顧婷婷

【摘要】中小銜接既是孩子學習適應(yīng)和青春期成長的關(guān)鍵期，也是家庭教育重心轉(zhuǎn)變和家庭教育指導的關(guān)鍵期。在“以活動提升家庭教育意識，以活動承載家庭教育機會”理念下，“云課堂”“心圖文”“夏令營”和“家風匯”四項活動指導家庭教育實現(xiàn)重心轉(zhuǎn)變，引導缺位家長參與家庭教育新階段，建議家長少一些管理、多一些引導，讓家長從家風家訓中明確對孩子期望，培育孩子品格。

【關(guān)鍵詞】中小銜接 “關(guān)鍵期” 家庭教育指導 四條途徑

我校是一所九年一貫制學校，小學部四個班級將直升我校初中部，這為我校開展中小銜接階段家庭教育指導提供了便利，“用活動提升家庭教育意識，用活動承載家庭教育機會”是我校家庭教育指導的主要思想?！霸普n堂”“心圖文”“夏令營”和“家風匯”是我校在中小銜接家庭教育指導這個“關(guān)鍵期”所嘗試的主要活動。

一、云課堂——孩子的畢業(yè)季，家長的啟程季

現(xiàn)在，大多數(shù)學校都會開展各種途徑的家庭教育指導，但是，這種指導往往具有封閉性——即學校層面上，一所學校只對其在校生的家庭教育指導負責。小學只提供小學階段的指導，中學只提供中學階段的指導，小學和中學很少就家庭教育指導進行交流，這就讓家庭教育指導形成了一個“缺口”。

事實上，小學和初中代表著孩子不同的年齡段，這兩個年齡段急需家庭完成教育重心的轉(zhuǎn)變。所以，在家庭教育指導上，處于畢業(yè)班的教師需要引導家長關(guān)注即將進入青春期的孩子的身心發(fā)展特點和此階段家庭教育目標。

基于引導目的，我校在六年級下學期家長會上開展了家庭教育的專題講座，以《全國家庭教育指導大綱》為依據(jù)，向家長們重點解析了7～12歲年齡段和13～15歲年齡段孩子身心發(fā)展的不同特點，以及這兩個年齡段家庭教育重心的不同。在此基礎(chǔ)上，學校充分利用公眾號和班級微信群，精心設(shè)計“云課堂”推送?！霸普n堂”分為“詳解初中——孩子一生中問題最多的階段”“架起親子和諧橋梁”和“引導青春期生理教育”三大板塊，每個版塊中匯集了初中教師收藏、整理和甄選的一些家庭教育方面的文章和案例。如在“架起親子和諧橋梁”版塊，云課堂推送了《用商量的話語代替簡單的命令》《允許孩子有隱私和小秘密》《請維護一個“小大人”的自尊心》等文章;在“引導青春期生理教育”版塊，云課堂推送了《為孩子“揭秘”青春痘的奧秘》《“性”，該出口時就出口》《幫助孩子正確面對聲音和體味的變化》等文章。

為使“云課堂”不流于形式，學校采用了少而精選、定時推送的方式，于每周五晚上由班主任推送至家長群，并鼓勵家長參與班級“小論壇”，發(fā)表觀點。

二、心圖文——用圖文見證你的參與

六年級時，我們就“在你的家庭中，你的學習生活照顧和教育主要由誰進行”這個問題，對學校4個班級共157位孩子進行調(diào)查。結(jié)果顯示，50.3%的學生學習生活照顧和教育主要由媽媽進行，29.3%的學生認為爸爸和媽媽所占比例差不多。15.9%的學生學習生活照顧和教育主要由爸爸進行。針對多數(shù)家庭教育中父母親一方角色缺位的現(xiàn)狀，我們設(shè)計了“心圖文”活動。以布置給孩子“心圖文”任務(wù)為契機，引導缺位的家長關(guān)注孩子學習生活和教育。

“心圖文”以微信的朋友圈為靈感，用照片和文字記錄生活中某一片刻所做所想的活動。孩子將老師布置的“心圖文”征集活動告知家長，請家庭教育中對孩子學習督促和教育關(guān)注較少的家長（一方或雙方）參與到為期兩周的“心圖文”活動周來，家長用照片和文字描述的方式，記錄這兩周在參與孩子學習生活照顧和教育中感受較深的時刻和想法。

活動收到了良好效果，家庭教育中缺位的家長被“拉”進活動，重新進入了家庭教育和孩子的學習生活照顧的重要角色，促生了其對孩子教育的反思和改進，也促使了其對家庭教育中另一方的理解，形成家庭教育的合力?！白诤⒆由砼钥此麑懽鳂I(yè)，我第一次仔細地翻了翻他的課本，原來孩子學的已經(jīng)那么難了！”“第三天，強壓著怒氣跟孩子談手機的問題，現(xiàn)在理解了孩子他媽，管孩子真的不容易！當初還有臉指責？一萬個后悔！”一位父親將兩周來的10多張照片打印，貼在一本精美的筆記本上，并附上了文字。“我要偷偷繼續(xù)記錄下去”，這位父親對孩子班主任說，“她上初中了，把這個作為她的升學禮物。

