周曼曼

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0366-02

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究認(rèn)為人際交往能力是一種妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的綜合協(xié)調(diào)能力，由多方面因素構(gòu)成，涉及人際感受能力、人際記憶能力、人際理解能力、人際想象能力、風(fēng)度與表達(dá)能力、合作能力與協(xié)調(diào)能力。心理適應(yīng)性主要是指幼兒個(gè)性特征互相配合協(xié)調(diào)一致以適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。中華人民共和國(guó)教育部制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在"社會(huì)"領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)人際交往和社會(huì)適應(yīng)是"社會(huì)"領(lǐng)域?qū)W習(xí)的主要內(nèi)容，幼兒應(yīng)在人際交往中不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的基本能力。筆者，作為一線幼兒教育工作者近年來(lái)對(duì)如何提升小班幼兒人際交往中的心理適應(yīng)性進(jìn)行了相關(guān)的研究。

1.提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性的意義

小班幼兒由于其特殊性需要學(xué)習(xí)探究一些新的人際交往，以形成相關(guān)的基本的生活的自理能力，以形成一種適應(yīng)過(guò)程。

眾所周知，小班幼兒剛?cè)胗變簣@，這是他們邁入社會(huì)的第一步。小班幼兒在幼兒園這個(gè)"大熔爐"中缺少了父母的呵護(hù)，從"狹窄"的家庭人際關(guān)系，變更為更為"開(kāi)闊"的人際交往。小班幼兒能否盡快地積極地適應(yīng)幼兒園中這個(gè)"大熔爐"中的環(huán)境氛圍，能否學(xué)會(huì)自主解決與同伴人際交往中產(chǎn)生的矛盾沖突，能否大膽地承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，能否樂(lè)觀而積極地面對(duì)人際交往中出現(xiàn)的困惑，對(duì)培養(yǎng)小班幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)與積極向上的性格特征，增強(qiáng)小班幼兒的社會(huì)交往能力具有重要的作用，增強(qiáng)小班幼兒良好的社會(huì)交往能力，對(duì)幼兒的健康、和諧發(fā)展更具意義。

2.提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性的策略

當(dāng)下的孩子常常以自我為中心，不合群，人際交往能力有待培養(yǎng)，但幼兒教育工作者不可操之過(guò)急，不能讓小班幼兒產(chǎn)生膽怯、壓抑的心理，而應(yīng)做生活的有心人，積極探究提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性的相關(guān)策略，努力為小班幼兒構(gòu)建人際交往的"支持性"環(huán)境。

2.1 構(gòu)建有利于提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性的環(huán)境。其一是構(gòu)建有利于提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性的生活環(huán)境。幼兒教育工作者可以將綜合的交往適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)有效滲透并融入到小班幼兒的一日生活之中，以"潤(rùn)物無(wú)聲"、潛移默化地提升小班幼兒的人際交往適應(yīng)性。比如，每天早晨小班幼兒剛?cè)胗變簣@，教師就可以主動(dòng)地與小班幼兒?jiǎn)柡茫瑥亩屝“嘤變簼撘颇貙W(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，在以后的人際交往中自然而然地用上"您好！""您早！""您辛苦了！"等禮貌用語(yǔ)。小班幼兒在一日生活的諸環(huán)節(jié)中自主感受、自主體驗(yàn)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我行為的判斷與調(diào)適，以逐步規(guī)范自己的社會(huì)行為，人際交往能力一定會(huì)逐步得到有效的提升。其二是構(gòu)建有利于提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性的活動(dòng)環(huán)境。研究表明：寬松、適宜的活動(dòng)環(huán)境有利于刺激小班幼兒學(xué)會(huì)人際交往。幼兒教育工作者應(yīng)努力根據(jù)小班幼兒社會(huì)交往行為發(fā)展的相關(guān)特征，努力構(gòu)建具有小班特色的人際交往的活動(dòng)環(huán)境，以有效地提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性。比如，以"娃娃家"為主題的活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)域的墻飾可以選擇粉紅與粉藍(lán)色彩進(jìn)行墻面裝飾，讓小班幼兒有一種身在"家"中的感覺(jué)，從而心情愉悅、輕松自如地與同伴與老師進(jìn)行人際交往、人際溝通。值得一提的是在活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為小班幼兒搭建自由交流的平臺(tái)，構(gòu)建寬松愉悅的心理環(huán)境，讓小班幼兒快樂(lè)交流、愉悅交流、輕松交流，可以讓小班幼兒暢談生活中的一切趣事、樂(lè)事、開(kāi)心事，可以讓小班幼兒暢談動(dòng)畫片中相關(guān)內(nèi)容，以讓小班幼兒學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.2 家園攜手，共同構(gòu)筑提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性的"防護(hù)墻"。只有家庭與幼兒園攜手共進(jìn)，才能更好地提升小班幼兒的人際交往適應(yīng)性。教師應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系溝通，共同探究提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性的有效策略，教師可以提醒家長(zhǎng)平時(shí)要多讓孩子與他人交往互動(dòng)，家長(zhǎng)可以多帶孩子走親戚、串門、旅游、購(gòu)物、逛商場(chǎng)、趕集、玩游樂(lè)場(chǎng)、參觀動(dòng)物園等，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子多觀察生活中的人、事、景、物，鼓勵(lì)孩子多與周圍的人進(jìn)行交往互動(dòng)。比如，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在商場(chǎng)或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)購(gòu)買物品時(shí)，可以讓孩子主動(dòng)地向?qū)з?gòu)人員尋問(wèn)物品的價(jià)格、物品的作用等，從而學(xué)會(huì)自主選擇購(gòu)買物品，并自主學(xué)會(huì)到收銀臺(tái)去付款（當(dāng)然也可以在家長(zhǎng)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下進(jìn)行），付款后讓孩子大膽地說(shuō)上"謝謝！再見(jiàn)！"等，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)孩子與他人交往的適應(yīng)性。

3.提升小班幼兒人際交往適應(yīng)性應(yīng)注意的方面

3.1 教師應(yīng)滿足小班幼兒身心發(fā)展的要求，讓小班幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。教師應(yīng)悉心關(guān)照、關(guān)愛(ài)小班幼兒，讓小班幼兒在人際交往過(guò)程中感受到安全、舒適，讓小班幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親切感與依戀，正所謂"親其師，才能信其道"。教師可以用溫柔的、親切的言語(yǔ)去引導(dǎo)小班幼兒，并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，給予贊賞，讓小班幼兒感受到人際交往適應(yīng)性的歡樂(lè)。

3.2 教師應(yīng)以小班幼兒發(fā)展為本，能想方設(shè)法讓小班幼兒在與同伴的相互協(xié)調(diào)、共同游戲活動(dòng)中體驗(yàn)感受人際交往的樂(lè)趣，并讓小班幼兒樂(lè)意與他人主動(dòng)交往，以培養(yǎng)小班幼兒活潑、開(kāi)朗的性格，學(xué)習(xí)一定的自我服務(wù)技能，提升小班幼兒的自理能力。

總之，小班幼兒是培養(yǎng)人際交往中心理適應(yīng)性的"關(guān)鍵期"，幼兒教育工作者應(yīng)努力探究多種多樣的方法、途徑、手段，讓小班幼兒有豐富多彩的游戲活動(dòng)，體驗(yàn)到人際交往的快樂(lè)，從而讓小班幼兒健康、和諧的發(fā)展。