廖杭英
摘 要:幼兒期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期,也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒的語(yǔ)言發(fā)展除了語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)義發(fā)展之外,還包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。語(yǔ)言運(yùn)用能力是指根據(jù)不同情境和談話對(duì)象恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能。語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展較好的幼兒,通常表現(xiàn)為樂(lè)于與人交談,講話禮貌;注意傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ);能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事等。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言發(fā)展;關(guān)鍵期;語(yǔ)言能力
為了更好地幫助幼兒學(xué)習(xí),運(yùn)用幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期去促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展,我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
一、關(guān)注幼兒的語(yǔ)言交往,創(chuàng)造無(wú)所不在的語(yǔ)言交往環(huán)境
1.以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),從生活實(shí)際出發(fā),讓幼兒想說(shuō)、喜歡說(shuō)
在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中,抓住語(yǔ)言教育契機(jī),以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松愉快的談話活動(dòng)中,引起幼兒的共鳴,讓幼兒有話可說(shuō)、想說(shuō),進(jìn)而潛移默化地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
比如:生病是每個(gè)孩子都會(huì)遭遇的事情,所帶來(lái)的不舒服和親人的關(guān)心照顧都會(huì)給幼兒留下深刻的印象。因此,我便引導(dǎo)孩子們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)生病展開(kāi)想象和講述。孩子們你一言我一言,總有說(shuō)不完的話。類(lèi)似的話題還有買(mǎi)菜、理發(fā)、洗澡等。
2.利用環(huán)境布置,給孩子創(chuàng)造更多說(shuō)的機(jī)會(huì)
在教學(xué)工作中,我們會(huì)結(jié)合主題開(kāi)展情況,進(jìn)行相關(guān)的環(huán)創(chuàng)。環(huán)境的布置能為幼兒建立良好的語(yǔ)言平臺(tái)。每當(dāng)我們?cè)诃h(huán)創(chuàng)時(shí),幼兒都會(huì)覺(jué)得很新鮮,會(huì)問(wèn):“老師,你在干嘛呀?”有時(shí)急于環(huán)創(chuàng),我就對(duì)他們說(shuō):“老師在環(huán)創(chuàng),你們不會(huì)?!笨此麄兪涞刈唛_(kāi)后,想想這樣真不該,為什么不讓孩子們參與到環(huán)創(chuàng)中呢?孩子參與環(huán)創(chuàng)可以讓其發(fā)揮想象,為他們創(chuàng)造更多闡述的機(jī)會(huì)。之后,每次環(huán)創(chuàng),我都會(huì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)環(huán)創(chuàng)主題展開(kāi)談話,孩子們看到貼在墻上的作品時(shí),總會(huì)很驕傲地說(shuō):這是我畫(huà)的森林,有大樹(shù),有動(dòng)物,還有小河;有的說(shuō)這是我畫(huà)的秋天的果園,有柿子樹(shù),有雪梨樹(shù)……
3.創(chuàng)設(shè)班級(jí)語(yǔ)言區(qū),激發(fā)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望
班級(jí)語(yǔ)言角的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒表達(dá)語(yǔ)言的興趣和積極性,教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的班級(jí)語(yǔ)言角,投放多元化的語(yǔ)言活動(dòng)材料??赏斗乓恍┡c幼兒年齡特征和認(rèn)知水平相符的材料,比如:電話、圖書(shū)、VCD片、手偶、故事盒等。讓幼兒自己運(yùn)用工具去發(fā)現(xiàn)去表達(dá),促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
二、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出:幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。要培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言,愿意講話并能清楚地表達(dá),具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。
1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,真正理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容
幼兒的隨意性強(qiáng),自覺(jué)性低,尤其是小班的小朋友。我們要結(jié)合游戲、集中活動(dòng)等日常活動(dòng),引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,如:在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常有的孩子沒(méi)有秩序,“老師,我要喝水”“老師,我要看電視”“老師,我要上廁所”等。我會(huì)說(shuō):“請(qǐng)你先坐好,好嗎?聽(tīng)老師把話講完了,你再和老師說(shuō)你要做什么,好嗎?”
2.培養(yǎng)幼兒清楚、連貫地表達(dá)的習(xí)慣
由于幼兒年齡小,掌握的語(yǔ)句寥寥無(wú)幾,在實(shí)際生活中感知的東西少,因此,就造成了在許多時(shí)候孩子想表達(dá)卻無(wú)法正確表達(dá)。一次,小班一位新生一邊哭著一邊拉著我的手說(shuō):“老師,衣服,老師,扣子?!薄皩氊?,衣服怎么啦?”“衣服壞了。”“衣服哪兒壞了呢?”“衣服扣子壞了?!薄昂美?,寶寶乖,和老師一起把話說(shuō)清楚,我的衣服扣子壞了,幫幫我?!彼豢蘖耍€露出高興的表情。教師要及時(shí)給予引導(dǎo),使幼兒在成人對(duì)他們理解和使用詞匯中的錯(cuò)誤不斷加以糾正的過(guò)程中,促進(jìn)連貫性言語(yǔ)的發(fā)展。
3.養(yǎng)成文明的語(yǔ)言習(xí)慣,會(huì)使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往
結(jié)合日?;顒?dòng),引導(dǎo)孩子眼看著對(duì)方,說(shuō)話自然,聲音大小適中,多用禮貌用語(yǔ)。如:接受別人的幫助,學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝,影響他人真誠(chéng)地道歉,別人道歉,說(shuō)沒(méi)關(guān)系,見(jiàn)到熟悉的人學(xué)會(huì)說(shuō)“你好”,等等。
三、培養(yǎng)幼兒閱讀圖書(shū)的興趣與習(xí)慣
1.提供豐富適宜的低幼讀物,為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍
教師要為孩子開(kāi)辟一塊閱讀天地,提供豐富適宜的低幼讀物,時(shí)時(shí)引導(dǎo)幼兒翻閱。比如在午餐后,不用馬上讓幼兒去午休,而是引導(dǎo)幼兒自選圖書(shū)進(jìn)行閱讀,可以小聲與旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)書(shū)中的故事等。在看聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中,閱讀已經(jīng)成為他們生活中的一個(gè)習(xí)慣。久而久之,孩子們?cè)絹?lái)越喜歡看書(shū),并且漸漸地走進(jìn)書(shū)的世界,養(yǎng)成閱讀圖書(shū)的習(xí)慣。
2.開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣
開(kāi)展圖書(shū)新舊交換、圖書(shū)漂流站活動(dòng),愛(ài)護(hù)圖書(shū);還可以開(kāi)展圖書(shū)小裁縫活動(dòng),珍愛(ài)圖書(shū),倡導(dǎo)充滿溫情的親子閱讀;進(jìn)行自制圖書(shū)比賽;在閱讀的基礎(chǔ)上,定期開(kāi)展故事、童謠比賽和其他豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓幼兒在“玩”中學(xué),以提高兒童的理解能力。
總之,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是幼兒教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。老師應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),使用有效的方法來(lái)激活幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力,及時(shí)鼓勵(lì),積極指導(dǎo),讓幼兒在“全語(yǔ)言”環(huán)境的浸潤(rùn)下發(fā)展語(yǔ)言能力。
編輯 趙飛飛