蔡志霞

【摘 要】通過對漢中、安康、商洛部分農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查研究，從體育課現(xiàn)狀入手，分析了其弊端，提出實行分班合組選項上課，結(jié)果表明是受同學(xué)歡迎的。它既能激發(fā)學(xué)生體育興趣、增進友誼又提高運動技術(shù)水平，促進學(xué)生個性發(fā)展的同時充分發(fā)揮體育教師的特長。在這兩地農(nóng)村中學(xué)體育實踐課教學(xué)中實行選課制是可行的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；體育課；選課制；可行性

近年來，伴隨著學(xué)校體育全面貫徹黨的教育方針，以“素質(zhì)教育”和“健康第一”為指導(dǎo)，使學(xué)校體育工作已有了明顯的改觀，尤其是2002年9月，頒布了新的各學(xué)科《課程標準》，至此中國教育迎來了建國以來最大的基礎(chǔ)教育課程改革。此次課程改革，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。在體育教學(xué)方面它以發(fā)展的觀點提出了五個領(lǐng)域目標，即運動參與；知識技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會適應(yīng)。有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于學(xué)生個性的張揚，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會教育，適應(yīng)于社會未來[2]。由于歷史的諸多原因，農(nóng)村發(fā)展明顯落后于城市，教育也不例外。漢中、安康、商洛三地地處陜西南部，絕大部分是山區(qū)，地理位置比較偏僻，農(nóng)村教育較為落后，學(xué)校體育教育更是滯后。如何抓住機遇、大膽解放思想，如何真正讓學(xué)校體育服務(wù)于廣大農(nóng)村同學(xué)的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展，這是我們體育工作者應(yīng)該深思的問題。

本研究提出了讓學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好和自身身體條件，選擇合適的項目，實行分班合組上課，即達到鍛煉身心的目的，也為終身體育奠定一些基礎(chǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

漢中、安康、商洛部分農(nóng)村中學(xué)，其中漢中8所學(xué)校，安康7所學(xué)校，商洛7所學(xué)校。

1.2 研究方法

1）問卷調(diào)查法 通過問卷調(diào)查獲取農(nóng)村中學(xué)目前體育課現(xiàn)狀，學(xué)生對實行選課制的興趣、態(tài)度以及對選項項目設(shè)置的期望。發(fā)放問卷400份，回收351份，回收率87.75%，其中有效問卷314份，有效率89.5%。

2）數(shù)理統(tǒng)計法 對調(diào)查的有關(guān)材料進行歸納整理，并進行分析。

3）文獻資料法 主要查閱了2000年以來國內(nèi)體育期刊中有關(guān)體育選項課的研究文獻。

2 分析與討論

2.1 目前體育課的現(xiàn)狀

2.1.1 教學(xué)模式單一、方法陳舊

多年來農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)始終在一種固定的模式上，考什么，教什么，為考試而考試，為達標而達標。什么課好上就上什么課，沒有合理的教學(xué)計劃，不執(zhí)行大綱標準，課堂結(jié)構(gòu)始終是“開始—準備—基本—結(jié)束”。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣做，教學(xué)安排上無視學(xué)生能力差距、個性差異教學(xué)內(nèi)容始終變化不大，缺乏結(jié)合實際發(fā)展內(nèi)容。學(xué)生一直處于被動地位。單調(diào)枯燥的體育教學(xué)，使不少學(xué)生，特別是女生產(chǎn)生厭學(xué)思想。長期以來，學(xué)校體育教學(xué)沿襲運動技術(shù)教學(xué)為主。這些規(guī)則嚴密、技術(shù)要求高的項目使體育教學(xué)嚴肅有余，活潑不足，天性好動的學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生對體育課的熱情下降直接影響體育教學(xué)效果。

2.1.2 存在的弊端

學(xué)生來自不同的家庭和學(xué)校，運動天賦、身體素質(zhì)和運動技能必然有較大差異，完全按照大綱授課，統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的標準，教學(xué)目標單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負面影響，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動散失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。對教師來說，中學(xué)的體育教師上課量之大是有目共睹的，繁重的備課任務(wù)和課頭之間頻繁的“切換”使體育老師不堪重負。

2.2 目前同學(xué)們對選課制所持態(tài)度

通過調(diào)查，有76.75%的同學(xué)們是贊成選課制的；贊成傳統(tǒng)教學(xué)形式的和持無所謂態(tài)度的分別占18.47%和4.78%。

2.3 學(xué)生對可選擇運動項目的期望

根據(jù)項目選擇人數(shù)百分比來看，排在前三位的分別是跆拳道（15.1%）、籃球（13.05%）、足球（12.2%），緊隨其后的是健美操（10.29%）、乒乓球（10.1%）、羽毛球（10.05%），可見傳統(tǒng)運動項目只要娛樂性、趣味性強和新興運動項目一樣受歡迎。排在最后一名的是田徑（2%），也許與其運動負荷大、單調(diào)枯燥有關(guān)。另象體育舞蹈這樣時尚項目選擇頻數(shù)也并不高，通過訪談，學(xué)生對其盡管喜歡，覺得好看又時髦，但要他們學(xué)又覺得“太難學(xué)”，而且男、女生配合“不好意思”，覺得這是個“看的不是學(xué)的”，筆者認為這還是和農(nóng)村孩子比較羞澀有關(guān)。另排球占6.06%，武術(shù)占5.60%，游泳占8.90%。

