名著導(dǎo)讀
- 初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略淺探
——于漪“德智融合”教學(xué)思想與整本書閱讀
區(qū)教育學(xué)院“名著導(dǎo)讀”是部編版初中語(yǔ)文教材中的重要組成部分，多分布于教材的第三單元和第六單元，由導(dǎo)語(yǔ)、讀書方法指導(dǎo)、專題探究、精彩選篇、自主閱讀推薦五部分構(gòu)成。相較于之前的人教版、鄂教版以及滬教版，部編版教材中的“名著導(dǎo)讀”欄目在結(jié)構(gòu)以及選文上都呈現(xiàn)出了新的面貌。“名著導(dǎo)讀”是區(qū)別于“經(jīng)典閱讀”“名著閱讀”以及“整本書”的，它從對(duì)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”這兩個(gè)方面提出了更為明確的要求。如何引導(dǎo)學(xué)生能夠耐心地把整本名著讀下來(lái)，并有興趣找其他類似的書來(lái)看，發(fā)
教育 2023年29期2023-11-09
- 思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
語(yǔ)文教學(xué)中，名著導(dǎo)讀教學(xué)地位日益提高。對(duì)此，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖推進(jìn)初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖價(jià)值，讓名著導(dǎo)讀教學(xué)取得質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文? 思維導(dǎo)圖? 名著導(dǎo)讀讀書是獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)道理的重要方式。學(xué)生通過讀書，增知明理，提升個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)，為學(xué)生特別打造閱讀名著的空間，意義不容小覷。思維導(dǎo)圖以圖文并茂的方式呈現(xiàn)信息，能使思維可視化，對(duì)學(xué)生閱讀、理解名著起著重要的輔助作用。因此，教師可以將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文名著導(dǎo)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 初中名著導(dǎo)讀的編排情況及教學(xué)策略
內(nèi)容摘要：“名著導(dǎo)讀”是部編本初中語(yǔ)文教材中的一個(gè)欄目，在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用?！?span id="oykwu0c" class="hl">名著導(dǎo)讀”欄目主要由八個(gè)部分組成，為“讀什么”與“怎么讀”提供了參考；“名著導(dǎo)讀”分為“引讀課”“推進(jìn)課”與“總結(jié)提升課”三種課型，旨在是激發(fā)閱讀興趣與示范閱讀方法。了解“名著導(dǎo)讀”的編排情況，聚焦課例，從而把握教學(xué)策略，也就有助于引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。關(guān)鍵詞：“名著導(dǎo)讀” 教學(xué) 部編本初中語(yǔ)文2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 一群可愛的人，一些有趣的事
整本書閱讀；名著導(dǎo)讀；《世說新語(yǔ)》我常常跟學(xué)生說閱讀的樂趣、閱讀的好處，然而，勸誡往往收效甚微。那些沒有進(jìn)入閱讀的學(xué)生很難體會(huì)個(gè)中味滋。于是，我轉(zhuǎn)換思路，從熟悉的內(nèi)容入手，消除學(xué)生的陌生感，組織活動(dòng)并進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)他們的閱讀愿望，由點(diǎn)帶面，引導(dǎo)他們閱讀整本書?！妒勒f新語(yǔ)》是統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)自主閱讀推薦書目，是一部文言志人小說集。學(xué)生對(duì)“故事”有強(qiáng)烈的興趣，但是一提到“文言文”，又避之不及了。七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過《〈世說新語(yǔ)〉二則》，我決定從學(xué)生學(xué)過的課文
教育研究與評(píng)論 2023年6期2023-07-04
- 初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀梯度性設(shè)計(jì)與研究
學(xué)習(xí)。其中，名著導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生個(gè)人的思維成長(zhǎng)以及價(jià)值觀引領(lǐng)具有重要的作用，文章站在初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的不同角度，采用梯度性的設(shè)計(jì)研究，探討了一系列教學(xué)方法，通過一定的具體實(shí)例列舉，有效說明了名著導(dǎo)讀梯度性設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高以及自我學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，有著重要的價(jià)值和意義。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；名著導(dǎo)讀；梯度設(shè)計(jì)；教學(xué)探究中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）18-0065-04一、 引言名著在所有文學(xué)作品中，有著寶貴
考試周刊 2023年18期2023-06-28
- “雙減”背景下的初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀作業(yè)設(shè)計(jì)研究
策的推進(jìn)下，名著導(dǎo)讀理念應(yīng)運(yùn)而生。適宜的名著導(dǎo)讀作業(yè)設(shè)計(jì)可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，形成良好的閱讀習(xí)慣。初中階段的名著導(dǎo)讀作業(yè)設(shè)計(jì)存在著標(biāo)準(zhǔn)要求統(tǒng)一、作業(yè)效用有限、學(xué)生參與度不高、內(nèi)容板塊分化的問題。因此，文章指出，可以從踐行因材施教、整體把握內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境、明確整體框架等方面來(lái)進(jìn)行名著導(dǎo)讀作業(yè)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；“雙減”政策；名著導(dǎo)讀；作業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)路徑中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 以其言 觀其人
標(biāo)。關(guān)鍵詞 名著導(dǎo)讀 《紅樓夢(mèng)》 人物分析 劉姥姥小說在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，而人物分析是其中的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從文章的細(xì)節(jié)中了解人物形象性格。語(yǔ)言、行為是小說人物刻畫的主要方式，可以表現(xiàn)出人物的性格和品行。教師要抓住這些描寫引導(dǎo)學(xué)生展開分析，幫助學(xué)生更好地理解小說內(nèi)涵。一、閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的一種重要形式，它可以通過各類文本開闊學(xué)生的視野。在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，教師要通過各
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年2期2023-06-11
- 初中名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略
第三單元中的名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》為例，對(duì)初中生自主閱讀學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)策略，提出了優(yōu)選讀物、巧用方法、日積月累、學(xué)思踐悟的思考與建議，旨在讓學(xué)生真正理解文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 名著導(dǎo)讀 《駱駝祥子》 教學(xué)策略《駱駝祥子》是老舍的代表作。本書描寫了人力車夫——祥子這一小人物的一生，投射了作者對(duì)底層勞動(dòng)人民生存狀況的關(guān)注與同情。人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元設(shè)置了《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀任務(wù)。學(xué)生已具備一定的自主閱讀能力，掌握了默讀
