徐牛妞

江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校徐霞客校區(qū)，江蘇 江陰 214400

對于成年人而言，成長于中國快速發(fā)展的階段，親眼見證中國發(fā)展日新月異，百姓生活水平不斷提高，對中國特色社會主義制度擁有高度自信成為絕大多數(shù)成年人的共識。而對于出生在新世紀(jì)的中職學(xué)生來說，成長于祖國繁榮新階段，缺乏對國家屈辱苦難的認(rèn)識和艱苦奮斗的品質(zhì)，容易在信息爆炸的時代被負(fù)面言論和錯誤觀念誤導(dǎo)產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。而作為中職思政老師，有責(zé)任給學(xué)生灌輸正確理念，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的制度自信。

一、制度自信的內(nèi)涵和意義

（一）制度自信的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95 周年大會上明確提出共產(chǎn)黨人“堅持初心，繼續(xù)前進(jìn)”就要堅持四個自信即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。其中，制度自信指的是對中國特色社會主義制度具有制度優(yōu)勢的自信。中華民族快速崛起于世界民族之林的歷史證明，中國特色社會主義制度是最適合中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的制度體系［1］。

（二）制度自信的意義

制度自信是馬克思主義政黨的鮮明特征，是推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)的強(qiáng)大動力。對美好社會制度的不懈追求是人類與生俱來的品質(zhì)，馬克思主義政黨的顯著特征之一就是通過科學(xué)解釋社會制度的變遷規(guī)律，指引社會前進(jìn)的方向和道路。只有堅定相信中國特色社會主義制度具有制度優(yōu)勢，全社會才能夠先國家后個人，集中力量辦大事、和衷共濟(jì)解難事、提高效率辦好事。

（三）中職學(xué)生建立制度自信的意義

青少年是未來的國家主人，是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的繼承人，讓青少年建立制度自信是國家未來思想保障之一，更是堅定不移堅持中國特色社會主義制度的保障之一。中職學(xué)生是青少年群體的重要組成部分，是未來建設(shè)祖國的中堅力量。制度自信在中職學(xué)生群體中成為共識，標(biāo)志著青少年思想武裝前進(jìn)了一大步，標(biāo)志著中華民族這艘大船在人類歷史長河中前進(jìn)揚起的又一片風(fēng)帆。

二、中職學(xué)生制度自信培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息爆炸，多元化觀念沖擊

中職學(xué)生成長于新世紀(jì)的美好環(huán)境之中，在作為青少年開眼望世界的時候遇到了目前這個信息爆炸的社會。未經(jīng)甄別的信息撲面而來，多元化的觀念沖擊著青少年的內(nèi)心世界。中職學(xué)生們涉世未深，對有害信息和無效信息的分辨能力不強(qiáng)，不能對信息作出分辨就容易被信息誤導(dǎo)，從而失去對信息的主體地位［2］。不能掌握多元化信息，被信息所影響后更容易突破道德和人文觀念的約束，甚至產(chǎn)生人格變化，形成信息異化的結(jié)果。信息異化的結(jié)果不可控制，如果涉及到社會制度方面，就容易使青少年對制度失去信心。

（二）制度自信社會教育氛圍不足

相對于在學(xué)校課堂上學(xué)到的知識，社會經(jīng)歷的耳濡目染更能塑造青少年的價值觀。制度自信雖然已經(jīng)寫進(jìn)大部分中國人的骨子里，但是這個概念畢竟出現(xiàn)時間還比較短，社會上對它有具體理解的人還不多。社會上制度自信還沒有形成濃厚的氛圍，難以有針對性的對青少年產(chǎn)生影響。

（三）學(xué)校缺乏教育經(jīng)驗

孩子們從進(jìn)入學(xué)校開始就要學(xué)習(xí)思想品德課程，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)、研究生，社會主義思想教育都是教育體系的重要組成部分。我們的教育體系在思想教育方面已經(jīng)累積了大量經(jīng)驗。然而“制度自信”是近幾年產(chǎn)生的新教育內(nèi)容，學(xué)生們對此較為陌生，學(xué)校也沒有過去的經(jīng)驗作為依托，總體還處于探索階段。學(xué)校缺乏完整的相關(guān)教育體系，必然會使教學(xué)成果大打折扣。

（四）家庭教育缺失

中職學(xué)生的家長多為“70 后”，他們成長于改革開放新時代，看到了某些帝國主義國家較好的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)和生活質(zhì)量，對內(nèi)心會產(chǎn)生沖擊。盡管他們?nèi)稳粓孕派鐣髁x是比資本主義更優(yōu)越的制度，但是對社會主義制度的理解已經(jīng)不像老一輩那么深刻。這就導(dǎo)致他們在對子女的教育方面會忽略制度自信這個關(guān)鍵一環(huán)，導(dǎo)致家庭制度自信教育的缺失［3］。

