文 朱 敏

美術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造力，這是小班幼兒的年齡特點(diǎn)和特有表現(xiàn)力所決定的。小班小班幼兒由于心理、生理原因，還處于涂鴉階段，小班小班幼兒繪畫(huà)不是為了描繪某個(gè)物體的形狀，只是為了在繪畫(huà)過(guò)程中感受愉悅。因此，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)以包容的態(tài)度，營(yíng)造溫馨的氣氛，讓小班幼兒有足夠的信心參與美術(shù)活動(dòng)，允許小班幼兒自由表征自己的思想，教師不能用成人的思維模式，限制小班幼兒的思想。

提升小班幼兒對(duì)美的感受力，是激發(fā)小班幼兒繪畫(huà)興趣的前提。小班幼兒對(duì)新事物的興趣往往基于直觀的視覺(jué)形象。

因此，教室內(nèi)外的裝飾應(yīng)展現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)容、鮮艷的色彩和童趣。教師還可以把美術(shù)活動(dòng)擴(kuò)充到區(qū)角、戶外、家庭。例如，春天到了，帶領(lǐng)小班幼兒到公園走一走，找一找“長(zhǎng)頭發(fā)的柳樹(shù)姐姐”、像“小喇叭”一樣的迎春花……雖然小班幼兒還不能用許多形容詞來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn)，但是，他們已經(jīng)從活動(dòng)中感受愉悅，激起探索的欲，為美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。

二、繪畫(huà)興趣的激發(fā)

在小班幼兒上美術(shù)課時(shí)，我總是先拿一些名家作品給小班幼兒欣賞，讓小班幼兒表達(dá)自己的感受，再為小班幼兒講解畫(huà)面內(nèi)容。

課后，我再將作品張貼在活動(dòng)室，供小班幼兒隨時(shí)欣賞。我還會(huì)帶著小班幼兒去看大班幼兒作畫(huà)，讓大班的哥哥、姐姐介紹自己的作品。一幅幅色彩鮮艷、充滿童趣的畫(huà)面，深深吸引了小班幼兒，更激發(fā)了小班幼兒的創(chuàng)作欲。

小班幼兒受其年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往只對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的物體產(chǎn)生繪畫(huà)興趣。因此，教師在為小班幼兒選擇繪畫(huà)活動(dòng)教材時(shí)，應(yīng)為其選擇熟悉或感興趣的題材。

例如，讓小班幼兒練習(xí)畫(huà)圓圈時(shí)，教師可讓小班幼兒先觀察吹泡泡，再引導(dǎo)小班幼兒把五彩泡泡畫(huà)下來(lái)或印下來(lái)；小班幼兒的任務(wù)意識(shí)差，教師可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些情景引起小班幼兒的興趣，比如畫(huà)小草時(shí)，教師以故事引入，鼓勵(lì)小班幼兒動(dòng)手繪畫(huà)，調(diào)動(dòng)小班幼兒的積極性；添畫(huà)“蔬菜寶寶”，教師事先請(qǐng)家長(zhǎng)帶小班幼兒到菜去，讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)和觸摸蔬菜的形狀、特征、顏色。教師在小班幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)小班幼兒大膽表現(xiàn)。

可見(jiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)是小班幼兒創(chuàng)作的源泉，教師只有不斷豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能使小班幼兒體味生活的美、自由創(chuàng)造美。

三、材料的支持

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是小班幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的橋梁，而運(yùn)用特殊材料會(huì)使小班幼兒產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作興趣。

例如，生活中常見(jiàn)的果殼、蛋殼、樹(shù)葉、種子、石塊、稻草、蔬菜等，易于喚起小班幼兒的創(chuàng)作欲。教師在為小班幼兒提供多種工具和材料的基礎(chǔ)上，重視廢舊物品的利用，如舊報(bào)紙、塑料袋、一次性杯碟、碎布條、飲料瓶、包裝袋等。小班幼兒非常樂(lè)于擺弄它們，并能用自已喜歡的美術(shù)方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。教師既培養(yǎng)了小班幼兒的想象力和操作力，又促進(jìn)了小班幼兒養(yǎng)成廢物利用的習(xí)慣，形成了節(jié)約資源的意識(shí)。

如果教師一直采用一成不變的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)形式，幼兒就會(huì)對(duì)繪畫(huà)逐漸失去興趣。為此，教師應(yīng)采用多種繪畫(huà)材料，采取多種繪畫(huà)形式，激發(fā)小班幼兒的繪畫(huà)興趣，如油畫(huà)棒畫(huà)、水粉顏料畫(huà)、吹畫(huà)、印畫(huà)、棉簽畫(huà)、圖形添畫(huà)等。

同時(shí)，教師要注意教學(xué)手段的多樣性。教師除了要根據(jù)教學(xué)需要，采用示范講解、觀察引導(dǎo)的方法外，還可以與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，充分利用電腦、一體機(jī)、投影儀等教學(xué)手段優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程。

