劉加權

【摘要】隨著我國科學技術的快速發(fā)展，信息技術普遍應用在學校教學中。高中教育是一個非常重要的教育階段，對于信息技術教學而言，使學生能夠在以后的信息技術學習中不斷創(chuàng)新，使生活以及工作更加便捷。信息技術的創(chuàng)新不僅能夠助力學生思維能力的發(fā)展，還能夠緩解學生在高中階段繁重的課業(yè)壓力。由于信息技術的教學內(nèi)容豐富，學生興趣濃厚，但教師在教學中也要不斷創(chuàng)新。就普通高中信息技術新課程改革與實踐進行了研究。

【關鍵詞】普通高中 信息技術 課程改革 實踐研究

一、引言

如何基于學生的生理和心理健康發(fā)展的不同特點，制定相應的科學教學“管控”措施，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)已成為一所高中的教育信息網(wǎng)絡技術創(chuàng)新的重要問題。本文對高中傳授教育中學生焦點素質的外延，以及現(xiàn)今高中信息管理技術創(chuàng)新教育的教學工作現(xiàn)狀的分析研究與闡述，進而提出一些相應的培養(yǎng)措施。

教育教學創(chuàng)新是一個明顯的趨勢。高中信息技術課程改革取得了重大突破。但是，從實用的角度出發(fā)，一般的教學研究方法難以對新課程教育改革發(fā)展產(chǎn)生有效性，部分教師關于如何能夠按照新課程規(guī)范的傳授教育較為茫然。因此，研究和探討教育教學過程當中，如何很好地去落實課程改革的要求是很重要的。

二、普通高中信息技術新課程改革帶來的影響

信息技術課程在高中教學體系中的地位就比較尷尬，相對較少的學生學習主動性的題材，整體教學質量難以提高。新課程改革一直在變化，具體的課程改革目標得到了細化，這對于教育教學產(chǎn)生了十分直接的影響。教學實踐活動受到更多的關注，對教師，這是一個需要新課程改革能夠進行良好做法的具體工作要求，并與正常教學管理活動開展的要求。新課程創(chuàng)新也極大地優(yōu)化了教學和教學環(huán)境，雖然對傳統(tǒng)的教學理念和方法有一定的影響，但也為教學活動的更好發(fā)展指明了方向，學科教師能夠借此機會對新的教學方法能夠掌握具體應用。

三、高中信息技術學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課程改革的背景下，信息技術教育對高中學生的素質有了更高的要求，主要分為以下四個方面：第一，學生的學習意識;第二，學生的計算科學思維發(fā)展能力;第三，學生創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng);第四，提高學生對信息社會的理解能力，以增強學生的責任感。所以，教師應依據(jù)學生身心發(fā)展特點，采用適宜的教學方式對學生進行培養(yǎng)，在教學中不斷提高學生核心素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

四、高中階段信息技術教學的現(xiàn)狀

在如今的高中教學過程中，隨著教學目標和模式的不斷創(chuàng)新，在信息技術時代，所有的教學科目都是以學生學習知識為最終目的進行，常常忽視了對學生自主學習和實踐能力的培訓，并在一定程度上忽視了學生的基礎知識和實踐方面核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在的教學過程中，大部分教師都是通過講述和讀寫等類似的的傳統(tǒng)方式進行教學，導致學生在學習和實踐的過程當中產(chǎn)生枯燥乏味的厭煩情緒。在對信息技術進行教學的過程中，相應的理論知識和實踐方面的經(jīng)驗得不到很好的聯(lián)系結合，學生只會盲目效仿，不能將其轉換為屬于自己的知識，導致學生在今后的學習生活當中缺少基礎的實踐能力，最終不能適應社會發(fā)展的步伐。

五、普通高中信息技術踐行課程改革要求的策略

（一）構建雙向互動的課堂教學模式

《普通高中信息技術課程標準》指出，高中信息課程是新時代的新課程，課堂中需要構建有利于提高學生自己獨立思考、積極動手、主動創(chuàng)新的師生之間關系。因此，在教育教學活動的開展中，教師應優(yōu)化或重塑教學模式。具體地講，課堂教學中，教師需要的更新教育理念，以平等的身份和學生溝通交流。與此同時，教師自己也要踴躍學習，提高教學水平。鼓勵學生將自己所思所想更好地反饋給教師，學生在學習上存在的困惑也要及時與老師溝通。通過教師和學生之間更好地互動和交流，進行優(yōu)化互動。雙向互動的課堂教學是一種很好的教學形式。在較好的教學環(huán)境中以及學生積極回應教師問題模式支持下，有利于教師教學上的創(chuàng)新、調(diào)整，在踐行新課程改革進行具體設計要求的同時，也是促進教學質量的提升。