3 實行分班合組選項上課的可行性

隨著“素質(zhì)教育”改革的進一步深入，我國傳統(tǒng)的學(xué)校體育已不斷向終身體育、快樂體育和健康體育方向發(fā)展。為了加快農(nóng)村中學(xué)體育改革這一發(fā)展進程，有必要實行選課制，即同一課時段，同一年級的學(xué)生，打亂班級，根據(jù)自身條件和體育愛好選擇一項運動項目，重新組合班級進行上課，它有以下優(yōu)越性：

3.1 激發(fā)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀

首先學(xué)生所選的內(nèi)容是他感興趣的項目，興趣，就是最好的老師，它是直接推動學(xué)生進行體育學(xué)習的心理動機，能促進并加強大學(xué)生的體育行為，激發(fā)機體生理和心理潛力[2]。學(xué)生面對自己喜歡的運動項目，就會以極高的熱情去上體育課，使教師的教學(xué)能順利地進行。同時由于開設(shè)的項目種類較多，能滿足不同學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生在輕松、愉快的心境中進行體育鍛煉，從而達到最佳的鍛煉效果，在運動中體驗樂趣，得到教益，為終身體育打下基礎(chǔ)。

3.2 提高學(xué)生的運動技術(shù)水平

通過選項課教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的體育特長，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課程形式、內(nèi)容的多樣性和選擇性，為學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展提供了可能。解決了學(xué)生學(xué)習積極。

3.3 促進學(xué)生相互交往，增進友誼，豐富校園文化生活

現(xiàn)在的學(xué)生不僅渴望學(xué)好文化課，而且渴望各個方面能力的培養(yǎng)，體育選項班有一種無形的凝聚力，把眾多興趣相同、情趣相近的同學(xué)聯(lián)系在一起，以共同選擇的項目為紐帶，通過開展各種競賽、健身、消遣娛樂等有益于學(xué)生身心健康的活動，讓參與者在體育活動中豐富和完善自己。

性低和體育鍛煉某一項目缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等難題，使得在體育課的訓(xùn)練更科學(xué)更有成效。

3.4 有助于學(xué)生個性充分發(fā)展

由于按自己的意愿自主選擇項目上體育課，學(xué)生們能在喜歡的項目中盡情地運動、游戲和競賽，不僅鍛煉了身心，而且使個性也得到充分的展示與發(fā)展，從而對參加體育運動產(chǎn)生了新的更為積極的愿望[1]。

3.5 能充分發(fā)揮教師專長

體育教師大多畢業(yè)于高等體育院校，具備一專多能的特點，但也不可能若干體育項目門門精通。比起體育課教學(xué)實行教師包干制，即每個教師上幾個班的課，不管什么項目都由他授課，實施選項課教學(xué)后，可以按照教師所擅長的項目安排教學(xué)，真正實現(xiàn)了揚長避短，教師的體育專項才華得到了充分的發(fā)揮。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在陜南農(nóng)村中學(xué)實行體育課的選項制度是可行的。在崇尚創(chuàng)造性教育的今天，學(xué)校體育教育也應(yīng)由單一向多元化發(fā)展，體育概念的內(nèi)涵不斷擴大，它不僅需要改變形式而且需要不斷注入時代的新內(nèi)容。學(xué)校體育教育在教育人、培養(yǎng)人的同時，更是豐富學(xué)生文化與精神生活和完善自身的重要手段。因此，在實行體育課的選課制度，是順應(yīng)時代發(fā)展的，是必要的、可行的。

4.2 建議

4.2.1 專項選課制應(yīng)多提供可供選擇的體育項目

目前農(nóng)村中學(xué)體育課所涉及的運動項目主要有田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)等，諸如游泳、滑冰、網(wǎng)球、健美操、跆拳道、體育舞蹈等時興運動項目還沒有開設(shè)。應(yīng)加快體育課硬件軟件的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的選擇項目，滿足學(xué)生日益增長的體育需要。

4.2.2 專項選課制應(yīng)給學(xué)生更多的選擇機會

專項選課制的實施目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)運動員，而是更好的落實素質(zhì)教育的方針政策，更好的發(fā)展學(xué)生的個性以及培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。另一方面，學(xué)生的興趣愛好也不是一成不變的，而且一項運動項目確實也很難滿足以后的體育需要。因此，應(yīng)該給學(xué)生提供多次的選擇機會，掌握更多的體育知識和方法，如有條件可每一學(xué)期讓他們重新選擇自己更喜歡的運動項目，但最少也應(yīng)該一學(xué)年給學(xué)生一次重新選擇的機會，這既是對學(xué)生的尊重、負責，也能更好的落實選項上課。

4.2.3 加大教師培養(yǎng)力度和引進步伐

要保證選項課的質(zhì)量，師資是關(guān)鍵的一環(huán)。一方面，要有針對性的對專項教師進行引進或?qū)I(yè)培訓(xùn)提高；另一方面，選派教師學(xué)習一些新興體育項目，最大限度的滿足學(xué)生的選項要求。

4.2.4 建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

不同的運動項目使舊的評價標準己不再適合新的教學(xué)組織形式 因此有必要制定出一套適合新的教學(xué)組織形式的、客觀的、科學(xué)的教學(xué)評價標準；除了量化的評價之外，由于學(xué)生的個人基礎(chǔ)不同，還應(yīng)對學(xué)生進行縱向的評價，即個人能力、現(xiàn)有技術(shù)、個人進步狀況等方面進行評價，能更好的反映學(xué)生努力的程度，并使他們的努力得到肯定，以增強學(xué)習信心和興趣。

【參考文獻】

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