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年2期2023-06-11
- 統(tǒng)編本“名著導(dǎo)讀”板塊的編排理念及教學(xué)導(dǎo)向
馬廣悅“名著導(dǎo)讀”是初中語(yǔ)文統(tǒng)編本的一個(gè)特定板塊，以12部名著作品為教學(xué)內(nèi)容，以閱讀為綱，以能力為經(jīng)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為緯，設(shè)定個(gè)性化閱讀方法，針對(duì)專題內(nèi)容推薦課外閱讀書籍，整體提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其編排設(shè)計(jì)體現(xiàn)了閱讀能力的螺旋上升式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了主題、方法、延伸三個(gè)方面與名著主體的最佳匹配。一、統(tǒng)編本“名著導(dǎo)讀”板塊的編排理念（一）緊扣課標(biāo)要求，重視閱讀實(shí)踐1.注重多形態(tài)的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課標(biāo)在課程設(shè)計(jì)思路中提出，語(yǔ)文課程要重視實(shí)踐的作用，讓學(xué)生通過運(yùn)用和實(shí)踐，不
河南教育·職成教 2023年6期2023-06-09
- 利用名著導(dǎo)讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解文本
摘? ?要：名著導(dǎo)讀既是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生閱讀能力、鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。以初中名著閱讀篇目中最有爭(zhēng)議性的《水滸傳》為例分析名著導(dǎo)讀的技巧，需從作品的特點(diǎn)入手，以名著中存在的明顯問題，學(xué)生理解起來(lái)吃力的內(nèi)容為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容，優(yōu)化閱讀效果。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；名著導(dǎo)讀；水滸傳；閱讀效果中圖分類號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）02-0015-02初中語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年1期2023-05-30
- 新課標(biāo)下《我是貓》的導(dǎo)讀教學(xué)策略
個(gè)方面來(lái)探討名著導(dǎo)讀教學(xué)策略的實(shí)施可能性。并且結(jié)合課文《背影》進(jìn)行延伸拓展，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)遷移的過程。關(guān)鍵詞：《我是貓》 名著導(dǎo)讀 教學(xué)策略新課標(biāo)對(duì)于閱讀的價(jià)值和意義顯示出了充分的重視，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）明確提出要讀整本書、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，以求培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣達(dá)到提高讀書品味的閱讀目標(biāo)。如何以名著閱讀的教學(xué)為支點(diǎn)，豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這需要從教學(xué)的角度出發(fā)充分挖掘文本蘊(yùn)含的課程價(jià)值并將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生可到達(dá)的學(xué)習(xí)
文學(xué)教育 2023年1期2023-05-30
- 以開篇為“鑰匙”，開啟經(jīng)典閱讀之門
，探討如何在名著導(dǎo)讀課上，從情節(jié)的設(shè)置編排、出場(chǎng)人物的安排和環(huán)境描寫的用意等維度分析整本書的開篇藝術(shù)，以期引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)經(jīng)典的大門，提升學(xué)生的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀；開篇藝術(shù)；長(zhǎng)篇小說；整本書閱讀統(tǒng)編教材推薦的12部名著中，有7部是小說體裁；推薦學(xué)生自主閱讀的書目中，也有不少長(zhǎng)篇小說，可見長(zhǎng)篇小說地位之重。然而，因篇幅長(zhǎng)、時(shí)空跨度大等，整本書閱讀教學(xué)難度較大，尤其經(jīng)典長(zhǎng)篇小說具有類型繁多、人名眾多等特點(diǎn)，學(xué)生閱讀效果并不理想。結(jié)合“首因效應(yīng)”可知，第一
語(yǔ)文建設(shè) 2023年1期2023-05-30
- 以開篇為“鑰匙”，開啟經(jīng)典閱讀之門
，探討如何在名著導(dǎo)讀課上，從情節(jié)的設(shè)置編排、出場(chǎng)人物的安排和環(huán)境描寫的用意等維度分析整本書的開篇藝術(shù)，以期引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)經(jīng)典的大門，提升學(xué)生的閱讀能力。【關(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀；開篇藝術(shù)；長(zhǎng)篇小說；整本書閱讀統(tǒng)編教材推薦的12部名著中，有7部是小說體裁；推薦學(xué)生自主閱讀的書目中，也有不少長(zhǎng)篇小說，可見長(zhǎng)篇小說地位之重。然而，因篇幅長(zhǎng)、時(shí)空跨度大等，整本書閱讀教學(xué)難度較大，尤其經(jīng)典長(zhǎng)篇小說具有類型繁多、人名眾多等特點(diǎn)，學(xué)生閱讀效果并不理想。結(jié)合“首因效應(yīng)”可知，第一
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年1期2023-05-30
- 名著導(dǎo)讀的編寫特點(diǎn)及教學(xué)策略探究
內(nèi)容摘要：“名著導(dǎo)讀”作為部編本初中語(yǔ)文教材的重要組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)起著很重要的作用。隨著新課改的不斷深入，“名著導(dǎo)讀”在語(yǔ)文閱讀中的促進(jìn)作用更加明顯。部編版語(yǔ)文教材加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，將名著導(dǎo)讀由以往的課外閱讀引入教材中，并且選文豐富化。本文在分析總結(jié)教材名著導(dǎo)讀編寫的特點(diǎn)，進(jìn)而依據(jù)其特點(diǎn)提出教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀 部編本語(yǔ)文教材 編寫特點(diǎn) 教學(xué)策略部編版語(yǔ)文教材構(gòu)建“教讀-課內(nèi)自讀-課外閱讀”的閱讀學(xué)習(xí)體系，[1]該結(jié)構(gòu)可以說得上是
文學(xué)教育 2023年5期2023-05-26
- 統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材“名著導(dǎo)讀”編排的解讀
文》推出了“名著導(dǎo)讀”版塊，是“名著導(dǎo)讀”教和學(xué)的重要指導(dǎo)。與人教版相比，統(tǒng)編本初中《語(yǔ)文》“名著導(dǎo)讀”版塊在編排上做了很多的改動(dòng)，探討統(tǒng)編本初中《語(yǔ)文》“名著導(dǎo)讀”編排的特點(diǎn)，并與人教本相對(duì)照，分析它的變化，這對(duì)更好地實(shí)施“名著導(dǎo)讀”教學(xué)有積極作用。一、“名著導(dǎo)讀”的編排特點(diǎn)1.編排形式的特點(diǎn)統(tǒng)編本初中語(yǔ)文系列教材以“讀書為本，讀書為要”的指導(dǎo)思想構(gòu)建閱讀編寫體系，一方面將語(yǔ)文的育人價(jià)值和學(xué)科融合起來(lái)，另外一方面將相對(duì)零散的閱讀模塊進(jìn)行有序整合，架構(gòu)了“
中學(xué)語(yǔ)文 2022年14期2023-01-11
- 認(rèn)知·銜接·綜合
［摘 要］“名著導(dǎo)讀”板塊是初中語(yǔ)文教材的一部分，近年來(lái)統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材對(duì)“名著導(dǎo)讀”板塊做出了調(diào)整，更加重視學(xué)生對(duì)名著的閱讀及對(duì)閱讀方法的掌握，重視學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的豐富與能力的發(fā)展?！逗５變扇f(wàn)里》在“名著導(dǎo)讀”系列中擁有不容忽視的教學(xué)價(jià)值，文章從解析《海底兩萬(wàn)里》快速閱讀的訓(xùn)練點(diǎn)出發(fā)，就實(shí)現(xiàn)《海底兩萬(wàn)里》的快速閱讀提出整體認(rèn)知式閱讀、分塊銜接式閱讀、綜合詳略式閱讀三種途徑，以期為《海底兩萬(wàn)里》的導(dǎo)讀提供一些思路。［關(guān)鍵詞］名著導(dǎo)讀；快速閱讀；《海底兩萬(wàn)里
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2022年8期2022-12-04
