胡華勇

摘要：隨著城市化進(jìn)程的加速，農(nóng)村學(xué)齡兒童的逐步減少，讓每個(gè)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，于是小班化教育便應(yīng)運(yùn)而生

關(guān)鍵詞：小班化;轉(zhuǎn)變;優(yōu)化;分層

班額人數(shù)減少、教學(xué)條件優(yōu)越只是“小班化教育”實(shí)施的一個(gè)前提條件，要使小班化教育取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在人。作為農(nóng)村學(xué)校的老師，必須改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，爭取在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得更好。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

“小班化教學(xué)”從“以人為本”的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)生命是教育的原點(diǎn)，教育因生命而產(chǎn)生。教學(xué)作為教育的一種最基本的方式，必然不僅僅是特殊的認(rèn)識過程，而是一個(gè)特殊的生活過程、一個(gè)價(jià)值觀形成的過程。

1、成為觀察者，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。小班班額數(shù)的減少，并不是意味著教學(xué)壓力的減輕。相反，每一個(gè)孩子都成為教師不可缺少的關(guān)注對象。課堂中，不斷觀察每個(gè)生命體的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)，尋找最佳的教育切入點(diǎn)與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在知識的傳授過程中開啟智慧，啟迪思維，讓他們感受到老師的關(guān)注，從而從心理上喜歡老師、喜歡讀書。

2、成為支持者，讓學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)。“好孩子是被夸出來的”，對于一個(gè)兒童來說，陽光比冬風(fēng)更有力量。所以在小班化教學(xué)過程中請不要再吝惜贊揚(yáng)，請多發(fā)現(xiàn)、多欣賞孩子們，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂，這樣會讓師生關(guān)系變得民主而和諧。在這平等的交往中，我們可以明顯感覺到現(xiàn)在的孩子更敢在課堂上發(fā)表自己的見解了。在這里，每一個(gè)自由的生命體都在全面地、靈動地、富有個(gè)性地成長著。

3、成為協(xié)作者，讓師生獲得更多的交流、互動。無論課上、課下，我們都喜歡利用一切機(jī)會與孩子多交流、多溝通。不斷地研究與反思這些生命體，以保證給他們發(fā)展最好的活力，協(xié)助他們更好的成長。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

如何優(yōu)化小班課堂教學(xué)呢？就是要研究如何將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行合理科學(xué)的安排，使之處于一種和諧的運(yùn)行狀態(tài)。

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)是師生在學(xué)校共同渡過的時(shí)光，是他們共同創(chuàng)造的只有學(xué)校中才存在的活動方式，它是師生生命中重要而有意義的組成部分”。小班教學(xué)追尋“適合獨(dú)特的每一個(gè)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分享有自由選擇的機(jī)會。在小班課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就提倡算法的多樣化。教師不硬性規(guī)定學(xué)生采用什么樣的方法來算法，而給他們選擇的自由，讓他們能夠以自己熟悉的、喜歡的方式學(xué)習(xí)。同時(shí)讓他們自由表達(dá)自己觀點(diǎn)?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對同一道習(xí)題，學(xué)生可以有不同的解法。教師就應(yīng)尊重并激發(fā)學(xué)生的這種獨(dú)特性的思考和感受。

研究表明，學(xué)習(xí)方法因人而異，每個(gè)人都有自己偏愛的學(xué)習(xí)方式。自由選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，這樣學(xué)習(xí)的效率會大大提高。當(dāng)然這些都離不開教師的有效引導(dǎo)。

三、作業(yè)分層，指導(dǎo)分檔

學(xué)生之間是存在著差異的。以往的數(shù)學(xué)布置作業(yè)“一刀切”，老師給的練習(xí)往往讓后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”，使學(xué)生處于很被動的地位。小班教學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的不同層次可設(shè)計(jì)不同要求的練習(xí)，與此同時(shí)要做好分類指導(dǎo)工作，針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行幫助和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這是小班化教學(xué)大面積提高教學(xué)質(zhì)最的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在知識、能力、智力等各方面必然存在著差異，思考問題的方法、途徑也各不相同。因而在學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的格性特征，所以需要得到的指導(dǎo)方法也不同。 對于后進(jìn)生，一是要把握好授課的起點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，多關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們能學(xué)和愛學(xué)。二是在學(xué)生異步學(xué)習(xí)活動中，單獨(dú)對后進(jìn)生實(shí)行“傾斜”教育，促使后進(jìn)生對新學(xué)內(nèi)容作出正確反應(yīng);對中等生，主要對提出的問題、不是很清晰的知識加以解釋和在思維方法以引導(dǎo);對優(yōu)生，主要通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓他們獨(dú)立思考，啟迪他們的思維一向縱深發(fā)展，逐步擴(kuò)大知識領(lǐng)域。

“小班化教育”最大的受益者是孩子！通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中;學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了，更愛學(xué)校了。我們發(fā)現(xiàn)孩子的自控能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已成習(xí)慣，參與意識明顯增強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生是一個(gè)主動參與、平等對話、合作交流的生命體。一雙雙高舉揮動的手臂成了課堂中最生動的畫面，“我們組認(rèn)為”、“我們組覺得”、“我的看法是”、“我的建議是”等，成為課堂上學(xué)生的“套餐”。在小班化教育課堂里學(xué)生是評價(jià)的主人，當(dāng)同學(xué)發(fā)表意見后，他們會自覺地起立，對別人的意見進(jìn)行評價(jià)，充分闡述理由。

總之，“小班化教育”這種數(shù)學(xué)教學(xué)形式，有利于教師利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生能夠?qū)W有所得，這種教學(xué)形式也有利于建立新型的師生關(guān)系，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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