山東省東營市利津縣刁口鄉(xiāng)學(xué)校 宮麗紅

如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果

山東省東營市利津縣刁口鄉(xiāng)學(xué)校 宮麗紅

隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)階段為了響應(yīng)新課程改革提出的要求，在教育過程中愈發(fā)注重學(xué)生德智體的全方面發(fā)展。做好目前小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，確保教學(xué)過程中可以幫助小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化；教學(xué)效果

在近幾年，小班化教學(xué)方式逐漸在小學(xué)教學(xué)階段得到了廣泛的應(yīng)用，但是由于我國小班化教學(xué)方式還處于起步階段，在教學(xué)過程中還存在著些許缺陷問題，因此如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果，成為當前教育工作者廣泛關(guān)注的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，逐漸從教學(xué)過程中尋找出問題并及時進行解決，在小班化教學(xué)過程中，教師還要始終保持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而確保小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果得到理想化的提高。為了解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過程中的難題，我根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，對目前小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了可行的優(yōu)化策略。

一、小學(xué)小班化教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)小班化教學(xué)方式是在教育制度不斷改革和創(chuàng)新的大背景下誕生的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的大班教學(xué)方式相比，小班化教學(xué)方式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，重視對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，進而使得目前小學(xué)教育水平得到大幅度提高。

對目前小班化教學(xué)現(xiàn)狀進行分析可以看出，隨著小班化教學(xué)在小學(xué)階段的實行，學(xué)生和教師都得到了極大的便利。首先是小班化教學(xué)方式更加鼓勵教師與學(xué)生進行交流，拉近了師生之間的關(guān)系，進而使得教師可以更加快速地完成教學(xué)目標；其次小班化教學(xué)方式使得學(xué)生的能力得到了大幅度提高，并進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在目前越發(fā)注重教學(xué)質(zhì)量的大環(huán)境下，小班化教學(xué)方式完全達到了提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

但是在目前的教學(xué)實踐中，小學(xué)小班化教學(xué)方式還存在著些許不足，首先是小部分學(xué)校在小班化教學(xué)實行過程中，片面地認為只要把學(xué)生減少，就可以滿足小班化教學(xué)方式的要求，進而造成小班化教學(xué)方式?jīng)]有取得實際的效果；其次，目前小學(xué)學(xué)校缺乏專業(yè)的小班化教學(xué)教師，使得小班化教學(xué)過程中還是按照傳統(tǒng)的課堂進行教學(xué)，導(dǎo)致小班化教學(xué)方式空有其形；最后，在目前小學(xué)小班化教學(xué)方式中，部分教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，最終導(dǎo)致學(xué)生在小班化教學(xué)方式中各方面能力沒有得到真正的提高。

為了解決目前小學(xué)小班化教學(xué)方式中存在的問題，在教學(xué)過程中，教師要積極學(xué)習(xí)先進的小班化教學(xué)理念，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為核心，進而實現(xiàn)小班化教學(xué)方式的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果的策略

1.注重對課堂內(nèi)容的設(shè)計

為了使得小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果得到提高，在實際教學(xué)過程中，教師要精心對每節(jié)課的課堂內(nèi)容進行設(shè)計，做到充分激發(fā)學(xué)生的思維。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生普遍具有活潑好動的特點，在課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生也會樂于回答教師提出的問題，因此在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)壓制學(xué)生的活潑特點，而是對學(xué)生的這一特點進行正確引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠把精力發(fā)揮到學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他教學(xué)課程，對于這門課程的教學(xué)，更加注重學(xué)生自我的理解，因此在課堂內(nèi)容設(shè)計過程中，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，使小學(xué)生能夠在問答式的課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自我的理解能力以及想象能力，進而使得小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)課堂效果得到顯著提高。

2.注重因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)方式中，由于學(xué)生人數(shù)減少，教師能夠充分掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而在實際教學(xué)過程中對每名學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，實現(xiàn)真正的因材施教。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，學(xué)生的每一個問題都應(yīng)該引起教師的重視，確保每名學(xué)生都可以接收到最恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，進而確保每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都可以得到提高。在學(xué)習(xí)過程中，每名學(xué)生對新知識的接受能力都是不同的，教師如果一味追求把課本內(nèi)容進行統(tǒng)一講授，就會使得接受能力強的學(xué)生得不到充分的教育，而接受能力差的學(xué)生跟不上教師講課的節(jié)奏，逐漸遠遠地落在其他學(xué)生后面，最終對小學(xué)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果的提高。

因此教師在課堂教學(xué)過程中，可以定期對每名學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)，選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使得接受能力強的學(xué)生有機會進行更加深入的學(xué)習(xí)，接受能力差的學(xué)生也可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，而不遠遠地落在后面，進而確保小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果得到穩(wěn)步提高。

通過上述分析可以得出，小班化教學(xué)方式更加適合目前小學(xué)階段的教學(xué)要求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對小班化教學(xué)方式給予足夠的重視。此外，教師還要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重培養(yǎng)師生之間的感情，深入了解班級內(nèi)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保小班化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到正確的應(yīng)用，為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)上的進步打下堅實的基礎(chǔ)。

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