三、夏令營——放些“管理權(quán)”，多些“引導法”

為幫助初一新生提前體驗和適應(yīng)初中生活，實現(xiàn)從小學生到初中生的順利轉(zhuǎn)變，同時鍛煉孩子獨立生活能力，增強生活自理能力，擺脫對父母親的依賴，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和良好的行為習慣，在小升初的暑假，我校會組織夏令營，既有文化知識學習的銜接，又有生活技能和體能訓練。在生活技能和體能訓練的三天里，管理老師們常會收到家長的短信——“老師，麻煩提醒孩子帶上水壺。”“老師，幫我看看XXX，他昨天說身體不舒服?！辈糠旨议L更是直言“大熱天讓孩子們軍訓暴曬，孩子苦死了。”

家長的擔憂和心疼，體現(xiàn)了對孩子的關(guān)心和愛，同時也體現(xiàn)了這個階段，家長還沒有意識到他們的孩子是可以有、也已經(jīng)有獨立生活能力的個體了。在家庭中，家長總覺得孩子還很小，需要自己照顧和管理。事實上，與其說孩子離不開家長的照顧和管理，倒不如說很多家長接受不了“孩子事實上已經(jīng)不需要大部分的照顧和管理”這個事實。為幫助家長了解孩子在初中自我意識逐漸加強，渴望能夠做自己主人的特點，并引導家長“放手”一部分“管理權(quán)”。學校采用了“開放式夏令營”的形式，一方面，家長可以隨時來夏令營進行觀看（隊列練習、體能訓練、內(nèi)務(wù)整理等），但不允許幫忙，也不允許在無管理員許可的情況下擾亂夏令營秩序;另一方面，夏令營班級管理員會及時在家長微信群中發(fā)布孩子的集中訓練照片和視頻。

現(xiàn)場呈現(xiàn)和照片視頻發(fā)布，讓不少家長意識到孩子意志比他們想象的堅定，孩子的獨立能力也超出他們預(yù)期。一位家長深有感觸地說：“（孩子）跟在家完全是兩個人，看來他不是不會做，是我們照顧得太好了?！痹谙牧顮I休營儀式上，初一年級組長專門做了“放些‘管理權(quán)多些‘引導法”的講話，得到很多家長認可。

四、家風匯——孩子的背后，有來自家庭的光芒

孩子進入初中的第一項大活動就是“家風匯”，該活動對家庭教育指導的意義在于同時對孩子和家長兩方面施加影響。孩子是一面鏡子，孩子的特性反映了他背后家庭的特點。對于孩子來說，青春期是一個可塑性非常大的時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀在這個階段形成，將要從兒童過渡到成人的他們需要明白自己的言行，尤其是涉及道德和規(guī)則時，代表的不僅是個人，也是先前他所受教育，尤其家庭教育的反映。對于家長來說，孩子第一任老師是他們，孩子的第一所學校是家庭。家長永遠是孩子品格涵養(yǎng)的第一責任人。

通過“家風匯”活動，孩子向家長了解父母親一輩的成長環(huán)境，了解在家庭成長的過程中一直延續(xù)下來的優(yōu)秀品質(zhì)和傳統(tǒng)，用“圖繪家風”“給父母的一封信”“說說我的家風故事”等形式，提升自己的家庭成員意識和責任意識。一位新生說：“我以前從不知道媽媽把店開起來吃了那么多苦，我現(xiàn)在有點明白了媽媽為什么總是舍不得買這樣買那樣。我家家風就是勤勞節(jié)儉，我覺得我應(yīng)該延續(xù)下去。以前我聽同學說800多買了雙鞋很羨慕，抱怨我媽，現(xiàn)在我不那么想了?！?/p>

與此同時，家長回顧家庭成長史，進一步明確對孩子的期望，并以此培育孩子品格。許多家長參加了“最美家風書法展”“給孩子的一封信”兩項活動。一位孩子的父親的信中寫道：“爸爸識字不多，小時候沒好好讀書，錯失了機會是我一輩子的遺憾。你總是說我不講道理，就會打罵。孩子，爸爸希望你好好讀書，也是希望你不像爸爸一樣。讀書能明白道理。你要好好學習，爸爸也要好好學習?！?/p>

四項活動促進了家長對家庭教育的重視，也推動了家長嘗試更加合理的方式來進行家庭教育。

參考文獻：

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