- 整本書閱讀視角下統(tǒng)編教材“名著導(dǎo)讀”探究
編教材中，“名著導(dǎo)讀”板塊作為整本書閱讀教學(xué)開展的有力支持開始受到重視?！都t星照耀中國(guó)》作為紀(jì)實(shí)作品首次被選入教材，具有很大的文學(xué)價(jià)值和教學(xué)研究?jī)r(jià)值。因此，從整本書閱讀的角度探討紀(jì)實(shí)作品《紅星照耀中國(guó)》一書的教學(xué)價(jià)值、教材編排情況及相應(yīng)的教學(xué)啟示，顯得尤為重要。［關(guān)鍵詞］整本書閱讀；紀(jì)實(shí)作品；《紅星照耀中國(guó)》；名著導(dǎo)讀［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2022年7期2022-11-14
- 關(guān)于楚澴中學(xué)學(xué)生自主閱讀能力的調(diào)查研究
主閱讀能力 名著導(dǎo)讀 調(diào)查研究閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生加工處理信息的能力、提高綜合素質(zhì)及實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值有著重要作用。然而，目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并沒有得到很大的優(yōu)化，閱讀教學(xué)還沒有真正從行動(dòng)上落實(shí)。教學(xué)過程中依然存在重模式輕個(gè)性、以課堂為中心等問題，初中生自主閱讀能力的現(xiàn)狀仍令人堪憂。文學(xué)名著作為人類精神文化的結(jié)晶，具有重要的人文教育功能。名著獨(dú)有的啟發(fā)思想的魅力，對(duì)提升學(xué)生的精神境界具有重要作用。閱讀文學(xué)名著對(duì)于啟迪和發(fā)展心智來(lái)說是一個(gè)非常有效的途徑，在促進(jìn)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年6期2022-07-18
- “樂”“趣”聯(lián)接 突破閱讀瓶頸
利國(guó)摘 要 名著導(dǎo)讀被納入初中語(yǔ)文教材體系中，是為了引領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)空限制。它對(duì)豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)生的閱讀體系等都具有積極意義。文章審視了在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施名著導(dǎo)讀的價(jià)值，聚焦初中名著導(dǎo)讀教學(xué)的優(yōu)化策略，力求打造高效且多元的名著導(dǎo)讀課堂，使名著導(dǎo)讀發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，以期為教學(xué)實(shí)踐提供有益思考。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 名著導(dǎo)讀 優(yōu)化策略隨著新一輪的新課程改革，名著導(dǎo)讀在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中獨(dú)立設(shè)置一個(gè)板塊，其地位可見一斑，理應(yīng)受到師生的
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年6期2022-07-18
- 初中名著導(dǎo)讀教學(xué)模式探究
文教師要重視名著導(dǎo)讀教學(xué)，通過多種教學(xué)手段開展名著閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其更好地閱讀經(jīng)典著作。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;途徑在教學(xué)中，不論探索何種教學(xué)模式，都必須以學(xué)生為中心，特別是名著導(dǎo)讀這一教學(xué)內(nèi)容，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深、由表及里地進(jìn)行引導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的書籍是非常豐富的，教師要在充分了解學(xué)生的閱讀喜好之后，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，把握好名著的整體框架，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。一、名著導(dǎo)讀在
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 名著導(dǎo)讀，提升初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)
力。本文針對(duì)名著導(dǎo)讀提升初中生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略研究。關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀;初中語(yǔ)文閱讀;策略研究前言：閱讀是學(xué)生打開語(yǔ)文世界大門的鑰匙，更是引領(lǐng)學(xué)生攀登更高藝術(shù)領(lǐng)域的階梯。擁有良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生更好的感悟語(yǔ)文知識(shí)，還能升華學(xué)生的思想品質(zhì)，提升學(xué)生內(nèi)涵。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，并立足于名著導(dǎo)讀之上，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題在現(xiàn)階段應(yīng)試教育的影響下，部分語(yǔ)文教師在對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)問題上依然
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 新課程下中學(xué)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)研究
強(qiáng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)名著導(dǎo)讀，使得學(xué)生在閱讀中獲得更多?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對(duì)名著導(dǎo)讀的實(shí)踐對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)研究前言在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，名著閱讀的地位是非常高的，能使得學(xué)生真正的暢游在知識(shí)、書籍的海洋中，使得學(xué)生的心靈受到熏陶、情緒受到感染，使得學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)展現(xiàn)自己的作用，大力的倡導(dǎo)名著閱讀，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使得最終的教學(xué)成效得到增
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 對(duì)初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的幾點(diǎn)思考
，新課程設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀的目的就是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。編者的意圖是好的，但實(shí)際上在我們的教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多與之相悖的現(xiàn)象。為了應(yīng)付考試，許多教師只是把語(yǔ)文書上的名著內(nèi)容劃一劃，變成了名著作品介紹，教師的簡(jiǎn)單說明代替了學(xué)生的閱讀;學(xué)生再背一背，導(dǎo)讀變成了僵死的復(fù)習(xí)題;學(xué)生根本沒有真正去享受閱讀名著帶來(lái)的樂趣，那么汲取營(yíng)養(yǎng)、開拓視野、豐富思維就更談不上了。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？首先，學(xué)生沒有興趣。名著多是“大部頭”的，許多學(xué)生一看見厚厚的一本書，就產(chǎn)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年35期2022-07-07
- 構(gòu)建初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)模式的策略研究
