劉亞紅

【摘 要】

現(xiàn)代幼兒教育心理學(xué)研究表明：幼兒年齡越小，攻擊性行為就越顯著。矯治小班幼兒的攻擊性行為并非一日之功，需要有足夠的耐心，需要循序漸進(jìn)，只有通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)環(huán)境多方面發(fā)生影響，只有尊重小班幼兒，愛(ài)護(hù)小班幼兒，寬容小班幼兒，才能從根本上避免小班幼兒攻擊性行為的發(fā)生，從而保證小班幼兒身心、健康、和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 攻擊 對(duì)策 研究

攻擊性行為又可以叫做侵犯性行為，攻擊性行為涉及兩方面，一方面是言語(yǔ)上的，另一方面是身體上的。小班幼兒的攻擊性行為通常表現(xiàn)為拍、抓、掐、踢、吐、咬、威脅、侵略、羞辱、閑話、攻擊、辱罵、欺負(fù)等等?，F(xiàn)代幼兒教育心理學(xué)研究表明：幼兒年齡越小，攻擊性行為就越顯著。筆者作為一名一線幼兒教育工作者，近年來(lái)著重進(jìn)行了小班幼兒攻擊性行為及其對(duì)策的實(shí)踐研究。

一、小班幼兒攻擊性行為的形成原因探究

1.家庭環(huán)境方面原因分析

隨著當(dāng)今社會(huì)生活質(zhì)量的提升，部分小班幼兒家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，過(guò)于溺愛(ài)小班幼兒，過(guò)于嬌寵小班幼兒，過(guò)于遷就小班幼兒，因而導(dǎo)致部分小班幼兒過(guò)于任性，過(guò)于霸道，過(guò)于蠻不講理，小班幼兒在與他人的交往互動(dòng)中自主意愿難以實(shí)現(xiàn)，因而導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。另一方面，部分小班幼兒家長(zhǎng)過(guò)于限制小班幼兒的“自由”，希望小班幼兒成長(zhǎng)成才的愿望迫切，對(duì)小班幼兒嚴(yán)格要求，小班幼兒處于“高壓”態(tài)勢(shì)之下，勢(shì)必產(chǎn)生逆反的心理。因此，幼兒剛?cè)胄“啾銜?huì)如自由飛翔的小鳥(niǎo)去“啄”別人，去攻擊別人，發(fā)生攻擊性行為。

2.幼兒園方面原因分析

幼兒有不少時(shí)間生活在幼兒園內(nèi)，小班幼兒的攻擊性行為會(huì)與幼兒園發(fā)生必然的聯(lián)系，這涉及到幼兒教育工作者對(duì)小班幼兒的教育教學(xué)行為表現(xiàn)，幼兒教育工作者對(duì)小班幼兒的評(píng)價(jià)方式，以及幼兒教育工作者對(duì)小班幼兒發(fā)生攻擊性行為時(shí)采用的教育方式等都會(huì)直接制約著小班幼兒攻擊性行為的發(fā)生、發(fā)展及其變化。幼兒教育工作者對(duì)小班幼兒的攻擊性行為如果采取簡(jiǎn)單、粗暴的評(píng)價(jià)，則會(huì)加劇小班幼兒的攻擊性行為的惡性循環(huán)。

3.社會(huì)環(huán)境方面原因分析

現(xiàn)代幼兒心理學(xué)研究認(rèn)為小班幼兒具有極強(qiáng)的模仿性，而模仿是引發(fā)小班幼兒攻擊性行為的一個(gè)重要的心理因素。如果家長(zhǎng)或幼兒教育工作者用簡(jiǎn)單、粗暴的方式去訓(xùn)斥他人，則小班幼兒便會(huì)模仿家長(zhǎng)或幼兒教育工作者的這種簡(jiǎn)單、粗暴的方式去攻擊其他幼兒。此外，如果小班幼兒經(jīng)?？匆恍┣苣酶穸?、具有打斗情節(jié)的動(dòng)畫(huà)片，久而久之，小班幼兒也會(huì)在他人身上去“施展本領(lǐng)”，使攻擊性行為不斷地“強(qiáng)化”，因?yàn)樾“嘤變罕旧砭腿狈Ρ鎰e是非的能力，又極具模仿性，社會(huì)生活中的諸如此類(lèi)的現(xiàn)象都會(huì)成為小班幼兒模仿的對(duì)象。

