周進(jìn)平

小班，即學(xué)生數(shù)量較少的班級，一般班額在25人左右，這樣的班級我們稱為小班。也有少數(shù)地方因為條件的限制，將此數(shù)值提高為40人。

小班化，是一種班級人數(shù)較少（最佳為25人左右）、有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。所以說，小班不等于就是小班化，準(zhǔn)確地說，小班只是一種班級形態(tài)，而“小班化”則是一種教育理念，它倡導(dǎo)“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個，成就每一個”，其實這種理念并非今天突然冒出來的。

2007年我去過一趟洋思中學(xué)，一進(jìn)校門就被眼前醒目的口號給震懾住了，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，我真心佩服洋思人的勇氣。想起前教育部部長袁貴仁曾經(jīng)談起中國教育夢時，指出有教無類、因材施教、人人成才，這就是中國教育夢。我們對教育無不充滿著美好的夢想，寄希望于教育使我們這個泱泱大國能夠騰飛復(fù)興。

質(zhì)疑之聲也總是如影隨形，“教育的責(zé)任不全在學(xué)?！保敖逃皇侨f能的”。走進(jìn)教室，面對黑壓壓的一片，如何能夠關(guān)照每一個學(xué)生？這確實是擺在每一個有夢想的老師面前的一個難題，兼顧周全絕非易事。洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)不也是班級學(xué)生人數(shù)眾多嗎？我曾經(jīng)也試著在這些名校身上尋找一些“成就每一個的”啟示，結(jié)果卻是讓我覺得有點慘不忍睹。

近幾年，在中國教育界，小班化教育的呼聲很高，人們對它的期望值也很高。它似乎是一種理性的回歸，它更現(xiàn)實、更接地氣，更順應(yīng)今天我們對教育夢的追求。一位教師還是一桶水，只不過這桶水指的不再是知識，而是，我們能夠給學(xué)生帶來的關(guān)注，這里的“關(guān)注”恰似“灌注”，這桶水不可能“灌注”整個花園，小班卻能較好的實現(xiàn)“灌注”每一株小苗，讓它好好成長。

重新再來看，“沒有教不好的學(xué)生”，“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個，成就每一個”，這些目標(biāo)在小班化教學(xué)里都是可以實現(xiàn)的，只是對我們教育工作者來說，提出了更高的要求，但不是遙不可及，是有途徑可以實現(xiàn)的。

一切在小班化教學(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)策略，比如小組合作，都必須是在小班化理念的引領(lǐng)下，否則，就背離了小班化教學(xué)。一些學(xué)?；蚶蠋熣`以為班級人數(shù)少就是小班化了，將幾個桌圍在了一起就實現(xiàn)了小班化，這是大錯特錯，可能你的班級只有十幾個學(xué)生，而你卻沒有小班化的教學(xué)理念，你仍然稱不上小班化。

如今，中國教育的大幕已被小班化教學(xué)掀開了美麗的一角，相信它會愈來愈好。當(dāng)然，在今天的中國，經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，國力還不夠強大，思想還不夠開放，前行的路上還有許多的困難，只有將小班化的理念“化”入每一位教師的思想里，小班化才會越走越遠(yuǎn)。