的教學(xué)環(huán)境，名著導(dǎo)讀教學(xué)也成為了初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要一部分。對(duì)于這一情況，在進(jìn)行初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式去其糟粕、取其精華，保持以人為本的教學(xué)理念，從而有效提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，本文主要對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)模式的策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)策略引言對(duì)于初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的黃金時(shí)期。開展科學(xué)有效的初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，使其能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，
民族文匯 2022年37期2022-07-01
- 基于名著導(dǎo)讀的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)探究
閱讀教學(xué); 名著導(dǎo)讀當(dāng)今小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是處在很高的地位。為了讓小學(xué)生更加完善地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文，教師需要根據(jù)改革的理念進(jìn)行完善。為了促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀有更深地理解，所以需要在教學(xué)中引入學(xué)生對(duì)于閱讀的喜愛。有了名著的影響，小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品學(xué)習(xí)能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍，有助于學(xué)生接受其他優(yōu)秀文化，在課堂引入高年級(jí)所學(xué)地名著作品，讓學(xué)生能夠理解更多地超乎自己年齡的知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)發(fā)展。一、當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)課堂現(xiàn)狀小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)于語(yǔ)文有了
教育周報(bào)·教育論壇 2022年4期2022-06-29
- 巧借名著導(dǎo)讀，提升學(xué)生閱讀能力
中對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀，不僅能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)，更能夠不斷開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生在潛移默化中受到影響，獲取更強(qiáng)的閱讀能力。接下來(lái)，本文將就“巧借名著導(dǎo)讀，提升學(xué)生閱讀能力”這一主題展開進(jìn)一步論述。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;閱讀能力;教學(xué)方法名著導(dǎo)讀一直以來(lái)都是初中階段語(yǔ)文課程的重中之重，并且在考試中也占據(jù)一定的比重，但是就目前的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，很多教師在面對(duì)名著導(dǎo)讀這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)此缺少正確的認(rèn)知。究其原因，是受到長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育的影響，要求學(xué)生通過
學(xué)生之友 2022年3期2022-06-25
- 初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)優(yōu)化策略初探
彬摘? 要：名著導(dǎo)讀是初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中十分重要的組成部分，語(yǔ)文教師通過運(yùn)用名著導(dǎo)讀方式，既可以開闊學(xué)生眼界，又可以陶冶初中學(xué)生的高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀念。但是，由于受到傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的深遠(yuǎn)影響，當(dāng)前初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)通常將學(xué)生成績(jī)放在首位，忽略名著導(dǎo)讀本身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與語(yǔ)文教學(xué)所起到的積極作用，具有一定功利性。本文提出了初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，名著導(dǎo)讀，優(yōu)化策略引言如今教育改革不斷深入，初中語(yǔ)文教師在探究
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略探思
。實(shí)踐證明，名著導(dǎo)讀不僅是一種教學(xué)方法，更應(yīng)成為一種提升初中生綜合素質(zhì)的策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)策略初中語(yǔ)文教材中有一個(gè)引人注目的部分“名著導(dǎo)讀”，該部分列出了一些適合學(xué)生閱讀的精選名著書單。但是，由于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，老師不可能抽出太多的時(shí)間幫助學(xué)生閱讀每一部名著;初中生需要學(xué)習(xí)的課程多、門數(shù)多且知識(shí)儲(chǔ)備不足，也不可能自覺閱讀每一部名著并徹底領(lǐng)會(huì)其精妙之處。所以需要教師重點(diǎn)遴選、施以引導(dǎo)。語(yǔ)文教師如果能夠引導(dǎo)初中生認(rèn)真閱讀這一書單
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 初中三年級(jí)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略分析
中，加入了“名著導(dǎo)讀”這一板塊，主要目的是推動(dòng)學(xué)生閱讀名著，使學(xué)生閱讀量增加，這有利于提升學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇作品的能力。教師應(yīng)重視“名著導(dǎo)讀”板塊的教學(xué)，并圍繞著課本知識(shí)給學(xué)生推薦作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作品的興趣，使學(xué)生愿意在課下閱讀名著。本文對(duì)開展初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的重要價(jià)值、當(dāng)前初中三年級(jí)“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀以及提升初中三年級(jí)“名著導(dǎo)讀”教學(xué)有效性的教學(xué)策略這三個(gè)方面進(jìn)行了探析?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)現(xiàn)狀;課堂策略作者簡(jiǎn)介：裴
教育界·A 2022年19期2022-05-30
- 名著導(dǎo)讀的價(jià)值取向和理性表達(dá)
。為加快推廣名著導(dǎo)讀理念和做法，有必要梳理出名著導(dǎo)讀的課程體系。依據(jù)初中必讀名著《水滸傳》導(dǎo)讀過程，教師應(yīng)明確其積極的思想立意，多角度挖掘名著的審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞?名著導(dǎo)讀 思想價(jià)值 審美鑒賞 思維發(fā)展整本書閱讀，尤其是名著閱讀已經(jīng)成為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊。眾所周知，名著閱讀具有拓寬學(xué)生視野、錘煉學(xué)生語(yǔ)言、提升學(xué)生思維品質(zhì)等多重作用。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，語(yǔ)文教學(xué)界做了很多有益的探索。如余黨緒老師提出的“思辨讀寫
初中生世界·初中教學(xué)研究 2022年9期2022-05-30
- “三位一體”閱讀體系下的名著導(dǎo)讀教學(xué)探索
三位一體”，名著導(dǎo)讀，《水滸傳》溫儒敏先生曾針對(duì)“很多學(xué)生除了教科書和教輔，幾乎不怎么讀書，不喜歡不會(huì)讀書，更不會(huì)讀完整的書……”這一現(xiàn)象提出“讀書為要”的思想。他表示：“現(xiàn)在重新提出要抓住培養(yǎng)讀書興趣這個(gè)‘牛鼻子，去改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)?！盵1]然而，一些語(yǔ)文教學(xué)存在教讀、自讀課型區(qū)分不清，整本書閱讀過程指導(dǎo)缺失的情況，也有教師表示要把主要精力放在教讀課文上，無(wú)暇拓展更多的閱讀篇目。為此，新教材確立了“教讀—自讀—課外閱讀”“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，進(jìn)一步區(qū)分
