摘 要：隨著我國教育改革的持續(xù)深化，中職教育越來越受到重視。但當前一些中職院校在教學模式方面存在不足之處，需要不斷完善和創(chuàng)新。本文以“輪崗制”小班化教學模式為重點，對中職機電數(shù)控專業(yè)教學創(chuàng)新進行了探索，對“輪崗制”小班化教學模式進行了簡要分析，在此基礎(chǔ)上就如何更好地在中職機電數(shù)控專業(yè)實施“輪崗制”小班化教學提出了一些思路。

關(guān)鍵詞：中職教育；機電數(shù)控專業(yè)；“輪崗制”小班化教學模式我國教育教學改革的持續(xù)深化，要求中職教育教學工作必須不斷進行改革和創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才。中職機電數(shù)控專業(yè)具有較強的職業(yè)化特點，“輪崗制”小班化教學模式適用于中職機電數(shù)控專業(yè)教學工作，因而教育從業(yè)者有必要對“輪崗制”小班化教學模式進行探索，特別是就中職機電數(shù)控專業(yè)如何更好地運用這種教學模式進行深入研究和探索，這將有利于促進中職機電數(shù)控專業(yè)學生的實訓技能，進而提升學生的就業(yè)與發(fā)展能力。

一、“輪崗制”小班化教學的內(nèi)涵和作用

所謂“輪崗制”小班化教學，就是采取“分類指導”的方式，面向?qū)W生個體，教學方法、教學模式、教學內(nèi)容以及教學評價要圍繞促進學生的發(fā)展來展開，教師通過在課堂教學過程中采取“輪崗”的方式，進而提升教學質(zhì)量。

“輪崗制”小班化教學模式在中職機電數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用具有十分重要的作用。一方面，實施“輪崗制”小班化教學模式，能夠解決實訓教學設(shè)備不足的問題，通過“輪崗制”小班化教學，可以將不同的學生通過小班化方式，不同專業(yè)課程教師進行有目的的實訓教學，從而解決學校設(shè)備不足的問題；另一方面，實施“輪崗制”小班化教學，能夠提高教學效果，這種教學模式具有很強的針對性，以實現(xiàn)學生的個體發(fā)展，進而提升學生的綜合素質(zhì)。

二、“輪崗制”小班化教學在中職機電數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用

要想在中職機電數(shù)控專業(yè)更好地實施此教學模式，必須做到以下幾個方面。

1.高度重視“輪崗制”小班化教學

當前，中職機電數(shù)控專業(yè)教學還不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，特別是理論與實踐相結(jié)合缺乏創(chuàng)新，而“輪崗制”小班化教學能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合起來，且具有很強的針對性，需要中職院校高度重視，特別是對中職機電數(shù)控專業(yè)來說，更具有重要價值。這就需要中職院校要進一步加大“輪崗制”小班化教學的重視程度，對“輪崗制”小班化教學做出科學、具體的安排，加大課程設(shè)置以及人員安排，使中職機電數(shù)控專業(yè)“輪崗制”小班化教學得以順利實施。要建立中職機電數(shù)控專業(yè)“輪崗制”小班化教學研討機構(gòu)，加強對“輪崗制”小班化教學模式的研究力度，使其得以更科學地組織實施。

2.完善“輪崗制”小班化教學機制

要想使“輪崗制”小班化教學模式在中職機電數(shù)控專業(yè)得到更加廣泛的應(yīng)用，最重要的就是要從中職機電數(shù)控專業(yè)的實際情況出發(fā)，健全和完善教學機制。筆者通過自身多年的教學實踐，在每節(jié)課最好安排3位教師上課，每人15分鐘共45分鐘，分別上不同的課程，如CAXA制造、數(shù)控銑削編程與操作訓練、數(shù)控國削編程與操作訓練，通過模塊化教學，使每一門專業(yè)課在幾周內(nèi)就能夠順利完善，然后再進行新的輪崗學習，這樣能夠使學生實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，同時針對不同學生的情況開展教學工作，提高教學質(zhì)量。

3.強化“輪崗制”小班化教學銜接

在實施“輪崗制”小班化教學模式的過程中，要做好教學銜接工作，這是開展“輪崗制”小班化教學至關(guān)重要的方面。一方面，要做好課程的銜接，要本著由淺入深、相互聯(lián)系、理論與實踐相結(jié)合的原則，對課程進行科學的設(shè)置和安排；另一方面，要做好教師、學生的銜接工作，在實施“輪崗制”小班化教學過程中，要確保每名不普通股都能夠有實踐訓練的機制，因而必須科學安排。只有做好教學銜接工作，才能使中職機電數(shù)控專業(yè)學生在學習的過程中具有很強的連續(xù)性，同時也能夠使學生通過理論與實踐相結(jié)合，提升學生的學習興趣，教師也需要在這些方面進行深入的研究，提升教學的針對性和實效性，特別是通過定崗教學和實踐，讓學生的專業(yè)化水平得到大幅度提升，其就業(yè)能力將得到加強。

通過對“輪崗制”小班化教學模式在中職機電數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用進行研究，“輪崗制”小班化教學比較適合中職機電數(shù)控專業(yè)教學，能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合起來，因而應(yīng)當進行深入研究，特別是要在高度重視“輪崗制”小班化教學、完善“輪崗制”小班化教學機制、強化“輪崗制”小班化教學銜接等諸多方面狠下功夫，使“輪崗制”小班化教學模式能夠在中職機電數(shù)控專業(yè)教學中得到更加廣泛、更加有效的應(yīng)用。

參考文獻：

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作者簡介：何婕（1984— ），江蘇連云港人，學士學位，連云港中等專業(yè)學校教師，講師，研究方向：機電數(shù)控。