóng)村幼兒園小班化教育成為常態(tài)，這是班級
啟迪與智慧·下旬刊 2021年6期2021-12-17
- 農(nóng)村小班化數(shù)學教學方法探索與實踐
己的個性，于是小班化教育便應運而生關鍵詞：小班化;轉變;優(yōu)化;分層班額人數(shù)減少、教學條件優(yōu)越只是“小班化教育”實施的一個前提條件，要使小班化教育取得預期效果，關鍵在人。作為農(nóng)村學校的老師，必須改變原有的教學觀念和教學方法，爭取在引導學生學習方面做得更好。一、轉變教育觀念“小班化教學”從“以人為本”的角度出發(fā)，強調生命是教育的原點，教育因生命而產(chǎn)生。教學作為教育的一種最基本的方式，必然不僅僅是特殊的認識過程，而是一個特殊的生活過程、一個價值觀形成的過程。1、
民族文匯 2021年1期2021-12-02
- 小班化教學中小學英語作業(yè)分層設計策略研究
張鴿摘要：在小班化教學中，分層作業(yè)是非常重要的一個組成部分，它不僅能夠幫助學生鞏固基礎知識，檢驗學習成果，同時，也能夠讓教師了解不同層次學生的學習情況，并且對自己的教學進行反思，以此來進行優(yōu)化和改善小班化課堂教學。而對于小學英語教學來說，不同學生的英語基礎、學習能力和語言表達能力存在著較大差異，只有結合學生的實際情況設計分層作業(yè)，才能最大化的提升學生的英語能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，實現(xiàn)對應的分層教學目標?；诖?，本文對于小班化教學中小學英語作業(yè)分層設計
啟迪·上 2021年8期2021-11-25
- 小班化教育模式促進學生個性化發(fā)展的研究
吳朝暉【摘要】小班化教育模式中，教師能更好地關注到每位學生的學習情況與發(fā)展需求，尊重學生差異，以生為本，因材施教。通過小組合作學習和雙師制，以綜合實踐活動等為載體，在活動中學習與提升，有效促進學生個性化發(fā)展?！娟P鍵詞】小班化;教育模式;個性化發(fā)展在主觀因素與客觀條件的相融合下，廣州市綠翠現(xiàn)代實驗學校小班化（以下簡稱“綠翠小班化”）教育模式在探索與實踐中，師生都獲得了極為寶貴的財富。在這場教育研究實踐中，學生的個性化發(fā)展，始終貫穿于各種嘗試與體驗中。正是秉承
廣東教學報·教育綜合 2021年134期2021-11-20
- 探究農(nóng)村小學體育小班化背景下教學策略的研究
對農(nóng)村小學體育小班化背景下教學策略的研究進行簡要分析并探討，以下僅供參考。關鍵詞：農(nóng)村;小學體育;小班化;教學[引言]小學時期是學生接觸體育的初期，在這個階段來培養(yǎng)學生對體育運動興趣，可以為學生在日后的體育鍛煉中奠定堅實的基礎。因此，小學體育教師應當在日常的教學中不斷的創(chuàng)新以及完善自己的教學模式，重視體育教學中趣味性，從而將沉悶、枯燥的體育課通過學生能夠接受的教學模式將知識傳授給學生，全面促進學生的發(fā)展。想要激起學生在課堂上的學習欲望就應當改變枯燥、乏味的
現(xiàn)代科教論叢 2021年4期2021-11-01
- 初中道德與法治小班化教學研究
新課改的推進，小班化教學研究也正在深入發(fā)展并不斷進行理性反思。初中道德與法治小班化教學研究還存在本土理論研究缺乏、高度理論概括不足、結合具體情境的行動研究較少等問題。我們應在構建本土小班化教學理論的同時，展開小班化教學的行動研究，積極探索小班化教學在我國推行的具體方法與策略。一、小班化教學方法的合理性過去每個班的人數(shù)能達到60-70 人，教師不能很好的關注到每個學生，教師沒有足夠的時間和精力了解每位同學的特點，從而因材施教，促進學生的全面發(fā)展。隨著教育的改
山西青年 2020年9期2020-12-08
- 小班化教育的實踐困境與對策選擇
110031小班化教育是世界各國公認的先進教育形式。1997年，上海由日本引入小班化教育，并率先在全國實施小班化教育，在全國產(chǎn)生一定的影響。北京、南京、沈陽、大連等經(jīng)濟發(fā)達城市相繼跟隨，紛紛開始實施小班化教育。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》頒布，《綱要》明確提出：“深化課程與教學方法改革，逐步推行小班教學?！庇纱丝梢?，小班化教育這種先進的教育模式在國家政策層面得到認同、提倡與推廣，并成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項指標。