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年10期2022-05-30
- 初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀梯度性設(shè)計(jì)與分析
不同，因此在名著導(dǎo)讀過程中必須具有梯度意識(shí)，為學(xué)生提供針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中學(xué)到知識(shí)與技能。本文主要從梯度設(shè)計(jì)角度針對(duì)名著導(dǎo)讀的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：梯度性設(shè)計(jì);初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中，名著導(dǎo)讀的運(yùn)用可以幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)效率的提升奠定前提和基礎(chǔ)。所以，當(dāng)前初中語(yǔ)文教師非常關(guān)注名著導(dǎo)讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，旨在通過其豐富課堂內(nèi)容，為教學(xué)質(zhì)量提供保證。初中語(yǔ)文教材中寫入了很多名著文本內(nèi)容，教師在名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)時(shí)，需要
民族文匯 2022年19期2022-05-25
- 統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材“名著導(dǎo)讀”編排的解讀
文》推出了“名著導(dǎo)讀”版塊，是“名著導(dǎo)讀”教和學(xué)的重要指導(dǎo)。與人教版相比，統(tǒng)編本初中《語(yǔ)文》“名著導(dǎo)讀”版塊在編排上做了很多的改動(dòng)，探討統(tǒng)編本初中《語(yǔ)文》“名著導(dǎo)讀”編排的特點(diǎn)，并與人教本相對(duì)照，分析它的變化，這對(duì)更好地實(shí)施“名著導(dǎo)讀”教學(xué)有積極作用。一 、“名著導(dǎo)讀”的編排特點(diǎn)1.編排形式的特點(diǎn)統(tǒng)編本初中語(yǔ)文系列教材以“讀書為本，讀書為要”的指導(dǎo)思想構(gòu)建閱讀編寫體系，一方面將語(yǔ)文的育人價(jià)值和學(xué)科融合起來(lái)，另外一方面將相對(duì)零散的閱讀模塊進(jìn)行有序整合，架構(gòu)了
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年5期2022-05-24
- 論名著導(dǎo)讀人物分析的教學(xué)策略
高中語(yǔ)文 名著導(dǎo)讀 人物分析由于高中階段的學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)的語(yǔ)文閱讀能力，所以高中教師在名著導(dǎo)讀的教學(xué)中會(huì)挑選小部分作品從寫作背景和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行文章分析，并且大部分都是采用學(xué)生自學(xué)的形式。這種名著導(dǎo)讀的教學(xué)方式，一方面是抽選的名著課文的分析效果不佳，沒有從深挖掘和學(xué)習(xí)作者人物刻畫的手法。人物作為名著導(dǎo)讀中主體部分，另一方面，大部分的名著課文都是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，這會(huì)受到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，因此，本文主要開展高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀作品人物的教學(xué)研究，希望能夠
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年5期2022-05-24
- 初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略初探
。1.重視“名著導(dǎo)讀”，教師可充分利用“讀書方法指導(dǎo)”“精彩選篇”的內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。如《儒林外史》中“范進(jìn)中舉”中，胡屠戶一巴掌治好了范進(jìn)的瘋病，眾人一同回家，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。這一細(xì)節(jié)，作者寫來(lái)不動(dòng)聲色，卻活畫出科舉制度下一人飛黃騰達(dá)后鄉(xiāng)人親友誠(chéng)惶誠(chéng)恐、畢恭畢敬、逢迎唯恐不及的畫面。從課文《范進(jìn)中舉》到《儒林外史》這部書，由點(diǎn)及面，欣賞諷刺筆法，體會(huì)批判精神，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入理解。2.巧用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 我們這樣讀《西游記》
整本書閱讀;名著導(dǎo)讀;課程維度《西游記》是統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《名著導(dǎo)讀》中的書目。比較常見的導(dǎo)讀方法是將重心放在對(duì)師徒四人的形象分析及精彩故事的情節(jié)討論上，進(jìn)而上升為對(duì)不畏艱難險(xiǎn)阻的信念的謳歌。作為整本書的閱讀指導(dǎo)，有教師遵循讀前激趣、讀中指導(dǎo)、讀后拓展的“一書三課”環(huán)節(jié)，穿插設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)推動(dòng)閱讀的進(jìn)程。教材則提供了精讀和跳讀的閱讀方法，提示學(xué)生根據(jù)興趣或目的運(yùn)用不同的閱讀策略。如果將這本書置于閱讀課程的維度，帶領(lǐng)學(xué)生用三個(gè)月的時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地讀好、讀
教育研究與評(píng)論 2022年4期2022-05-18
- 在名著導(dǎo)讀中提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略
摘要：教師在名著導(dǎo)讀中要借助經(jīng)典作品的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生通過語(yǔ)文教育所獲得的最具終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)維度。初中語(yǔ)文教師要針對(duì)核心素養(yǎng)四個(gè)維度循序漸進(jìn)、有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)，方可引導(dǎo)學(xué)生讀懂名著的內(nèi)涵，汲取其精華。以《朝花夕拾》為例，探討在名著導(dǎo)讀中提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效策略。關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀;語(yǔ)文核心素養(yǎng);提高策略中學(xué)語(yǔ)文教材選入多篇經(jīng)典名著。經(jīng)典名著底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富、風(fēng)格多
語(yǔ)文教學(xué)之友 2022年3期2022-05-07
- 淺談初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略
七年級(jí)下冊(cè)的名著導(dǎo)讀選定篇目，同時(shí)也是規(guī)定課外讀物之一。自2017年9月起，統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教科書將“名著導(dǎo)讀”板塊穿插著安排在不同的閱讀單元，并在每學(xué)期安排兩個(gè)“名著導(dǎo)讀”單元，名著閱讀在語(yǔ)文教育中的地位大大提高?！?span id="ea0s0s0" class="hl">名著導(dǎo)讀”作為課外閱讀的重要組成部分，與教讀課文、自讀課文并列，共同構(gòu)成了統(tǒng)編本教材“ 三位一體”的閱讀體系。統(tǒng)編本教材在國(guó)家統(tǒng)一部署下，更加強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”的根本任務(wù)，因此名著導(dǎo)讀也應(yīng)該緊跟時(shí)代，加強(qiáng)價(jià)值觀教育。閱讀是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革中的重
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年15期2022-05-05
- 探究初中九年級(jí)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
