【摘要】? ? 多媒體具有諸多優(yōu)點，隨著教育改革的深化，現(xiàn)階段在教學(xué)中具有廣泛地運用。文學(xué)名著在高中語文教學(xué)體系中具有重要的作用，能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中具有一定的文學(xué)價值。高中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)運用文學(xué)名著提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的高考中對于文學(xué)名著的占比逐漸增多，語文教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合高考標(biāo)準以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運用多媒體技術(shù)開展文學(xué)名著的教學(xué)，以此提升實際教學(xué)效果?；诖?，本文從當(dāng)前高中語文名著教學(xué)中多媒體運用的現(xiàn)狀以及將其進行有效運用兩方面進行探析，旨在為日后相關(guān)人員的研究提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中語文? ? 名著導(dǎo)讀? ? 教學(xué)研究? ? 多媒體技術(shù)

引言：

名著是文學(xué)中的經(jīng)典，其不分民族、國界和語言，是全世界人們共有的寶藏和財富，對于人們精神的發(fā)展具有推動和引導(dǎo)作用，名著中的優(yōu)秀思想能夠?qū)θ藗兊膬r值觀、世界觀進行正面影響，為其日后發(fā)展打下精神基礎(chǔ)。但是隨著時代的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)的影響下，人們更加青睞于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀和理解，對于經(jīng)典名著甚至出現(xiàn)了不屑一顧的情況，此種情況使得當(dāng)下的青少年對名著知之甚少，從而對名著中的情感、思想無法進行有效的理解?；诖?，將名著引入高中語文教學(xué)中具有關(guān)鍵性作用，而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以在文學(xué)名著教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，在實現(xiàn)經(jīng)典與科技結(jié)合的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，進而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，即使在高考的“戰(zhàn)場”上也能具有一往如前、奮進的狀態(tài)。

一、當(dāng)前高中語文名著教學(xué)中多媒體運用的現(xiàn)狀

為對當(dāng)前高中語文名著中多媒體運用的現(xiàn)狀進行有效了解，在實際研究過程中運用了訪問設(shè)計和問卷調(diào)查的方式，在此過程中，發(fā)現(xiàn)高中語文進行文學(xué)名著教學(xué)過程中存在一定的問題，使得“教”與“學(xué)”都存在一定的局限性，進而使得多媒體在教學(xué)中無法得到有效的運用，無法對教師的教學(xué)進行輔助，更無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)名著的實際效果。

本次研究對象為筆者所在當(dāng)?shù)氐母咧卸昙壍膸熒ù四昙?個實驗班教師、3個普通班教師、高二年級不同層次6個班級的學(xué)生。

為提升調(diào)查的有效性，對于教師運用的訪談法，而對于學(xué)生運用的是問卷調(diào)查法。訪談法的訪談有效率為100%，對高二學(xué)生發(fā)放200份問卷，均有效收回。

在訪談法中對教師的問題為教學(xué)問題、認知情況、應(yīng)用意愿三類，每個類別中分別設(shè)計了幾個針對現(xiàn)在高中文學(xué)名著教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)的相關(guān)問題，具體見表1。

另一種調(diào)查方法是問卷調(diào)查法，在實際調(diào)查過程中，對學(xué)生在文學(xué)名著的學(xué)習(xí)中運用多媒體技術(shù)的意愿和需求展開問卷調(diào)查，具體調(diào)查問題見表2。

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果的整理和分析發(fā)現(xiàn)，在實際高中文學(xué)名著教學(xué)過程中，媒體技術(shù)運用效果無法提升的主要原因為：1.教師對于文學(xué)名著教學(xué)重要性并沒有給予高度關(guān)注。2.由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響與制約，在進行高中語文教學(xué)的過程中，對于高中教育教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)的認識不夠，并且其不具備靈活運用多媒體技術(shù)的專業(yè)技能和水平，顯得更加凸出與嚴峻。3.在實際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)形式比較老舊，學(xué)生在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，無法進行自主探究，學(xué)生的主體性受到限制。4.多媒體技術(shù)在實際運用過程中，沒有形成相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，使得教學(xué)效果不夠明顯。其實在實際文學(xué)名著教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)能對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進行彌補，因此建議教師在高中文學(xué)名著教學(xué)中合理有效地運用多媒體技術(shù)。

