黃文華

摘要：從課程性質(zhì)來看，數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)是其有著極強(qiáng)的邏輯性、高度的抽象性、應(yīng)用的廣泛性，其是對客觀事物數(shù)量關(guān)系和空間形式的抽象，正是由于數(shù)學(xué)課程本身的抽象性以及數(shù)學(xué)本身的靈活性，這就給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展增加了難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)有著更加全面、務(wù)實(shí)的要求。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)中信息技術(shù)的運(yùn)用為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了有力的支持和幫助，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-417

隨著新課改的持續(xù)深入，高中信息技術(shù)課程的教育教學(xué)理念也隨之發(fā)生變化。教學(xué)目的也從原本的單一應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生理解與思維能力的拓展、動(dòng)手能力和提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)等方面。教育教學(xué)重心也隨之發(fā)生變化，從原有的教師“教學(xué)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“學(xué)習(xí)”，即從原有的學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識探究需求。但是在實(shí)際教學(xué)中，僅憑學(xué)生通過教材文本進(jìn)行知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師需要將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)有效性。

1. 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)生涯中必須要學(xué)習(xí)的課程，相比于其他課程而言，高中數(shù)學(xué)中涉及到大量的定理、概念、公式等內(nèi)容，這使得高中數(shù)學(xué)的抽象性特征非常明顯，這就需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和推理思維，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，由于我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對定理、概念、公式等方面知識的學(xué)習(xí)主要依賴死記硬背，這使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍非?？菰?，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師能夠有效地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，不僅能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，也能夠幫助學(xué)生集中注意力，此外，通過不同教學(xué)氛圍的營造，可以增加師生之間的互動(dòng)和交流，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。對于高中數(shù)學(xué)課程而言，數(shù)學(xué)課程是非常抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著極強(qiáng)的邏輯思維和推理思維，同時(shí)，也要具備良好得問題分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力。高中階段學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了簡單的邏輯思維，再加上高中數(shù)學(xué)大都運(yùn)用單一的知識灌輸，進(jìn)而無法有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生邏輯思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以生動(dòng)、形象地展示出數(shù)學(xué)概念和定理，高中學(xué)生通過這種方式可以感受數(shù)學(xué)知識的變化過程，其思維能力也會(huì)得到有效提升。

2. 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源的限制和束縛，教學(xué)手段單一，數(shù)學(xué)內(nèi)容晦澀難懂、理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這使得學(xué)生往往“談數(shù)學(xué)色變”，產(chǎn)生不愿學(xué)、不想學(xué)等問題，甚至非常容易形成一種惡性循環(huán)。新課標(biāo)中明確指出“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，因此，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與積極性、主動(dòng)性、有效性，是保證教育教學(xué)基礎(chǔ)和提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。在課堂教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行知識講解和方法傳授，更要借助信息技術(shù)這一新穎教學(xué)手段來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建課堂環(huán)境和優(yōu)化教學(xué)手段，都能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也能夠在信息技術(shù)的幫助和作用下豐富、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用信息技術(shù)中的多媒體和Flash可以將幾何圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、縮短變換等操作，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的曲線美、對稱美等，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的魅力。

2.2 變抽象為具體，以信息技術(shù)幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)本身是一門理論性非常強(qiáng)的課程，其注重學(xué)生思維能力的運(yùn)用，邏輯思維能力的培養(yǎng)以及抽象能力的培養(yǎng)，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，借助電腦對圖形、數(shù)字、動(dòng)畫或者聲音等整合數(shù)學(xué)資料和知識信息，使得復(fù)雜難懂、無法理解的數(shù)學(xué)知識以一種新的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。

以《空間幾何體》教學(xué)為例，教師可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的幾何問題圖形化，將平面的幾何圖形立體化，通過Flash動(dòng)畫的三維立體操作，讓學(xué)生可以更加直觀、形象理解空間幾何的構(gòu)造和變化情況，使得學(xué)生更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在信息技術(shù)的作用下，學(xué)生可以更加簡單地理解空間幾何的立體結(jié)構(gòu)以及其中的直線與平面、直線與直線、平面與平面之間的位置關(guān)系等。數(shù)學(xué)問題解決的是實(shí)際問題，而如何找到數(shù)學(xué)實(shí)際問題與實(shí)物模型之間具體聯(lián)系是數(shù)形結(jié)合思考所需要考慮的主要問題，其能夠準(zhǔn)確地構(gòu)建出數(shù)學(xué)問題表象，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題提供幫助。所以，高中數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主構(gòu)建直觀而形象的數(shù)學(xué)體系框架，提高學(xué)生實(shí)踐分析能力。

2.3 變應(yīng)試為創(chuàng)新，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

從整體角度進(jìn)行分析，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)僅憑單一理論知識教學(xué)和教學(xué)方法教學(xué)是無法完成的，在日常教學(xué)中教師還要通過有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使得學(xué)生可以在實(shí)踐過程中掌握更多的實(shí)踐技巧和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的數(shù)學(xué)，使得原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式從應(yīng)試轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。從某種角度來看，數(shù)學(xué)知識并非是一個(gè)單一的知識學(xué)習(xí)過程，而不斷探索問題、解決問題的一個(gè)過程，而教師則選需要借助信息技術(shù)幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)解題的步驟和方法，找到探索數(shù)學(xué)解題思路的重要過程。以《點(diǎn)、平面、之間之間的關(guān)系》章節(jié)教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)本身具有的直觀性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到其中存在的關(guān)系，并將其全面化的呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生可以多角度對其進(jìn)行分析和觀察，同時(shí)，學(xué)生通過該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用視圖切換、空間立體幾何等之間的存在的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)生展開思考。

3. 結(jié)語

新時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢，并不斷更新教育教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方法和方式，借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春燕.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（25）：33-34.

[2]朱春寅.淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（24）：36-37.