沈陽師范大學學報(教育科學版) 2018年1期2018-04-03
- 小班化教育實踐問題與對策分析
021008）小班化教育實踐問題與對策分析張德喜（呼倫貝爾市教育研修學院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）目前，我國小班化教育發(fā)展依然存在很多問題。通過分析探究小班化教育實踐的特質、評估和支持系統(tǒng)等變化情況，當前小班化教育發(fā)展還受到諸多現(xiàn)實問題：面臨著班級數(shù)量嚴重缺乏，大班回歸妥協(xié)。小班化教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展上是一個階段的必然要求，同時也是基礎教育發(fā)展的一種共同性趨勢。近幾年來，我國實行小班化教育也逐漸掀起，而小班化研究和實踐也悄然升溫。因此，本文主要講述
海外文摘·藝術 2017年6期2017-11-14
- 聚焦“小班化” 分享“育人經(jīng)”
聚焦“小班化” 分享“育人經(jīng)”本刊訊（記者 馮柳） 4月25日上午，武漢市高效課堂發(fā)展學生核心素養(yǎng)之小班化課堂教學專題展示活動在黃陂區(qū)菜榨小學舉行。來自全市近百所小學校長齊聚一堂，共同探討小班化教學。據(jù)悉，黃陂區(qū)96所小學中，實施小班化教學的樣板校就有24所。在此次展示活動上，十棵松小學、王家河小學和菜榨小學的校長作為代表，與大家分享了各自學校在小班化教學過程中所做的探索和取得的成果。在活動現(xiàn)場，來自菜榨小學的年輕教師張雅琪給大家?guī)砹艘惶蒙鷦拥臄?shù)學展示課
成才 2017年5期2017-06-01
- 中職機電數(shù)控專業(yè)“輪崗制”小班化教學探討
文以“輪崗制”小班化教學模式為重點，對中職機電數(shù)控專業(yè)教學創(chuàng)新進行了探索，對“輪崗制”小班化教學模式進行了簡要分析，在此基礎上就如何更好地在中職機電數(shù)控專業(yè)實施“輪崗制”小班化教學提出了一些思路。關鍵詞：中職教育；機電數(shù)控專業(yè)；“輪崗制”小班化教學模式我國教育教學改革的持續(xù)深化，要求中職教育教學工作必須不斷進行改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才。中職機電數(shù)控專業(yè)具有較強的職業(yè)化特點，“輪崗制”小班化教學模式適用于中職機電數(shù)控專業(yè)教學工作
新校園·中旬刊 2016年10期2017-03-07
- 小班化的“化”
提高為40人。小班化，是一種班級人數(shù)較少（最佳為25人左右）、有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。所以說，小班不等于就是小班化，準確地說，小班只是一種班級形態(tài)，而“小班化”則是一種教育理念，它倡導“關注每一個，發(fā)展每一個，成就每一個”，其實這種理念并非今天突然冒出來的。2007年我去過一趟洋思中學，一進校門就被眼前醒目的口號給震懾住了，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我真心佩服洋思人
內(nèi)蒙古教育·綜合版 2017年2期2017-02-28
- 如何提升小學數(shù)學小班化教學效果
何提升小學數(shù)學小班化教學效果山東省東營市利津縣刁口鄉(xiāng)學校 宮麗紅隨著新課程改革的不斷深化，小學階段為了響應新課程改革提出的要求，在教育過程中愈發(fā)注重學生德智體的全方面發(fā)展。做好目前小學數(shù)學小班化教學，確保教學過程中可以幫助小學生建立良好的學習習慣，進而提高學生的學習效果。小學數(shù)學；小班化；教學效果在近幾年，小班化教學方式逐漸在小學教學階段得到了廣泛的應用，但是由于我國小班化教學方式還處于起步階段，在教學過程中還存在著些許缺陷問題，因此如何提升小學數(shù)學小班化
數(shù)學大世界 2017年7期2017-02-25