小班幼兒在教師事先畫(huà)好的圖上進(jìn)行補(bǔ)充，畫(huà)成完整的作品，能增強(qiáng)其自信。

第一階段，教師畫(huà)上背景讓小班幼兒添畫(huà)，如畫(huà)上一個(gè)吹泡泡的小女孩，讓小班幼兒添畫(huà)五顏六色的泡泡。

第二階段，畫(huà)出物體的某一部分，由小班幼兒來(lái)完成另一部分，如畫(huà)上一把小傘，讓小班幼兒添畫(huà)傘面的圖案。

第三階段，畫(huà)出一個(gè)完整的物體輪廓，如畫(huà)上圓圈，小班幼兒根據(jù)圓圈去想象和發(fā)揮，變成太陽(yáng)、皮球、蘋(píng)果、棒棒糖等。小班幼兒有了成功的體驗(yàn)，其自信就會(huì)不斷增強(qiáng)。

四、語(yǔ)言的指導(dǎo)

在繪畫(huà)過(guò)程中，有的小班幼兒急于求成，畫(huà)出的作品往往粗糙、散亂；有的小班幼兒有畏難情緒，對(duì)繪畫(huà)無(wú)從下手。此時(shí)，教師需要對(duì)幼兒循循善誘、耐心啟發(fā)，以簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、富有吸引力的語(yǔ)言，促使小班幼兒進(jìn)行再創(chuàng)作。小班幼兒好動(dòng)、好模仿，其行為易受情緒的支配。教師可以運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，激發(fā)小班幼兒參與活動(dòng)的興趣。

例如，教師在教小班幼兒學(xué)畫(huà)豎線時(shí)，設(shè)計(jì)了“兇惡的大灰狼”故事環(huán)節(jié)。小班幼兒通過(guò)聽(tīng)故事，感受狼的兇猛并產(chǎn)生對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫，從而萌生“把狼關(guān)進(jìn)籠子”的想法，激發(fā)了小班幼兒的繪畫(huà)欲。在小班幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，教師適當(dāng)提出要求，如“豎線要畫(huà)得長(zhǎng)長(zhǎng)的密密的，狼才不會(huì)跑出來(lái)”等，鼓勵(lì)小班幼兒大膽創(chuàng)作。

小班幼兒在專心投入某件事時(shí)，常自言自語(yǔ)。如果教師逼迫小班幼兒安靜地作畫(huà)，就會(huì)挫傷小班幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的積極性。為此，教師可以在繪畫(huà)活動(dòng)中，引導(dǎo)小班幼兒邊畫(huà)邊說(shuō)，盡情釋放自己的情感，大膽表達(dá)自己的感受。

例如，在畫(huà)“下雨了”時(shí)，有的小班幼兒一邊喊“轟隆隆，打雷了，下大雨了”，一邊將雨絲畫(huà)得又長(zhǎng)又多；有的小班幼兒一邊說(shuō)“滴答滴答，下小雨啦”，一邊畫(huà)出短短的雨絲……小班幼兒在邊說(shuō)邊畫(huà)中，完成了一幅幅生動(dòng)有趣的美術(shù)作品。

讓小班幼兒說(shuō)，是成人了解小班幼兒繪畫(huà)意圖及內(nèi)心世界的直接途徑。小班幼兒通過(guò)相互交流，既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了傾聽(tīng)他人的習(xí)慣。同時(shí)，小班幼兒在相互學(xué)習(xí)中也提高了繪畫(huà)技能。

在“畫(huà)太陽(yáng)”時(shí)，一開(kāi)始，浩浩畫(huà)得很好；后來(lái)，他的畫(huà)紙上只有一團(tuán)黑，我感到疑惑：“你畫(huà)了什么？”他神氣地告訴我：“烏云來(lái)了，把太陽(yáng)擋起來(lái)了”。我驚艷于浩浩豐富的想象力。如果我沒(méi)有聆聽(tīng)小班幼兒的語(yǔ)言，將錯(cuò)過(guò)一幅如此奇妙的畫(huà)。

五、理念的轉(zhuǎn)變

教師教一筆，小班幼兒學(xué)一筆，這不是創(chuàng)造，而是模仿。小班幼兒的創(chuàng)造力是否能得到充分發(fā)揮，取決于教師的教育理念。由于每個(gè)小班幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我改變了以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都能有所收獲。

在評(píng)價(jià)小班幼兒的繪畫(huà)作品時(shí)，教師不能以畫(huà)得是否“像”來(lái)評(píng)判一張畫(huà)的好壞。教師應(yīng)當(dāng)從構(gòu)思是否新穎，想象是否奇妙，色彩是否搭配鮮艷，畫(huà)面是否豐滿等入手，看待小班幼兒的每件繪畫(huà)作品。

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，小班幼兒逐步掌握了一些簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師只有在美術(shù)活動(dòng)中突出幼兒的主體作用，挖掘每個(gè)幼兒的獨(dú)特潛能，才能真正引導(dǎo)幼兒以童心作畫(huà)，使其繪畫(huà)作品體現(xiàn)童真和童趣。