中有設(shè)置關(guān)于名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，但此部分的教學(xué)并不理想，需要教師結(jié)合現(xiàn)狀探索相應(yīng)的策略，以幫助初中生深入到名著之中。本文對(duì)初中九年級(jí)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的現(xiàn)狀做了分析，后提出了改進(jìn)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：九年級(jí);語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;現(xiàn)狀分析;策略引言初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本也是最重要的要求則是要求初中生應(yīng)具備一定的閱讀能力。而提升初中生閱讀能力最直接、有效的途徑則是增加閱讀量，名著導(dǎo)讀則能拓展其閱讀量。九年級(jí)是初中階段的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀名著，能夠讓初中生從中有新的感悟，拓寬其視
民族文匯 2022年5期2022-05-01
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外導(dǎo)讀
：小學(xué)語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;課外前言中外名著、文學(xué)作品，都是建立在深厚的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)上，人的身心成長(zhǎng)和發(fā)展，是有規(guī)律的，因此，我們必須找到符合小學(xué)生實(shí)際情況的正確的途徑和方法。興趣是最好的老師，這是我們一直秉承的教學(xué)原則。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立思考的學(xué)科，我們不能強(qiáng)迫學(xué)生思考，學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地接受經(jīng)典才可能真正理解經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力。一、引導(dǎo)學(xué)生多渠道閱讀學(xué)生的閱讀愛好不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，需要老師的精準(zhǔn)引導(dǎo)，配合小學(xué)生這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，老師可以適時(shí)采用比較
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年4期2022-04-25
- 淺析初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀提升學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略
析了初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀提升學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;思維能力引言：名著閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新和改革名著閱讀教學(xué)模式，才能發(fā)揮經(jīng)典名著卓越的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的建立和發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生能力培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀提升學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀縱觀我國(guó)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效率提升較遲緩，現(xiàn)階段
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年7期2022-04-21
- 芻議初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)促進(jìn)文化傳承與發(fā)展的策略
析了初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)促進(jìn)文化傳承與發(fā)展的策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;文化傳承引言：作為初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)水平提升的重要性不言而喻。但是從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的整體情況來(lái)看，不僅存在著教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法手段不恰當(dāng)?shù)膯栴}，而且存在著學(xué)生閱讀興趣缺乏，沒有形成良好閱讀習(xí)慣等問題。在這些問題的綜合影響之下，初中語(yǔ)文教學(xué)的整體效果并不盡如人意。所以初中語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深化，文化滲透越發(fā)重要
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年7期2022-04-21
- 初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀單元教學(xué)探析
統(tǒng)編版教材 名著導(dǎo)讀 單元教學(xué)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材自2016年起在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用，與傳統(tǒng)教材相比，名著導(dǎo)讀部分做出了重大調(diào)整，其自身特色愈加顯著，需要相關(guān)教師結(jié)合具體變化而酌情調(diào)整教學(xué)方案，這無(wú)疑是一項(xiàng)巨大考驗(yàn)。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況提出參考策略，為提高學(xué)生文化底蘊(yùn)、精神內(nèi)涵提供助力和保障。一、名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)理念和相應(yīng)變化1.名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)理念名著導(dǎo)讀是統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材的一大特色、一大亮點(diǎn)，主要由名著導(dǎo)讀簡(jiǎn)介、閱讀方法指導(dǎo)、問題探究等部分組成。就板塊內(nèi)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18
- “雙減”背景下依托名著導(dǎo)讀開展自主閱讀活動(dòng)
讀空間，依托名著導(dǎo)讀教學(xué)，盡全力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀素養(yǎng)，從而助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生更有能力擔(dān)起未來(lái)強(qiáng)國(guó)有我的使命。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;自主閱讀中圖分類號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）05-0018-02自主閱讀是學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，自主閱讀是學(xué)生終身成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。尤其在“雙減”大背景下，開展學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)是深入貫徹落實(shí)“雙減”政策的最佳途徑，也是廣大人民
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2022年2期2022-03-31
- 高中語(yǔ)文名著教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用
語(yǔ)文? ? 名著導(dǎo)讀? ? 教學(xué)研究? ? 多媒體技術(shù)引言：名著是文學(xué)中的經(jīng)典，其不分民族、國(guó)界和語(yǔ)言，是全世界人們共有的寶藏和財(cái)富，對(duì)于人們精神的發(fā)展具有推動(dòng)和引導(dǎo)作用，名著中的優(yōu)秀思想能夠?qū)θ藗兊膬r(jià)值觀、世界觀進(jìn)行正面影響，為其日后發(fā)展打下精神基礎(chǔ)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)的影響下，人們更加青睞于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀和理解，對(duì)于經(jīng)典名著甚至出現(xiàn)了不屑一顧的情況，此種情況使得當(dāng)下的青少年對(duì)名著知之甚少，從而對(duì)名著中的情感、思想無(wú)法進(jìn)行有效的理解。基于此，
中國(guó)新通信 2022年2期2022-03-23
- 初中英語(yǔ)名著導(dǎo)讀教學(xué)策略的探究與實(shí)踐