值得一提的是挫折是小班幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的非常重要的原因。當(dāng)小班幼兒受到一定的挫折時(shí)，最常見(jiàn)最直接的方式就是進(jìn)行攻擊。研究認(rèn)為，獨(dú)立性強(qiáng)的小班幼兒受挫折后通常都會(huì)發(fā)生攻擊性行為。比如，小班幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)盡情地開(kāi)展游戲活動(dòng)，正興致勃勃地玩著，但如果一些小班幼兒被其他幼兒所排擠，不讓這部分幼兒進(jìn)行游戲，也就是剝奪這部分幼兒的游戲權(quán)時(shí)，這部分幼兒就會(huì)產(chǎn)生挫折感，就會(huì)暴露出不滿(mǎn)的情緒，比如去摔打玩具甚至去對(duì)其他幼兒進(jìn)行攻擊，從而導(dǎo)致攻擊性行為的發(fā)生。

二、小班幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略

1.家庭方面應(yīng)采取的對(duì)策

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。家庭環(huán)境影響著小班幼兒的成長(zhǎng)成才，家長(zhǎng)為小班幼兒真正樹(shù)立起良好的榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，家庭應(yīng)為小班幼兒的成長(zhǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍，家長(zhǎng)應(yīng)為小班幼兒起好表率帶頭作用，家長(zhǎng)要多多地陪伴小班幼兒，多多地與小班幼兒進(jìn)行交流。家長(zhǎng)應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)小班幼兒對(duì)攻擊性行為進(jìn)行思考，讓小班幼兒真正認(rèn)識(shí)到攻擊性行為的負(fù)面作用。假如小班幼兒對(duì)同伴發(fā)生了攻擊性行為，家長(zhǎng)一定要對(duì)小班幼兒的攻擊性行為進(jìn)行制止，家長(zhǎng)應(yīng)持有正確的態(tài)度，應(yīng)正確對(duì)待小班幼兒與同伴發(fā)生的矛盾沖突，決不能“偏袒”小班幼兒。

2.幼兒園方面應(yīng)采取的對(duì)策

幼兒教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新幼兒教育教學(xué)新理念，準(zhǔn)確地研究幼兒，特別是正確認(rèn)識(shí)小班幼兒年齡階段特征，正確認(rèn)識(shí)小班幼兒身心發(fā)展特征，同時(shí)，幼兒教育工作者應(yīng)努力提升自己的教育教學(xué)水平，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，改進(jìn)幼兒教育教學(xué)方式，正確處理好人際關(guān)系，如師幼關(guān)系、幼兒與幼兒之間的關(guān)系，當(dāng)小班幼兒發(fā)生攻擊性行為時(shí)，幼兒教育工作者理應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)去科學(xué)地處理。

三、小班幼兒攻擊性行為矯治應(yīng)注意的事宜

1.矯治小班幼兒的攻擊性行為應(yīng)有足夠的耐心

小班幼兒攻擊性行為的形成既有客觀的原因，又有主觀的原因，幼兒園教育工作者去矯治小班幼兒的攻擊性行為不可一蹴而就，不可急于求成，而應(yīng)具有耐心。幼兒教育工作者應(yīng)著力培養(yǎng)小班幼兒的強(qiáng)烈的愛(ài)心，讓小班幼兒明白到與人相處應(yīng)相互關(guān)愛(ài)、相互包容、相互理解，而切忌對(duì)他人發(fā)生攻擊性的行為。

2.矯治小班幼兒的攻擊性行為應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)

矯治小班幼兒的攻擊性行為并非一日之功，需要循序漸進(jìn)，只有通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)環(huán)境多方面發(fā)生影響，只有尊重小班幼兒，愛(ài)護(hù)小班幼兒，寬容小班幼兒，才能從根本上避免小班幼兒攻擊性行為的發(fā)生，從而保證小班幼兒身心、健康、和諧的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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