二、高中語文名著教學(xué)中多媒體的有效運用對策

（一）依托多媒體設(shè)備設(shè)置多元化文學(xué)名著教學(xué)形式

高中語文教師可以在文學(xué)名著教學(xué)過程中運用多媒體設(shè)備改變傳統(tǒng)用的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中存在著教學(xué)形式單一性的問題，此類問題在多媒體教學(xué)過程中可以創(chuàng)造新型的教學(xué)方式提升教學(xué)的多元化。例如，在《家》的教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體手段，在設(shè)備上對相關(guān)的影視資料、白話文以及文言文的展示，在此種展示下，學(xué)生能夠從多方面對名著內(nèi)容進行理解和，進而達到賞析的程度，提升學(xué)生對于文學(xué)名著的理解能力，使其在答題過程中能對在解析的角度對題目進行解答。如，往年高考題簡答題中，對于《家》的題目設(shè)置：

巴金的《家》中，梅表姐因躲避炮火再次來到高家，她在花園里看見覺新站在樹下，她“嘴唇微微動一下，想要說話”，最終還是“轉(zhuǎn)過身默默地走了”。請說明梅表姐為什么會有這樣的舉動。

此題目正是考查學(xué)生對《家》文章內(nèi)容的閱讀理解能力，以及學(xué)生對文章故事情節(jié)和人物關(guān)系的理解和把握。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能深刻的名著文章中的主題思想，還能對文章的核心內(nèi)容進行解析，在“實戰(zhàn)”演練過程中，能夠不斷提升自身的問題解答能力，使得自身的文學(xué)素養(yǎng)得以有效提升。

（二）借助多媒體教學(xué)資源豐富名著教學(xué)內(nèi)涵

高中語文教師在文學(xué)名著教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)不僅能提升教學(xué)的多元性，還能擴展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在信息時代的發(fā)展下，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中廣泛運用，在文學(xué)名著教學(xué)具有一定的便捷性，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資料，使得文學(xué)名著教學(xué)具有廣度和深度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能為學(xué)生的日以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在《三國演義》的教學(xué)過程中，教師為使得書中的人物更加地豐滿，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對書中的人物進行收集整理，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在自身學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上能夠?qū)Α度龂萘x》中的各個歷史事件進行了解和掌握，在進行題目解答的過程中，也能應(yīng)對自如。如高考題：

《三國演義》中的人物很多都有綽號，如“水鏡先生”是_____、“臥龍”是_____、“鳳雛”是_____、“美髯公”是_____、“小霸王”是_____、“常勝將軍”是_____。

該題考查的是學(xué)生對其中任務(wù)的理解和把握，在書中的課文中無法對《三國演義》中的人物進行全面把握，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，每一個人物都具有鮮活的特征，因此，在進行人物解析的過程中，學(xué)生很快能夠?qū)⑵渲械木柽M行掌握，并給出答案。

（三）利用多媒體進行名著閱讀引導(dǎo)和推薦在高中語文教學(xué)過程中，教師可以運用自媒體引導(dǎo)學(xué)生對名著進行閱讀。在高中階段，學(xué)生的重點在于對知識的理解和學(xué)習(xí)，對于名著的學(xué)習(xí)和閱讀積極性比較低，并且也不具備良好的閱讀習(xí)慣，以此在進行名著教學(xué)的過程中，無法進行有效性教學(xué)。但是，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生引薦自媒體平臺，增加學(xué)生閱讀的便利性，提升學(xué)生的閱讀量。此外，教師還可以運用微課技術(shù)進行名著教學(xué)，微課具有短小精悍的優(yōu)點，使得名著教學(xué)能貫穿課前、課中、課后整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，還能運用碎片化的時間提升學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生閱讀積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時，在微課中，教師還能通過視頻的制作，對名著進行賞析，并且在微課中教師還能名著中的知識點進行重點解讀，學(xué)生在此過程中能提升對名著的理解能力，進而拓展知識深度。此外，微課還具有交流平臺和反饋平臺，學(xué)生通過交流平臺能夠與同學(xué)進行探討自己的看法，對于不會的問題還能在線請教教師，在此種平臺的運用下，問題的解答具有及時性和有效性，而利用反饋平臺，學(xué)生能對微課中存在的不足之處進行反饋，使得教師的教學(xué)設(shè)計更加精進，在文學(xué)名著教學(xué)過程中，更具有有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)運用合理的方式，提升學(xué)生對文學(xué)名著的理解效果。多媒體技術(shù)具有多元化性質(zhì)，在實際運用過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要運用多種形式開展多媒體教學(xué)，并結(jié)合高考題目對文學(xué)名著進行全面解析，以此提升學(xué)生探究和解析文學(xué)經(jīng)典問題的能力。多媒體技術(shù)在實際運用過程中能夠提升教師教學(xué)的靈活性，并為學(xué)生營造良好的名著閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對于名著的實際學(xué)習(xí)熱情和主動性，進而在提升學(xué)生閱讀理解力的過程中，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進行提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位：王國恒? ? 甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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