過對(duì)初中英語(yǔ)名著導(dǎo)讀的不同教學(xué)策略進(jìn)行探究，指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀英語(yǔ)名著，并在閱讀中從多方面展開學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀與思考的能力?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);名著導(dǎo)讀;教學(xué)策略;探究實(shí)踐一、開展英語(yǔ)名著導(dǎo)讀課研究的背景與初衷1.貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，工具性與人文性相統(tǒng)一的教學(xué)理念《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定三至五年級(jí)，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)4萬(wàn)詞、10萬(wàn)詞、15萬(wàn)詞以上，增加課外閱讀勢(shì)在必行。而課外閱讀中還需基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)“語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年28期2022-03-17
- 部編本初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀小說教學(xué)策略研究
革的推進(jìn)，“名著導(dǎo)讀”課程化，“整本書閱讀”的鋪開，都對(duì)學(xué)生閱讀及學(xué)科素養(yǎng)的能力有了更高要求。小說體裁在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀必讀名著中占比最大，因此，提高名著導(dǎo)讀小說教學(xué)效率十分迫切。本文在對(duì)名著導(dǎo)讀小說教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，探討名著導(dǎo)讀小說教學(xué)實(shí)施策略，分別是：制定閱讀規(guī)劃，調(diào)動(dòng)多種閱讀方法反復(fù)閱讀;創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，激發(fā)閱讀興趣的個(gè)性化閱讀;落實(shí)名著課型，促進(jìn)深入思考的思辨性閱讀?！娟P(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀;小說教學(xué);整本書閱讀;部編本;初中語(yǔ)文一、名著導(dǎo)讀小說教
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年27期2022-03-17
- 名著閱讀教學(xué)中的高階思維發(fā)展策略
?！娟P(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀;高階思維;讀寫融通;語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）11-0076-05【作者簡(jiǎn)介】樊智濤，江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（江蘇東臺(tái)，224200）副書記、副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)和認(rèn)知能力。它是數(shù)字化時(shí)代學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，科學(xué)處理分析龐雜信息、整合評(píng)價(jià)閱讀資源的重要能力。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，主張“隨文寫
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年2期2022-03-17
- 初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略初探
章對(duì)初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)策略引言初中語(yǔ)文教師在探究名著導(dǎo)讀教學(xué)在探究學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教育工作時(shí)，要能夠科學(xué)合理利用各種教學(xué)媒介，能夠在日常的閱讀教學(xué)中調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。此外，初中語(yǔ)文教師還要能夠培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的重要意義（一）提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀課堂教學(xué)中，教師結(jié)合課內(nèi)外的名著
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17
- 初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)有效途徑探思
課堂當(dāng)中開展名著導(dǎo)讀模塊，充分調(diào)動(dòng)閱讀的主動(dòng)性和積極性、并采用正確的教學(xué)方式，使得學(xué)生樂于將自己的熱情投入到名著閱讀當(dāng)中，使得閱讀真正地融入學(xué)生的生活，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。本文將立足于實(shí)際，針對(duì)名著導(dǎo)讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀以及語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效措施等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的論述，希望能夠?yàn)閺V大教育者提供一些參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、名著導(dǎo)讀、措施分析引言在課程改革的背景下，要求初中語(yǔ)文教師開展教學(xué)創(chuàng)新，重視多樣教學(xué)方法的使用，意在提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生取得進(jìn)
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中的應(yīng)用研究
圖在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中的應(yīng)用，以期能夠提升學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能力與對(duì)于名著的閱讀能力。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;名著導(dǎo)讀引言當(dāng)今社會(huì)科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑變得廣闊，但閱讀仍然是獲得知識(shí)的主要途徑。而要開展深層次閱讀，提升思考能力與創(chuàng)新能力，需要適當(dāng)借助思維該工具，提升閱讀的邏輯思考能力。一、教師提供有效的繪圖指導(dǎo)在初中學(xué)生使用思維導(dǎo)圖開展名著導(dǎo)讀的過程中，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)與幫助有著重要作用。當(dāng)前初中生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中容易出現(xiàn)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年2期2022-02-16
- 運(yùn)用名著導(dǎo)讀 提高閱讀興趣
讀教學(xué)中設(shè)置名著導(dǎo)讀的意義及策略出發(fā)，談幾點(diǎn)自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】初中生；閱讀教學(xué)；名著導(dǎo)讀；閱讀興趣【中圖分類號(hào)】G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0140—02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》中規(guī)定，初中階段的學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀二三部名著?！倍乙岸嘧x書，讀好書，好讀書，讀整本書”。這一規(guī)定不僅在閱讀量方面做出了要求，而且從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面做出了要求
甘肅教育 2021年1期2021-12-27
- 初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材名著導(dǎo)讀精準(zhǔn)教學(xué)分析