三、中職學(xué)生制度自信思政教育的實踐方式探究

（一）教學(xué)內(nèi)容合理分工

在制度自信的中職教育中，思政課處于主導(dǎo)地位，但這絕對不是思政一門學(xué)科可以做好的工作，它需要全學(xué)科教育共同配合，將制度自信融入教學(xué)體系當(dāng)中。首先，在思政課上有關(guān)人生觀、價值觀的教學(xué)中可以科學(xué)地加入制度自信教育內(nèi)容，也可以在其他內(nèi)容中合理穿插。其次，對于各個課程彼此獨立的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思政老師要起到牽線作用，及時和科任老師溝通，合理分配制度自信教學(xué)內(nèi)容，注意各門課程之間的橫向聯(lián)系，把握好系統(tǒng)性和整體性，將制度教育合理實施到教學(xué)當(dāng)中。還要注意制度自信的縱向聯(lián)系，小學(xué)階段認(rèn)識制度教育這個詞，中專階段主要進(jìn)行制度自信內(nèi)容教育，循序漸進(jìn)使學(xué)生更好的理解制度自信的內(nèi)涵，達(dá)到更理想的教育結(jié)果。

（二）尊重學(xué)生主體地位

隨著時代發(fā)展和教育方式的變革，過去以教師為主導(dǎo)的填鴨式教育已經(jīng)逐漸不適應(yīng)現(xiàn)代社會，單純以教師為主導(dǎo)的教育方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前形勢。想要讓學(xué)生更好的認(rèn)識到制度教育的內(nèi)容和含義，必須根據(jù)學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)。思政老師要作為榜樣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，用自己的行動表現(xiàn)出對共產(chǎn)主義的信仰，用真摯的情感貼合學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。結(jié)合制度自信的教育需要，靈活調(diào)整教育方法，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主觀地去學(xué)習(xí)。某職業(yè)學(xué)校張校長三年前來到該校，校園中薄弱的學(xué)習(xí)氛圍、時常發(fā)生的斗毆令他倍感壓力。工作中，他發(fā)現(xiàn)孩子們不愿學(xué)習(xí)、沉迷游戲、泡吧主要是因為成長過程中缺少關(guān)愛。這些孩子父母離婚或單親，要么和家里關(guān)系很差，而一線老師們又覺得職中的孩子們天性頑劣，不伏管教，所以也多不花心思在他們身上。張校長決心改變這個現(xiàn)象，他在會上號召老師們?nèi)リP(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。兩年過后，孩子們得到了關(guān)愛，打架斗毆時事件大量減少，校園風(fēng)氣大有改觀。

（三）理論教育與實際教學(xué)相結(jié)合

制度自信作為中國特色社會主義理論的一部分，本身是一種理論，面對新時期的形勢，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、自覺運動馬克思主義中國化的最新成果指導(dǎo)實踐，比任何時候都顯得重要。制度自信根植于我國社會主義國情，想要讓學(xué)生有著切身體會，必須加入實踐教學(xué)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦實踐活動的方式，來加深學(xué)生對制度自信的感悟。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)入紅色教育基地參觀實踐，在活動中切身體會中國特色社會主義變化，感受先輩們?yōu)樯鐣髁x共產(chǎn)主義奮斗的壯烈年代。另外，學(xué)校還可以邀請著名紅色人物來對學(xué)生進(jìn)行講解，加強(qiáng)對國情的認(rèn)識，了解當(dāng)今中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生的變化，讓學(xué)生為自己的祖國自豪，燃起為中華之復(fù)興而奮斗的熊熊斗志。

四、結(jié)束語

新時代條件下，制度自信工作需要穩(wěn)步推進(jìn)，中職教育中有關(guān)制度自信的教育也在逐漸鋪開。針對中職教學(xué)內(nèi)容問題，要求教師尤其是思政老師做好合理規(guī)劃；針對教學(xué)方法問題，每個老師都有自己的獨到見解，但是必須以尊重學(xué)生主體地位為原則，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時還要做到理論同實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中切身體會社會主義制度的優(yōu)越性。制度自信作為中國共產(chǎn)黨新時代創(chuàng)新理論的重要成果，作為習(xí)近平時代中國特色社會主義的重要思想內(nèi)容，必將隨著黨的發(fā)展和共產(chǎn)主義事業(yè)的不斷發(fā)展而更加豐富。