盧廣蘭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的一日生活皆課程”，幼兒園的生活活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，生活活動(dòng)貫穿于小班幼兒一日生活的始末?？茖W(xué)、合理、有效地組織小班幼兒的生活活動(dòng)，對(duì)小班幼兒身心的發(fā)展具有不可忽視的作用。

構(gòu)建良好的生活活動(dòng)環(huán)境

小班幼兒由于年齡小，生活自理能力較差，天性喜歡游戲?；谛“嘤變旱奶攸c(diǎn)，教師可以巧妙運(yùn)用游戲的方式去培養(yǎng)小班幼兒在生活活動(dòng)中的自主性。比如，在小班幼兒一日生活的飲水環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)小班幼兒自主飲水的良好習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)小班幼兒玩“金魚(yú)吐泡泡”的游戲，通過(guò)玩游戲讓小班幼兒培養(yǎng)良好的自主飲水習(xí)慣;為了培養(yǎng)小班幼兒學(xué)會(huì)疊被子的方法，教師可以讓小班幼兒先玩折疊手絹的游戲;為了培養(yǎng)小班幼兒如何科學(xué)使用餐具的能力，教師可以讓小班幼兒玩如何為小貓洗臉的游戲等等。小班幼兒在諸如此類的游戲中那能夠逐步培養(yǎng)生活的自主性，并從中明白一些簡(jiǎn)單的日常生活常識(shí)。

在生活活動(dòng)中，教師還可以借助相關(guān)的圖示、相關(guān)的標(biāo)識(shí)培養(yǎng)小班幼兒的自主性。為了讓小班幼兒自主學(xué)習(xí)如何正確進(jìn)行盥洗，教師可以在小班幼兒經(jīng)常使用的洗手池邊、茶杯架或飲水機(jī)旁邊張貼上小腳印的標(biāo)識(shí)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小班幼兒在洗手、倒水或喝水時(shí)能將自己的小腳踏在小腳印標(biāo)識(shí)上有序排隊(duì)。教師還可以在盥洗室內(nèi)為小班幼兒布置如何正確洗手、洗臉的流程圖標(biāo)，讓小班幼兒通過(guò)流程標(biāo)識(shí)學(xué)會(huì)如何正確洗手與洗臉，以發(fā)揮環(huán)境教育的熏陶作用。

小班幼兒在與環(huán)境的良性互動(dòng)中可以得到自身的發(fā)展，生活的自主性也會(huì)受到環(huán)境的影響。在小班幼兒的吃點(diǎn)心環(huán)節(jié)，教師可以為小班幼兒構(gòu)建“寶寶點(diǎn)心屋”的情境，在“寶寶點(diǎn)心屋”內(nèi)小班幼兒可以依據(jù)自己的意愿自由地挑選自己喜歡吃的點(diǎn)心，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)小班幼兒從色、香、味幾方面對(duì)點(diǎn)心進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣自由溫馨的環(huán)境下小班幼兒的自主性、積極性得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

借助多種生活技能訓(xùn)練

生活活動(dòng)是培養(yǎng)小班幼兒多種生活技能最有效的途徑之一。在生活活動(dòng)中，教師應(yīng)基于小班幼兒的年齡階段特征，基于小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，運(yùn)用多元化、多樣化、多維化的方式、方法、策略與途徑著力培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。比如，在午睡環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)對(duì)個(gè)別小班幼兒的指導(dǎo)，引導(dǎo)小班幼兒學(xué)會(huì)穿衣服、脫衣服、疊被子、系鞋帶、穿鞋襪等。

在生活活動(dòng)中，幼兒園還可以為小班幼兒設(shè)置生活活動(dòng)區(qū)域，讓小班幼兒在這樣獨(dú)立的生活活動(dòng)區(qū)域內(nèi)開(kāi)展有關(guān)生活活動(dòng)中如何培養(yǎng)自主性的一系列游戲活動(dòng)，以讓小班幼兒進(jìn)一步理解掌握生活活動(dòng)的基本技能。為了培養(yǎng)小班幼兒如何正確使用筷子，教師可以讓小班幼兒在生活區(qū)域內(nèi)玩如何正確喂養(yǎng)小動(dòng)物的游戲，引導(dǎo)小班幼兒正確使用筷子夾食物喂養(yǎng)小動(dòng)物，讓小班幼兒通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)培養(yǎng)正確使用筷子的良好生活習(xí)慣。

給予及時(shí)的鼓勵(lì)與贊賞

在幼兒園的生活活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能利用小班幼兒感興趣的方式給小班幼兒提供自主鍛煉、自主成長(zhǎng)的平臺(tái)。在生活活動(dòng)中表現(xiàn)得較好的小班幼兒，教師應(yīng)予以及時(shí)的夸獎(jiǎng)，為其豎起大拇指，或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式激勵(lì)小班幼兒提高自己的自主性生活能力。

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”同樣，小班幼兒的生活自主性也存在著差異性。由于小班幼兒受客觀與主觀因素的影響，生活自主性無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)懷揣一顆耐心、細(xì)心與恒心對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)，并輔之以激勵(lì)性的語(yǔ)言：“我相信你一定能做得更好！”“你一定能行！”讓小班幼兒在生活活動(dòng)中的自主性得到進(jìn)一步的提高。

家園攜手形成教育合力

家庭與幼兒園必須攜手以形成教育的合力共同培養(yǎng)小班幼兒在生活活動(dòng)中的自主性。比如，幼兒園可以通過(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)專題講座，探討如何培養(yǎng)小班幼兒生活活動(dòng)中的自主性，還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式重點(diǎn)介紹幼兒生活活動(dòng)的技能技巧。當(dāng)然，幼兒園還可以通過(guò)建立家園聯(lián)系卡，或通過(guò)家校通平臺(tái)、家園信息平臺(tái)（微信群、QQ群）專題介紹基本生活常識(shí)。教師還可以對(duì)個(gè)別小班幼兒開(kāi)展家訪工作，與家長(zhǎng)共同商討如何正確有效地培養(yǎng)小班幼兒自主性的方式、方法與途徑等，通過(guò)多元化的方式讓小班幼兒成為生活的主角。

總之，教師應(yīng)基于小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為小班幼兒構(gòu)建良好的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園攜手合作以形成教育合力，培養(yǎng)小班幼兒在生活活動(dòng)中的自主性，促進(jìn)小班幼兒的健康、快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園）