（二）采用多樣化的教學方法

在實踐傳授教育中，教學方法對教學結果會產(chǎn)生非常直接的影響。上新課創(chuàng)新的教學方法，而不是提供一個更好的教育環(huán)境，教師要積極創(chuàng)新教學方法。例如，在能夠用信息系統(tǒng)檢索相關常識學習內(nèi)容時，教師單純地能夠實現(xiàn)知識講解，很難提升自己課堂教學的實效性。教師需要將知識講解與動態(tài)演示與社會發(fā)展聯(lián)系起來。同時，教師要把應用互聯(lián)技術作為一種常識性的教學載體，從而提高學生對既定知識的理解和加深理解程度。如微課、翻轉課堂等優(yōu)秀的教學方法，都能夠詳細傳授教學內(nèi)容。對于教師而言，則需要結合所講述的知識特點以及實際教學環(huán)境，選擇創(chuàng)新教學法，從而更好地豐富教學內(nèi)容。

（三）為學生創(chuàng)造更多運用多媒體知識的機會

在新課程改革中，需要運用能夠來培養(yǎng)和提高高中生信息技術教學的學科知識。信息管控技術是一種實用性很強的技術，傳授教育中教師要有側重地對學生學習知識運用能力方面的培養(yǎng)也要十分重視。建議高中信息技術教師為學生創(chuàng)造更多的運用知識的機會，并以知識過程作為檢驗學生知識學習狀況的過程。比如，在文本進行信息技術加工相關知識學習后，教師能夠設置一些文本數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)加工的問題，并讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠運用所學專業(yè)知識，進行文本信息的加工與編輯。這個過程中，教師需要觀察學生的表現(xiàn)，并記錄學生運用所學到的知識應用上的錯誤與不足。在此基礎上，教師要提高學生學習掌握知識的能力。在以后的教學實踐活動中自覺加強學習能力，引導和鼓勵學生認真學習專業(yè)知識，要實踐中能夠更加積極合理地應用。

（四）創(chuàng)設適宜的學習情境

在學習的進程中，學習氛圍是影響學生的學習興趣與學習積極性最直觀的因素。所以為了提高學生的興趣以及積極性，讓學生能夠主動參與到學習中去，并能夠對相關的知識能夠探索與研究，在探索的過程中得到相關的知識。在教學過程中，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展的特點，創(chuàng)設相應的教學情境，使學生在實際情境中感受到相關知識，并提供相應的解決方案使學生在實踐中獲取知識，不斷提高自己的實踐能力和應用能力，使學生遇到在今后的生活中遇到相似問題，能夠實際操作，以更好地解決。比如，講授對于企業(yè)信息平安方面的常識時，教師能夠指導學生們創(chuàng)設具有一定的問題情境，當手機收到中獎以及社會其他的詐騙短信時，學生能夠實現(xiàn)自我判斷，提高員工個人的信息系統(tǒng)安全管理意識。

（五）促進實踐與理論的結合

對于信息技術的教學，過于強調(diào)理論知識，忽視了結合理論知識和實踐能力的實踐知識。以教師在對信息管控技術企業(yè)教學時，要看重對實踐知識的培養(yǎng)以及社會實踐能力與理論基礎知識的結合。教師能夠依據(jù)信息的內(nèi)容創(chuàng)建更多的教學方式，促成實際教學效率的提高。比如，在講授對于信息獲取方面的知識時，首先對學生講解相關的理論知識，并在教學的過程中加強對學生能夠實際操作訓練，進一步指導學生對班級內(nèi)部學生的基本信息通過各種方式與途徑能夠獲取與統(tǒng)計，促進學生的實踐發(fā)展。

（六）通過獎勵機制提高學生的學習興趣以及積極性

教師在教育教學的過程當中，往往忽視教學的固有效益，使用教學方法僵化的教學知識，這就導致學生學習動機和學習進一步減少積極性，甚至與學習產(chǎn)生矛盾，從而降低學習結果。所以，教師在傳授知識時要恰當采用獎勵激勵機制，對于學生的進步采取適宜的獎勵，在提高學生的學習積極性與興趣的同時，也能夠使課堂實踐教學中的學習氛圍活躍起來。并且在教學活動中學生們有題目研究以及學習過程中遇到阻礙時，能夠提出自己的疑惑，并積極通過與教師之間的交流，進一步提高學生的質疑能力，提高學生的綜合核心素養(yǎng)。

六、結語

綜上所述，在新課程背景下，教師現(xiàn)在的教學目的不僅僅是向學生傳授知識，還要注重核心素養(yǎng)和學生綜合素質的提升，促進學生的全面發(fā)展。所以，教師應注重培養(yǎng)學生的知識和技能的同時，也應重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生信息化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

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