：統(tǒng)編教材;名著導(dǎo)讀;精準(zhǔn)教學(xué)中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-435前言統(tǒng)編中學(xué)初中課本強(qiáng)調(diào)課外語(yǔ)文閱讀，通過教學(xué)生圖畫拓展學(xué)生的語(yǔ)文生活，分析統(tǒng)編教科書的變化，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。一、統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的變化（一）名著導(dǎo)讀位置發(fā)生變化改進(jìn)后的統(tǒng)編教材進(jìn)行了修改，教師必須引以為重，在教學(xué)計(jì)劃中加入著名的講解，讓學(xué)生在課堂上跟隨老師導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，學(xué)生對(duì)名人的內(nèi)容也有了更深的理解，這不僅是立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)優(yōu)化策略探究
的語(yǔ)文素養(yǎng)。名著導(dǎo)讀的目的是降低學(xué)生閱讀名著的難度，促使他們汲取名著的養(yǎng)分。名著導(dǎo)讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，需要盡快落實(shí)教學(xué)方法。本文從初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用的方法，希望可以為相關(guān)研究人員提供參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;優(yōu)化;教學(xué)中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-126引言葉圣陶、錢夢(mèng)龍等教育專家的閱讀教學(xué)研究成果給初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的重要性奠定了基礎(chǔ)。名著導(dǎo)讀作為一
小作家報(bào)·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：初中名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效方法
摘 要 初中名著導(dǎo)讀板塊是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的一大特色，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。教師可以采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式來(lái)推動(dòng)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)。以語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)《水滸傳》的導(dǎo)讀教學(xué)為例，教師首先可借助跨媒介閱讀與交流激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，然后設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后在整合專題研討中提升學(xué)生對(duì)名著的理解層次。關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化學(xué)習(xí);名著導(dǎo)讀;水滸傳中圖分類號(hào) G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 2095-5995（2021）10-0047-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2
教師教育論壇（普教版） 2021年5期2021-12-16
- 《昆蟲記》專題整合教學(xué)初探
《昆蟲記》;名著導(dǎo)讀;專題整合教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0041-02《蟬》在部編版八年級(jí)上冊(cè)教材中具有特殊的地位，它既是一篇自讀的說明文課文，又是八年級(jí)上冊(cè)推薦精讀名著《昆蟲記》的組成部分。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，既要關(guān)注《昆蟲記》的文本特色，又要挖掘它作為名著導(dǎo)讀篇目的教學(xué)價(jià)值。學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下自讀《昆蟲記》，往往會(huì)流于淺閱讀、碎片化閱讀，對(duì)于《昆蟲記》的感知會(huì)囿于一些
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年5期2021-12-14
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展“名著導(dǎo)讀”
都開始增設(shè)“名著導(dǎo)讀”這一環(huán)節(jié)，旨在通過名著導(dǎo)讀凈化學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的人文精神。鑒于這些原因，重新考量整本書閱讀的教學(xué)方式迫在眉睫。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)思考; 一、 名著導(dǎo)讀對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的重要性無(wú)論是從葉圣陶先生提出這一觀念的初衷，還是近年來(lái)各個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)這個(gè)概念的深度解讀，無(wú)不說明體現(xiàn)整本書閱讀這種傳統(tǒng)的讀書方式的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，雖說這是一種傳統(tǒng)的讀書方式，但是它的實(shí)際教學(xué)效果卻不容小覷。名著之所以可以廣為流傳、經(jīng)久不衰是因?yàn)樗４媪?/div>
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年17期2021-12-14
- 初中語(yǔ)文教材名著導(dǎo)讀“課程化”的研究
合教學(xué)過程。名著導(dǎo)讀"課程化"的主要研究途徑包括：課內(nèi)與課外結(jié)合，做好讀書引導(dǎo);整合學(xué)科資料，建構(gòu)新課程體系;深挖著作內(nèi)涵，使讀者融會(huì)貫通。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;課程化研究前言：部編版的語(yǔ)文教科書內(nèi)容富有開放性，編者意圖使學(xué)習(xí)者以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)跳出課本的框架，走進(jìn)語(yǔ)文世界。"‘部編本’語(yǔ)文教材還格外注意讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸，到了高年級(jí)和初中幾乎每一課都有往課外閱讀延伸的設(shè)計(jì)，還設(shè)置了包括‘名著導(dǎo)讀’、‘古典詩(shī)文誦讀’等欄目。"江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年31期2021-12-11
- 初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)有效途徑研究
摘要：“名著導(dǎo)讀”是統(tǒng)編版初中語(yǔ)文單元中的板塊，在每個(gè)學(xué)期的教材中都有兩個(gè)左右的名著導(dǎo)讀，教師要結(jié)合教材內(nèi)容與新課標(biāo)要求，重視開展“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)。過去的名著導(dǎo)讀教學(xué)中存在著一些問題，教師應(yīng)當(dāng)在明確“名著導(dǎo)讀”的重要意義基礎(chǔ)上，改變過去的教育觀念與教學(xué)模式，引入豐富多樣的教學(xué)資源，組織多元化的“名著導(dǎo)讀”，以此提高“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)效果。開展多樣閱讀活動(dòng)與深度感知名著的有效途徑包括：布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)與了解名著背景知識(shí);結(jié)合名著作者資料與走進(jìn)古今中外名考試周刊 2021年84期2021-12-04
- 語(yǔ)文核心素養(yǎng)觀照下高中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)研究
重中之重，而名著導(dǎo)讀正是培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必由之路。文章旨在通過解釋相關(guān)概念，分析“名著導(dǎo)讀”的現(xiàn)狀及問題，闡述其意義并提出相關(guān)措施。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);名著導(dǎo)讀;意義;措施【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）33-0031-02A Study on the Teaching of "Guiding Reading of Masterpieces" in Chinese i當(dāng)代家庭教育 2021年33期2021-11-28
- 初中語(yǔ)文教材名著導(dǎo)讀“課程化”的研究