■文/顧煒煒

新的幼兒教育理念強(qiáng)調(diào)，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際去開展，激發(fā)幼兒對身邊事物變化的現(xiàn)象與規(guī)律產(chǎn)生探究的熱情與欲望。社區(qū)資源作為幼兒科學(xué)教育的寶貴資源，對小班幼兒的科學(xué)啟蒙教育能發(fā)揮重要的作用。那么，如何有效地利用社區(qū)資源讓小班幼兒接受到良好的科學(xué)啟蒙教育，讓小班幼兒感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣呢？

一、日常科學(xué)活動，讓小班幼兒走出教室

科學(xué)活動可產(chǎn)生于幼兒的生活之中，而社區(qū)內(nèi)的不少資源恰恰能幫助小班幼兒解惑，這就需要教師打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式，將小班幼兒從課堂教學(xué)的牢籠中徹底解放出來，將小班幼兒帶出教室，走進(jìn)社區(qū)。比如，教師可以將小班幼兒帶到社區(qū)某一特定的環(huán)境中，如草坪上，讓小班幼兒在草坪上進(jìn)行以“草”為主題的科學(xué)探究活動，讓小班幼兒去看草，去聞草，去用手摸一摸草，去探究草的顏色、味道、樣子等，去探究草的生長變化規(guī)律，去探究草的生長習(xí)性等。讓小班幼兒在這種輕松、愉悅的氛圍中去感知草，去發(fā)現(xiàn)草的秘密，從而對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

小班幼兒的日?？茖W(xué)活動必須生活化。教師可以將小班幼兒帶到社區(qū)內(nèi)，通過社區(qū)內(nèi)的資源去觸動小班幼兒內(nèi)心對科學(xué)的向往，讓小班幼兒獲得較為深刻的科學(xué)體驗(yàn)，以豐富小班幼兒的科學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提升小班幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在以“車”為主題的科學(xué)活動中，教師就可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，去調(diào)查各種各樣的車。如去調(diào)查統(tǒng)計(jì)社區(qū)內(nèi)某一地點(diǎn)在一定時(shí)間范圍內(nèi)通過的汽車數(shù)量，可以讓小班幼兒對汽車的統(tǒng)計(jì)更細(xì)化，比如在這一時(shí)段內(nèi)這一地點(diǎn)通過了多少輛寶馬車、奧迪車、大眾車、電瓶車或自行車等。鼓勵小班幼兒在觀察中展開自由自在的談?wù)?，可談?wù)撈嚨姆N類、汽車的標(biāo)志等，以進(jìn)一步豐富小班幼兒的認(rèn)知，拓展小班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓小班幼兒感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、科學(xué)實(shí)踐活動，帶領(lǐng)小班幼兒走進(jìn)社區(qū)

大自然是一本活的教材，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大自然，讓小班幼兒與大自然進(jìn)行零距離的接觸，讓小班幼兒在大自然中去看，去觸摸，去聆聽，去探究科學(xué)。比如，教師可以帶領(lǐng)小班幼兒利用社區(qū)內(nèi)的自然材料與各種廢棄物品，通過想象、加工與創(chuàng)造，制作出各種各樣造型美觀的科學(xué)活動器材。制作各種各樣的動植物模型，帶進(jìn)幼兒園去裝飾美化幼兒園的環(huán)境，或讓小班幼兒帶回家裝飾自己的臥室，也可以讓小班幼兒將自己親手制作的科學(xué)活動的成果，作為禮物贈送給老師、同伴等。利用社區(qū)內(nèi)的資源，實(shí)現(xiàn)廢物利用，增強(qiáng)了小班幼兒變廢為寶的環(huán)保意識，讓小班幼兒享受到成功的幸福。

小班幼兒的科學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)彰顯實(shí)踐性與創(chuàng)造性。比如，小班幼兒在調(diào)查各種各樣的汽車時(shí)，不僅要讓他們到社區(qū)內(nèi)親自感受不同的汽車，同時(shí)，應(yīng)鼓勵幼兒利用社區(qū)現(xiàn)有的資源動手制作玩具汽車，進(jìn)而開展以“車”為主題的車展，讓小班幼兒看車、造車、展車、愛車，體驗(yàn)到利用社區(qū)資源學(xué)習(xí)科學(xué)的歡樂。

三、科學(xué)教育滲透于一日活動中

教師應(yīng)善于抓住生活中的科學(xué)現(xiàn)象對幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育，即滲透在小班幼兒的一日生活中。比如，教師帶領(lǐng)小班幼兒走在社區(qū)內(nèi)的某一道路時(shí)，偶爾一片樹葉的飄落、一只小鳥的飛翔也都會成為小班幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)小班幼兒在社區(qū)內(nèi)的塑膠路面上去走一走，感受塑膠的彈性，探究“物體為什么會有彈性”這一科學(xué)知識，并引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)一步探究如何才能增大或減小物體的彈性等。顯然，將小班幼兒帶向社區(qū)，讓小班幼兒利用自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，對社區(qū)資源產(chǎn)生科學(xué)探究欲望。教師應(yīng)保護(hù)小班幼兒對科學(xué)的探究欲望及好奇心，應(yīng)鼓勵小班幼兒對社區(qū)資源多提問，以培養(yǎng)小班幼兒的主動探究精神。比如，教師可以帶領(lǐng)小班幼兒走進(jìn)社區(qū)的游泳館，通過游泳探究“水”的科學(xué)，探究人為什么會沉入水底，如何才能浮在水面，以此讓小班幼兒進(jìn)一步探究物體沉浮的秘密等。

總之，社區(qū)作為對小班幼兒科學(xué)啟蒙教育的重要資源，教師應(yīng)積極引領(lǐng)小班幼兒走向社區(qū)，在對社區(qū)資源的開發(fā)利用中去探究科學(xué)，以讓小班幼兒感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。