- 我國小班化教育的歷史演進及發(fā)展啟示
人民中學）我國小班化教育的歷史演進及發(fā)展啟示王少男 （武漢市人民中學）當前社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展為我們的教學提出了新的挑戰(zhàn)，新課改的核心是促進人的全面發(fā)展，我國小班化教育就是順應這一時代趨勢，在繼承批判傳統(tǒng)大班教育的基礎之上發(fā)展起來的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出“逐步推行小班教學”。小班化教育以其強大的師生互動、開放性、創(chuàng)新性等優(yōu)勢，受到了社會的關注與追捧。擬對我國小班化教育的歷史演進進行研究，并得出關于小班化教育的
新課程(中學) 2016年3期2016-03-03
- 小學語文小班化教學的實踐創(chuàng)新研討
小學）小學語文小班化教學的實踐創(chuàng)新研討郭曉紅 （甘肅省蘭州市城關區(qū)上溝小學）在小學語文小班化教學中，加強對其實踐創(chuàng)新研究，可以為我國小學語文教育事業(yè)的發(fā)展帶來較大的啟示，同時可以較好地促進學生全面素質的提升。主要對小學語文小班化教學的實踐意義和實踐創(chuàng)新內(nèi)容進行探討。小學語文；小班化；實踐創(chuàng)新小學語文小班化教學是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，符合我國新課改教育目標的施行，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有較好的激勵作用。但是，我國目前語文小班化教學的實踐仍然存在較大的缺陷，因
新課程 2016年7期2016-03-02
- 青島實施中小學“小班化”教改 全面革新傳統(tǒng)教學
島市普通中小學小班化教育的實施意見》（以下簡稱《意見》），對青島市普通中小學傳統(tǒng)教學有了革新性的指向。目前，青島“小班化”教改已開始實施，將調整“小班化”教育的生均公用經(jīng)費，同時將全面實施啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。“小班化”教學模式，是以培養(yǎng)全面而有個性的人才為目標，推進教育觀念、育人模式、教學方式和評價方式等方面的改革創(chuàng)新。此次青島出臺相關政策，是對提高教學質量，減輕中小學過重的課業(yè)負擔，促進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和高中學校多樣發(fā)展的有利之舉。根
江西教育A 2014年8期2014-09-22
- 關于農(nóng)村學校實施“小班化教學”的思考
詞】農(nóng)村學校 小班化教學【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）07A-0009-01我國進城務工人員隨遷子女逐年增加，尤其是近年來不斷有農(nóng)村學生通過“擇校”進入城區(qū)學校就讀，導致農(nóng)村學校生源流失嚴重。雖然農(nóng)村學校生源減少，但是卻為農(nóng)村學校實施“小班化教學”創(chuàng)造了條件。在農(nóng)村學校實施“小班化教學”，有利于學生充分享受優(yōu)質教育資源，促進農(nóng)村學校教育教學改革，提升農(nóng)村學校的辦學水平，提高教學質量。一、提高農(nóng)村教師專業(yè)素質，轉
廣西教育·A版 2014年7期2014-09-12
- 我國基礎教育小班化體制推行的必然性和可行性研究
?我國基礎教育小班化體制推行的必然性和可行性研究福建省南安市英都中心小學 洪阿麗闡述了大班教學模式的弊端和原因，深入分析素質教育下小班化教學的特色和優(yōu)點，提出實施小班化教學是當前推進我國素質教育的必然要求。同時，對我國實施小班化教學的可行性進行了系統(tǒng)的探討和研究，對小班化教育政策的制定和實施具有一定的參考意義和價值。素質教育 小班化教育 可行性研究隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點，被
海峽科學 2011年5期2011-08-07