琚文靜

克拉瑪依明園學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830000

隨著新課改的推進(jìn)，小班化教學(xué)研究也正在深入發(fā)展并不斷進(jìn)行理性反思。初中道德與法治小班化教學(xué)研究還存在本土理論研究缺乏、高度理論概括不足、結(jié)合具體情境的行動(dòng)研究較少等問(wèn)題。我們應(yīng)在構(gòu)建本土小班化教學(xué)理論的同時(shí)，展開(kāi)小班化教學(xué)的行動(dòng)研究，積極探索小班化教學(xué)在我國(guó)推行的具體方法與策略。

一、小班化教學(xué)方法的合理性

過(guò)去每個(gè)班的人數(shù)能達(dá)到60-70 人，教師不能很好的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力了解每位同學(xué)的特點(diǎn)，從而因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育的改革發(fā)展，對(duì)于教師的授課也提出了更高的要求，為了提高上課的效率和效果，研究小班化教學(xué)就具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。我認(rèn)為，小班化教學(xué)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

小班化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。小班化教學(xué)使得教師能給予每個(gè)學(xué)生更多的注意力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分培育和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)新能力。有學(xué)者認(rèn)為，小班化教學(xué)最大的受益者是學(xué)生，學(xué)生最大的受益點(diǎn)是創(chuàng)造性思維不再被壓抑和泯滅。

第二，小班化教學(xué)有利于促進(jìn)師生交往。當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)越來(lái)越多的依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，初中道德與法治課程承擔(dān)著素質(zhì)教育的使命，要培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。而小班化教學(xué)能夠更好地實(shí)施素質(zhì)教育，班級(jí)人數(shù)的減少，能夠增加師生之間的交往和互動(dòng)，使老師能夠更好地關(guān)心和輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，提高整體學(xué)生的道德水平。

第三，小班化教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)公平。有學(xué)者認(rèn)為，小班化教學(xué)為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)會(huì)均等提供了可能，為有效教學(xué)提供了可能。在小班化教學(xué)過(guò)程中，老師能更加全面、深刻地了解學(xué)生的能力，并因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也非常有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心。

筆者認(rèn)為，小班化教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，符合新時(shí)代背景下初中道德與法治課程的發(fā)展要求，能夠更合理的分配教學(xué)資源，提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才。隨著初中道德與法治小班化教學(xué)模式的普及，教師會(huì)更加關(guān)注個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，從而使因材施教的觀念深入人心。

二、初中道德與法治小班化教學(xué)中存在的問(wèn)題

正如前文所言，道德與法治小班化教學(xué)的合理性使得其能夠順利推行。但是任何事物的發(fā)展兼具長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，盡管道德與法治小班化教學(xué)存在著諸多的合理性，但是其中存在的問(wèn)題不可視而不見(jiàn)。

（一）道德與法治小班化教學(xué)資源占用率高

小班化教學(xué)最為顯著地特點(diǎn)是：一改“漫灌式”的教學(xué)模式，探索“滴管式”的教學(xué)模式。在“滴管式”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，要求對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)“吃準(zhǔn)吃透”，對(duì)于課程內(nèi)容“精耕細(xì)作”，對(duì)于課堂互動(dòng)“行之有效”，對(duì)于課后評(píng)價(jià)“有理有據(jù)”。這極大地增加了中學(xué)政治教師的工作量和業(yè)務(wù)量，壓縮了中學(xué)政治教師的休息時(shí)間。同時(shí)，小班化教學(xué)模式下學(xué)生在課堂中的主體性也更加凸顯，教師將更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展，但也增加了學(xué)生的壓力，學(xué)生要將更多的時(shí)間投入到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，由此直接導(dǎo)致了道德與法治小班化教學(xué)資源占用率居高不下。

（二）道德與法治小班化教學(xué)機(jī)制尚未完善

道德與法治教材在新課改后發(fā)生了較大變動(dòng)，小班化教學(xué)也是教學(xué)實(shí)踐中新的探索。這種雙重性使得道德與法治小班化教學(xué)尚處于探索階段，探索階段所面臨的最大問(wèn)題是反饋的滯后性，反饋的滯后性決定了改進(jìn)措施不能與探索同步進(jìn)行，這些因素相互作用，共同導(dǎo)致了道德與法治小班化教學(xué)機(jī)制的建立遠(yuǎn)非憑借一己之力的一日之功。

