桂全海

【關鍵詞】農村學校 小班化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

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我國進城務工人員隨遷子女逐年增加，尤其是近年來不斷有農村學生通過“擇校”進入城區(qū)學校就讀，導致農村學校生源流失嚴重。雖然農村學校生源減少，但是卻為農村學校實施“小班化教學”創(chuàng)造了條件。在農村學校實施“小班化教學”，有利于學生充分享受優(yōu)質教育資源，促進農村學校教育教學改革，提升農村學校的辦學水平，提高教學質量。

一、提高農村教師專業(yè)素質，轉變教育教學觀念

“小班化教學”體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，因此，教師要積極引導學生發(fā)揮潛能，調動每一個學生的主觀能動性，制訂適合學生發(fā)展的教育模式。而要實現(xiàn)這一目標，教師必須提高專業(yè)素養(yǎng)，轉變教育教學觀念。在轉變教育教學觀念方面，教師首先要做到把學生當做課堂教學活動的主體，讓學生擁有更多的時間與教師進行互動交流。其次，教師必須樹立服務意識，及時更新教育教學理念，提高教學質量。最后，教師必須轉變教學方式，引導學生有效地開展學習活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的精神。此外，農村中小學校師資力量比較薄弱，在實施“小班化教學”過程中，教育行政部門必須對教師進行培訓，提高教師開發(fā)課程資源的能力，引導教師轉變教學行為，掌握“小班化教學”的理論知識，使其適應“小班化教學”的要求。

二、實施“小班化教學”需要實現(xiàn)三個轉變

在實施“小班化教學”過程中，學校要大膽改革，勇于嘗試，實現(xiàn)以下幾個轉變。一是從形式到本質的轉變。“小班化教學”不是指課堂教學中的表面熱鬧，而是要有一定的教育教學理論作為支撐，要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展學生的個性。二是從“盆景”到常態(tài)化的轉變?！靶“嗷虒W”不能只作為讓人觀賞的“盆景”，應當實現(xiàn)教學常態(tài)化。要做到這一點，教師需要樹立“面向每一個學生”的教育觀念，關愛每一個學生，備好每一節(jié)課，加強師生之間的互動交流，使教師真正成為學生學習的伙伴，成為教學活動的參與者、促進者。三是從單一到整體的轉變。“小班化教學”的目標是實現(xiàn)全體學生的發(fā)展而不是部分學生的發(fā)展，是要促進學生的全面發(fā)展而不是片面發(fā)展。實施“小班化教學”，需要學校、教師轉變教育教學觀點，基于學生發(fā)展的視角開展教學，確?！靶“嗷虒W”的實效。

三、發(fā)揮“小班化教學”的優(yōu)勢，促進學生的發(fā)展

實施“小班化教學”，教師對每一個學生的關注度增加了，能夠避免教學盲區(qū)，突出個性化教學，提高學生受教育的均衡度。第一，教師可以實施“分層教學”?！靶“嗷虒W”的優(yōu)勢是一個班級的學生人數(shù)比較少，教學中有利于師生之間的互動交流。因此，教師應充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，在教學時充分考慮每一個學生的個性差異，針對學生的特點，設計不同的學習目標，使每一個學生都能從學習活動中有所收獲。第二，有利于師生之間的交流互動，促進師生共同發(fā)展。在教學中實現(xiàn)師生互動是新課程倡導的理念，在實施“小班化教學”中，教師要做到“以學生為主體，以教師為主導”，引導學生主動參加學習活動，增加師生之間、生生之間交往的密度，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生團結合作的精神，促進師生共同發(fā)展。第三，科學評價，體現(xiàn)個體差異。在“小班化教學”中，教師對學生的評價更能體現(xiàn)出“以人為本”的思想。

四、加大投入力度，推進農村“小班化教學”的發(fā)展

首先，建立有效的管理機制。教育行政部門要出臺配套文件，營造實施“小班化教學”的良好環(huán)境，做到“資金到位、服務到家”，這樣才能讓農村中小學校大膽改革、敢于嘗試，穩(wěn)步推進“小班化教學”工作的開展。其次，各級政府和教育行政部門要增加教育經費投入，給予農村中小學校一定的優(yōu)惠政策，為實施“小班化教學”提供保障。

在農村中小學校實施“小班化教學”，需要教育行政部門的支持，還需要學校為教師創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，而教師也需要努力探索實施“小班化教學”的途徑，從而促進“小班化教學”的實施。

（責編 歐孔群）

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