戴遠(yuǎn)玲

摘要：目前，雙減政策正在席卷全國的教育界，但可以肯定的是不管怎樣做減法，對(duì)于孩子們語文學(xué)習(xí)的教育，始終是以提高孩子們的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)于語文核心素養(yǎng)的評(píng)測，我們可以用來測量的工具其實(shí)很少，僅從字面上去理解核心素養(yǎng)是很簡單的，想要真正把核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中還是比較難的。

近年來的語文課程改革，卻為我們語文教育指出了方向，從單純的以考試為目標(biāo)的語文教學(xué)，到以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，再到現(xiàn)在以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字的運(yùn)用，語文課程改革逐漸語文教學(xué)走上了一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);搜集;傳承;創(chuàng)新

當(dāng)拿著語文課本，站在講臺(tái)上那一刻開始，我已經(jīng)從語文學(xué)習(xí)的愛好者，變成了一個(gè)語文教育工作者，作為一名語文教育工作者，我深知，語文教學(xué)不是一門輕松就能教好的學(xué)科，語文不是教學(xué)生死記硬背課本知識(shí)就可以的教學(xué)。特別是“提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語言文字的運(yùn)用”這一說法的提出，進(jìn)一步明確了我們小學(xué)的語文教學(xué)的方向。

一、正確理解語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)是在語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出來，指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中，逐步形成了適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，此次語文新課標(biāo)的修訂已經(jīng)不是僅僅停留在語文學(xué)科自身，更強(qiáng)調(diào)的是語文教育未來的發(fā)展。由于“素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵比較廣泛的詞語，所以我們把重點(diǎn)落在核心上，以“提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)”要求我們?cè)诖_定語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生自身的需要和時(shí)代發(fā)展過程，社會(huì)對(duì)于人才的需要，簡單一點(diǎn)可以理解為人的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以語文學(xué)科塑造人的獨(dú)立品格與所需能力為基礎(chǔ)。比如語文s版三年級(jí)上冊(cè)《蝸?！愤@篇課文，圍繞個(gè)人終身發(fā)展的需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要以會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，被蝸牛的堅(jiān)持不懈的精神所感動(dòng)，并轉(zhuǎn)化自身的力量，在成長過程中，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，要像蝸牛那樣遇到困難，堅(jiān)持不懈為本課的目標(biāo)之一。圍繞社會(huì)發(fā)展的需要，社會(huì)需要愛護(hù)動(dòng)物的人，需要建立一個(gè)人類與動(dòng)物和諧相處的社會(huì)，因此愛護(hù)動(dòng)物的思想也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，從長遠(yuǎn)考慮為社會(huì)宣傳愛護(hù)動(dòng)物的思想。

二、語文核心素養(yǎng)———語文知識(shí)的搜集能力

語文知識(shí)博大精深，僅從課堂上學(xué)習(xí)語文是不夠的，課堂上學(xué)到的語文知識(shí)也是及其有限的，所以作為教者，除了傳授課本中所包含的語文知識(shí)，還要傳授學(xué)習(xí)語文的方法，正所謂：授之以魚不如授以魚。那么從以下幾方面鼓勵(lì)學(xué)生去收集語文知識(shí)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，“讀萬卷書不如行萬里路”語文知識(shí)本來就是來源于生活，只要有心學(xué)語文，處處都能學(xué)到語文知識(shí)。這是要求學(xué)習(xí)語文不能停留在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于觀察，善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活是多姿多彩的，只要你熱愛生活，用心觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)真是豐富多彩呀！語文s版四年級(jí)上冊(cè)《樹葉都是綠色的嗎》這篇課文正是最好的證明，課前鼓勵(lì)學(xué)生先去進(jìn)行了解，同學(xué)們會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)，楓葉是紅色的，銀杏是橘黃色的……，同學(xué)們經(jīng)過課前的了解，學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解又進(jìn)了一步，只有經(jīng)過調(diào)查才是有發(fā)言權(quán)的，才能更接近事物的本質(zhì)。對(duì)于事物的的觀察，我們教會(huì)學(xué)生觀察不光要用眼睛去看，還有用耳朵去聽，有鼻子去聞，用心去體驗(yàn)。當(dāng)然生活中還要學(xué)會(huì)傾聽，“聽君一席話，勝讀十年書”從別人談話中，我們可以學(xué)到許多重要的知識(shí)，或者得到某種啟迪，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式，善于傾聽也是語文能力強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中了解語文知識(shí)，其實(shí)這要引導(dǎo)學(xué)生從浩瀚如煙的書籍寶庫中，間接學(xué)習(xí)語文知識(shí)。讀書破萬卷，下筆就一定是如有神，答案是不一定，如果沒有讀出書中的真意，一味貪多求快，不求甚解，即使讀過再多的文章，也只能是水中之月，鏡中之花，拿不出來使用。指導(dǎo)學(xué)生有策略、有方法的進(jìn)行讀書，教者可以根據(jù)教參所建議的書籍，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解作者的寫作背景，寫作思路，這樣能更好的讀懂文章。語文s版下冊(cè)《只揀兒童多處行》出自冰心之手，了解冰心的人都知道，她是一位關(guān)心少年兒童的人，因此她的文章處處是兒童的身影。其次，讀書要善于把理論同實(shí)踐結(jié)合起來，不能只滿足于書面上的結(jié)論，善于透過字面和書面，發(fā)現(xiàn)其背后隱藏的知識(shí)，真正讀懂書。另外還要養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣，好記憶不如爛筆頭，文章中精彩的詞語句子其影響力是十分深遠(yuǎn)的。“慈母手中線，游子身上衣”千百年來，刺目的愛子之情仍深深的打動(dòng)著人們。相信只要堅(jiān)持不懈，語文素養(yǎng)會(huì)越積越多的。

