安英英

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，雙減政策的不斷進(jìn)步，然而人們對勞動教育的了解也越來越多。因此，落實(shí)“雙減”政策需要努力構(gòu)建“雙減”和小學(xué)生勞動教育同頻共振和同向而行的發(fā)展格局?！半p減”文件出臺具有歷史性意義，即落實(shí)立德樹人教育任務(wù)、指向科教興國戰(zhàn)略目標(biāo)和節(jié)制教育資本肆意亂為。在“雙減”背景下，基于共生理論的視角探索小學(xué)生勞動教育的共生進(jìn)路，即在對協(xié)同共育的共生系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出整合優(yōu)質(zhì)資源，凝聚教育合力；強(qiáng)化共生關(guān)系，建立長效合作機(jī)制；發(fā)揮政策法規(guī)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵作用，創(chuàng)設(shè)有利于勞動教育發(fā)展的共生環(huán)境等策略，以此作為加強(qiáng)小學(xué)生勞動教育的共生路徑。

關(guān)鍵詞：雙減；小班化；勞動教育；融合

引言

勞動教育作為我國教育制度的重要內(nèi)容，在學(xué)校育人工作中起著重要作用，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值，對孩子一生的發(fā)展有著不可估量的作用。作為一名教師，應(yīng)該充分認(rèn)識勞動所具有的多維價值，把加強(qiáng)小學(xué)生的勞動教育作為一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，積極開展勞動教育教學(xué)研討活動，上好每一節(jié)勞動課，充分發(fā)揮學(xué)校在勞動教育工作中的主陣地作用。

1“雙減”政策與勞動教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)剖析

“雙減”政策與勞動教育的育人目標(biāo)是殊途同歸的。勞動教育以自身豐富的勞動內(nèi)容和形式，帶給學(xué)生不一樣的勞動體驗(yàn)，讓學(xué)生重新認(rèn)識勞動的內(nèi)涵，全身心投人勞動的過程，收獲勞動的碩果，為“雙減”政策的有效實(shí)施拓寬了路徑?！半p減”政策以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點(diǎn)，有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也間接為學(xué)生騰出了不少閑暇時間，將這些時間分?jǐn)傆诩彝ァW(xué)校和社會各個層面之中，家庭里的日常生活勞動就變得大有可為，學(xué)校里的生產(chǎn)勞動也可以適機(jī)開展，社會上的服務(wù)性勞動也可以創(chuàng)造性地組織，讓各種內(nèi)容和形式的勞動有了大展身手的舞臺，為勞動教育育人功能的彰顯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，“雙減”政策與勞動教育有著深人的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，二者既相輔相成，更螺旋上升，不斷指向立德樹人的內(nèi)核。

2小學(xué)生傳統(tǒng)勞動教育中存在的問題

（一）勞動教育得不到足夠重視。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時期，在這一時期應(yīng)當(dāng)注重德智體美勞的全面發(fā)展，但是一些學(xué)校和家長更加注重學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育的影響比較深遠(yuǎn)。在日常的教育教學(xué)中，比較關(guān)注學(xué)生成績的提升，而忽略了勞動及其他教育問題。勞動教育得不到足夠的重視，教學(xué)模式相對單一，學(xué)生的勞動意識比較薄弱，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。（二）勞動教育缺乏有效實(shí)踐。在以往的勞動教育中，許多學(xué)校并不會安排單獨(dú)的勞動教育課，這些課程都會被其他文化課擠占。在理論知識方面，學(xué)生也不能全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于勞動教育的知識和技能，而且缺乏有效的實(shí)踐活動，如此導(dǎo)致學(xué)生難以吸收和掌握，也會影響到勞動教育的效率。（三）忽略了小學(xué)生的主體地位。以往長期受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教師一直掌握課堂的主動權(quán)，占據(jù)課堂的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識，使他們被動地學(xué)習(xí)，這并不利于小學(xué)生的個人成長和發(fā)展。無論是教學(xué)模式的選擇，還是日常的教育培養(yǎng)，都忽略了小學(xué)生的主體地位，并未考慮小學(xué)生發(fā)展的差異化也會影響到勞動教育教學(xué)效率。

3雙減背景下的小班化勞動教育學(xué)科融合方法

3.1開展勞動社團(tuán)活動，培養(yǎng)勞動技能

社團(tuán)活動是學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動形式，可以充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源、學(xué)校教育資源、家庭教育資源開展豐富多彩的勞動社團(tuán)活動，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下享受勞動帶來的快樂。

3.2拓展勞動空間，開辟實(shí)踐場所

一是政府層面，開放博物館、展覽館、養(yǎng)殖場、生態(tài)園等相關(guān)場所、場地，充分利用學(xué)生勞動實(shí)踐基地、少年宮等現(xiàn)有資源，打造多樣化的勞動實(shí)踐場所，滿足學(xué)校多樣化的勞動實(shí)踐需求，為普通小學(xué)提供所需要的服務(wù)。加強(qiáng)與旅游、農(nóng)業(yè)、科技等行業(yè)的合作，通過共同建設(shè)行業(yè)性勞動實(shí)踐教育基地，搭建包含生活、勞動、文化、科技等領(lǐng)域的特色勞動實(shí)踐教育基地。充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)字化課程資源建設(shè)。二是學(xué)校層面，充分發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主陣地作用，將課堂教學(xué)、校內(nèi)活動、家庭生活和社會實(shí)踐與開展勞動教育全面融合。深入開發(fā)與勞動教育相關(guān)聯(lián)的社會資源，并充分利用這些資源，創(chuàng)建或改造成新的勞動實(shí)踐場所。因校制宜，立足實(shí)際，挖掘校園內(nèi)可開展勞動實(shí)踐活動的場所，將校園的邊角空間改造成適于學(xué)生開展勞動實(shí)踐的場所。落實(shí)勞動課程的課時要求，開足開齊勞動必修課，不得擠占、挪用，學(xué)校要對學(xué)生每周課外校外勞動時間作出規(guī)定，將日常勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動融會貫通，內(nèi)容不刻意、活動不做作。

3.3家校合作開展家庭勞動活動

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的校外輔導(dǎo)時間明顯變少，學(xué)生擁有更多的時間能參與家庭生活。為了更好地開展對孩子的勞動教育，學(xué)?？梢约訌?qiáng)和家長的溝通聯(lián)系，構(gòu)建家校合作模式。制定全面的勞動教育培養(yǎng)體系能確保家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，以達(dá)到良好的勞動教育效果。首先學(xué)校可以召開家長會，科普勞動教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)他們反思。其次制定有針對性的勞動教育方案，并和家長溝通，可根據(jù)家庭的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，做好對孩子的勞動教育培養(yǎng)。同時家長需要記錄孩子勞動的過程，觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后定期和學(xué)校反饋溝通交流，制定新的方案，使其更加符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)。

結(jié)語

小學(xué)生的勞動核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是一個長期的任務(wù)，需要教師的精心培育，家長積極主動的配合，學(xué)生的積極參與?！靶W(xué)勞動教育教學(xué)策略研究”也是一個永恒的話題，只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，主動探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能讓我們的學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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