柯善才

摘要：小班化教育屬于近幾年發(fā)生的新型教育模式，通過在教育內(nèi)容、方法、技術(shù)、策略、模式及評(píng)價(jià)等各個(gè)階段進(jìn)行改革來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)，“宣傳學(xué)生的個(gè)性”“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”有這樣的優(yōu)勢(shì)：進(jìn)一步落實(shí)以人為本的教育思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。但是，從實(shí)際情況來看，農(nóng)村初中的教學(xué)模式處于一定落后的狀態(tài)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科也屬于中學(xué)的教學(xué)模式在過程中占據(jù)著重要的地位。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);小班化;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-108

過去幾年，農(nóng)村地區(qū)初中的課都以大班形式為主，各班里的學(xué)生至少是50名，并且受時(shí)間限制，教師對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)很難，讓學(xué)生及時(shí)、有效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)不利于解決數(shù)學(xué)問題，必然對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，久而久之，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在，新課的變更正在不斷深化，需要通過新課改變相關(guān)內(nèi)容根據(jù)要求，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教育必須采用小型化教學(xué)模式，每個(gè)班的人數(shù)在30人以下，便于教師對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、制造氛圍，提高學(xué)生的興趣。

在開展中學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該重視充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師重視營(yíng)造輕松、歡樂、積極的課堂氛圍，盡量構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生足夠自由的學(xué)習(xí)空間，并在學(xué)生自主提問時(shí)，不管問題的難與準(zhǔn)確，老師都會(huì)給予積極的回答此外，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完全表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的問題，并盡可能合理地闡述自己的想法，以提高學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性。有趣的教育環(huán)境能吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：一張紙厚度為0.1mm，將其對(duì)折兩次，厚度為多少？對(duì)折3次、4次……20次呢？對(duì)折20次以后，它的厚度約等于幾層樓的高度？對(duì)折多少次，它的高度能夠超過珠穆朗瑪峰？這一問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的求知欲，還能夠向?qū)W生普及生活常識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，并逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生對(duì)例題的把握程度會(huì)在一定程度上影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，所以在講評(píng)例題之前，教師首先要為學(xué)生提供充分的思考空間和時(shí)間。另外，教師也采用了一道題多聽，可以解答一道題多解等形式，由此，雖然在課堂教學(xué)過程中教師講解的時(shí)間比較少，但在學(xué)生充分的思考過程中，其學(xué)習(xí)能力、分析能力都會(huì)被提升反而可以有效地提升效果。另外，學(xué)生獨(dú)立解決問題，深入解決問題時(shí)，學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)自信會(huì)得到加強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以感受到樂趣和成就感。另外，可以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高思考力和學(xué)習(xí)能力。

三、分析教材內(nèi)容

教師指導(dǎo)學(xué)生共同分析教材中的例題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律、概念有充分的了解和掌握，有利于提升學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決的能力。在剖析教材的過程中，教師主要可以應(yīng)用三種方法。第一、縱向、主要的分析例子是從“已知”到“結(jié)論”的過程，知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法中，哪個(gè)步驟是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵？學(xué)生在哪個(gè)階段容易發(fā)生錯(cuò)誤？對(duì)例題進(jìn)行詳細(xì)說明。引導(dǎo)學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并提升解決那個(gè)問題的能力。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展解法，探索其中各種解決辦法，覆蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，促使知識(shí)點(diǎn)互連成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。集中學(xué)生的注意力。第三，在“變式”分析中，教師可以組織學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行“變式”處理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但在“變型”過程中，不僅要保持科學(xué)性和嚴(yán)格性也要注意材料不同的變化。為了避免學(xué)生的問題解決，思考太跳躍了。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，時(shí)常需要計(jì)算結(jié)果或證明結(jié)論，而從最基礎(chǔ)的事實(shí)入手，探尋其中的規(guī)律，并逐步計(jì)算結(jié)果或證明結(jié)論。這一由“簡(jiǎn)”至“繁”的過程即為歸納，屬于學(xué)生完成抽象概括任務(wù)的主要方法之一，也是初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系之中能夠體現(xiàn)出的主要方法。

例如關(guān)于找規(guī)律的題目，已知20071末位數(shù)字為7，20072末位數(shù)字為9，20073末位數(shù)字為3，20074末位數(shù)字為1，那么20072012末位數(shù)字為多少？此類題目則可采用歸納法，對(duì)指數(shù)及末位數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究，并獲得結(jié)論。

結(jié)束語

總體來看，農(nóng)村中學(xué)以小班化的形式開展數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生參加教育活動(dòng)的積極性和自主性，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改善教學(xué)方法要求在教學(xué)過程中采用理性和激情相結(jié)合的方式。使教育氛圍更好，教育過程更充實(shí)，提高中學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育效果。

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