（三）道德與法治小班化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的復(fù)雜化

在推行素質(zhì)教育的今日，考試成績(jī)不再成為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。多元評(píng)價(jià)體系在中學(xué)已經(jīng)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在筆者所任教的中學(xué)，逐步形成了學(xué)校主導(dǎo)、教研室主評(píng)、家長(zhǎng)參與、學(xué)生自評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系，在這樣的背景下，如何衡量新課改背景下的道德與法治小班化教學(xué)則成為了不得不解決的問(wèn)題之一。

三、改進(jìn)道德與法治小班化教學(xué)的可行性建議

矛盾會(huì)貫穿著事物發(fā)展的全過(guò)程。道德與法治小班化教學(xué)具有合理性，取得的成績(jī)有目共睹，存在的缺點(diǎn)也不可視而不見(jiàn)。我們工作的任務(wù)就是解決問(wèn)題，這要求我們作為中學(xué)的政治教師，不僅要想辦法讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，更要針對(duì)工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。在結(jié)合實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為改進(jìn)道德與法治小班化教學(xué)的可行性建議主要包括以下三個(gè)方面：

（一）充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，深挖道德與法治課程的內(nèi)涵和外延。當(dāng)今世界的信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，極大程度的影響著人類的生活方式，深刻的影響了教育的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，作為初中政治教師，應(yīng)該更加充分的利用信息技術(shù)所帶來(lái)的便利與便捷。正確和恰當(dāng)?shù)脑诘赖屡c法治小班化教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，將可以極大的解決道德與法治小班化教學(xué)過(guò)程中資源占用率過(guò)高的問(wèn)題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，家長(zhǎng)都有QQ、微信等社交賬號(hào)。作為教師，可以充分利用這些平臺(tái)實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，提高家庭評(píng)價(jià)的時(shí)效性。讓家長(zhǎng)參與到課后評(píng)價(jià)中，更客觀全面的了解《道德與法治》課程在教學(xué)中存在問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)和完善。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合

教師不僅要深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，還要在授課過(guò)程中從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，講究策略，更好地發(fā)揮小班化教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)校在對(duì)本地區(qū)道德與法治小班化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，以教研室為單位，開(kāi)展本地區(qū)道德與法治小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流?？偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，分析存在較為普遍的問(wèn)題，從而為嘗試建立本地區(qū)道德與法治小班化教學(xué)的機(jī)制而努力，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)機(jī)制，為政治教師提供可行的技巧和方法，提高道德與法治的課堂質(zhì)量，從而推動(dòng)本地區(qū)道德與法治小班化教學(xué)機(jī)制的建立與完善。

（三）完善對(duì)道德與法治小班化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系對(duì)于道德與法治課程中存在的不足有著及時(shí)的反饋效果?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系雖有一定的合理性，但是也存在一些不足。對(duì)于小班化教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都參與其中，更全面的認(rèn)識(shí)分析在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更好地尋找應(yīng)對(duì)策略，更好地發(fā)揮道德與法治小班化教學(xué)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲，思想道德水平有所提高。同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系中要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性功能和作用，注重培養(yǎng)學(xué)校在評(píng)價(jià)體系中的綜合指導(dǎo)能力，更加注重構(gòu)建有機(jī)的評(píng)價(jià)體系。這樣評(píng)價(jià)的可操作性、合理性更強(qiáng)，相信進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系將會(huì)對(duì)初中道德與法治小班化教學(xué)起到促進(jìn)作用。

素質(zhì)教育是每一位教育工作者努力并為之奮斗的目標(biāo)，而小班化教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，因此要以道德與法治課程為契機(jī)，深入探索初中道德與法治小班化教學(xué)的實(shí)施路徑、機(jī)制建設(shè)以及評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育在本地區(qū)的發(fā)展，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)人才，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才。