三、語文核心素養(yǎng)------語文知識(shí)的傳承能力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，搜集的語文知識(shí)最終還是要用在生活中，重視學(xué)生口頭表達(dá)的核心素養(yǎng)和書面表達(dá)的核心素養(yǎng)是今后語文教學(xué)的重要方面，小學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要要學(xué)生從小養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的口頭表達(dá)和書面表達(dá)。

從事小學(xué)語文教學(xué)工作快十年了，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力，其實(shí)并不理想，很多學(xué)生不能做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，對(duì)于提高學(xué)生的口語表達(dá)可從以下幾方面進(jìn)行鍛煉：

1、培養(yǎng)學(xué)生但自信和膽量，很多孩子在課堂上不敢回答問題，或者回答問題結(jié)結(jié)巴巴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不怕說錯(cuò)，從精神上激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。在課堂上要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如在《動(dòng)物小檔案》的口語交際課上，廖某某是一位后進(jìn)生，但說的自己喜歡的小動(dòng)物的時(shí)候也舉手禮，我馬上對(duì)她的進(jìn)步給予表揚(yáng)，從那以后，上課時(shí)總能看到她高舉小手，或許一句話也能改變學(xué)生吧。

2、積累豐富的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極豐富內(nèi)在的儲(chǔ)備，這樣才能有傳承發(fā)揚(yáng)語文知識(shí)的能力，因?yàn)榍蓩D難為無米之炊呀。

3、重視國語——普通話的學(xué)習(xí)，但不能放棄家鄉(xiāng)的語言，學(xué)好普通話只是為了方便不同民族之間的人們進(jìn)行交流，家鄉(xiāng)的語言是民族留下來的寶貴財(cái)富，不能遺失。在農(nóng)村的學(xué)校，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用普通話進(jìn)行交流，為他們創(chuàng)設(shè)普通話交流的平臺(tái)，學(xué)校就是最好的地方。

4、創(chuàng)設(shè)口語鍛煉的機(jī)會(huì)，作為語文教師，重視課堂教學(xué)知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，同學(xué)也要重視課堂外口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就要求教者，要傳授學(xué)習(xí)方法了，讓學(xué)生學(xué)以致用。

書面表達(dá)是教者一直以來都非常重視的教學(xué)，但農(nóng)村小學(xué)的書面表達(dá)也是不盡教者意的。許多學(xué)生的作文空洞無物，不知所云，純屬應(yīng)付檢查。其實(shí)作為教者是完全可以感受到學(xué)生想要寫好作文的強(qiáng)烈愿望的。那么書面表達(dá)要重視那些方面呢？首先是書寫能力，書法是一種很好的語文傳承能力，端正美觀的書寫承載著學(xué)生的人格魅力和生活態(tài)度，第二是說真話，脫離了實(shí)際的文章，是沒有感染力的，要寫好一篇文章，沒有親自的實(shí)踐是寫不出來的，所以鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察、發(fā)現(xiàn)，才能有寫作的源泉。缺乏真情實(shí)感的文章是無法打動(dòng)讀者的。最后才是寫作方法的運(yùn)用，重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)好詞好句，好的表達(dá)方式方法，真正感受到了好詞好句的魅力，才能融會(huì)貫通的用在自己的文章中。

四、語文核心素養(yǎng)------語文知識(shí)的創(chuàng)新能力

時(shí)代的進(jìn)步，呼吁的知識(shí)的進(jìn)步，語文知識(shí)的創(chuàng)新不是對(duì)以過去語文知識(shí)的否定，唐宋詩詞仍在我們的學(xué)習(xí)生活中大放異彩，影響著我們，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)精語文，在對(duì)語文有了充分的了解認(rèn)識(shí)之后，在時(shí)代的要求下，自然就能開出創(chuàng)新之花，自從提出崇尚國學(xué)以來，《弟子規(guī)》等國學(xué)文化，以各種形式走進(jìn)校園，比如歌曲的形式，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱很多的版本，弟子規(guī)的韻律操，學(xué)生也非常喜歡。這就是一種創(chuàng)新，一種適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)學(xué)生的需要進(jìn)行的創(chuàng)新。當(dāng)然創(chuàng)新不是越新越好，于與眾不同越好，要適合學(xué)生自身的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

當(dāng)然，作為一名小學(xué)的語文教育工作者，對(duì)于博大精深的語文來說，認(rèn)識(shí)比較少，但是，今后的語文教學(xué)工作將圍繞激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的興趣愛好，以提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓語文的獨(dú)特魅力感染每位學(xué)生，讓他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》人民教育出版社

[2]《小學(xué)語文：決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略》2010年 西南師范大學(xué)出版社 李楠

[3]《語文知識(shí)的發(fā)展與研究》2010年1月1日 教育科學(xué)出版社 朱曉民