包金榮

摘要：以初中國語統(tǒng)一教材為重點，以國語系為契機，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的滲透，提高育人效果。在這種班級變化的背景下，初中語文教師應(yīng)注重課后實踐的有效設(shè)計，確保符合統(tǒng)一教材的教育目的，深化初中語文教育改革。在初中學(xué)習(xí)語文，不僅要學(xué)習(xí)課本，還要在學(xué)習(xí)課外課的同時閱讀課外課，這需要時間，但可以提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;名著導(dǎo)讀;精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-435

前言

統(tǒng)編中學(xué)初中課本強調(diào)課外語文閱讀，通過教學(xué)生圖畫拓展學(xué)生的語文生活，分析統(tǒng)編教科書的變化，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

一、統(tǒng)編初中語文教材的變化

（一）名著導(dǎo)讀位置發(fā)生變化

改進(jìn)后的統(tǒng)編教材進(jìn)行了修改，教師必須引以為重，在教學(xué)計劃中加入著名的講解，讓學(xué)生在課堂上跟隨老師導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，學(xué)生對名人的內(nèi)容也有了更深的理解，這不僅是立場的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要途徑。

（二）增加“專題研究”框欄

統(tǒng)編教學(xué)版的優(yōu)勢的是增加了“案例研究”部分，創(chuàng)建思考主題的標(biāo)題欄，并為學(xué)生提供靈活的閱讀任務(wù)，為他們提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課堂討論。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，他們寫書或?qū)懴敕ā?/p>

二、初中語文統(tǒng)編教材名著導(dǎo)讀精準(zhǔn)教學(xué)策略

（一）依據(jù)學(xué)生自主閱讀的狀況，精準(zhǔn)設(shè)計專題探究活動

1.確定專題探究的目標(biāo)。如果導(dǎo)讀方法旨在幫助學(xué)生進(jìn)入著名作品，學(xué)習(xí)文本中的內(nèi)容，并獲得與其內(nèi)容相關(guān)的感受和經(jīng)驗，那么案例研究需要與作品、作者和其他讀者進(jìn)行廣泛深入的對話，思考和價值判斷，從一開始閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行評估，在接受已知感染時建立自我意識。案例研究是一種深入學(xué)習(xí)的方式，它使學(xué)生能夠?qū)⑿碌南敕ê褪聦嵢谌肫湓械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，將許多想法聯(lián)系起來，將現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗帶到一個新的環(huán)境中，并提出解決新問題的策略和方法，避免膚淺的閱讀。必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)深入的閱讀主題研究。指定的教學(xué)目標(biāo)必須清晰，明確，可觀察，可理解和可量度，即必須有足夠的質(zhì)和量。

有一句話叫《人間繁星照耀時》，“這種具有戲劇性和命運性意義的時刻，在人的一生和歷史進(jìn)程中，都是極其罕見的時刻;這一時刻通常只發(fā)生在某一天的某個小時，甚至常常只發(fā)生在某一分鐘，但是它們的決定性影響卻超越了時間，在這本書中，我們回顧了那些群星閃耀的時刻，從一個非常不同的時代和地區(qū)，我稱之為這些，是因為它們像星辰一樣永遠(yuǎn)散射著光芒，并將最終消失。本文著重論述了“星光閃耀時刻”，因為這些時刻都是“關(guān)鍵時刻”，對未來歷史走向產(chǎn)生了重大影響，這也正是作者竭力描繪那些時刻的原因所在。這幾星閃耀，大多帶有悲情特質(zhì)，在瞬間閃現(xiàn)，其代價大多是自負(fù)、甚至毀滅，這也是本書與一般人物傳記最大的不同之處。以上兩個方面，正是學(xué)生在自主閱讀過程中容易忽視和難以理解的地方，以此為支點指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。基于以上分析，對下一步的專題調(diào)查提出以下教學(xué)目標(biāo)。（1）概括書中星辰閃爍的“關(guān)鍵時刻”，認(rèn)識和理解這些關(guān)鍵時刻對人類歷史發(fā)展的重要意義。（2）感知小說中人物悲情的描寫，分析小說中“悲情人物”和“緊要時刻”的關(guān)系，把握小說人物傳記的構(gòu)思和創(chuàng)作特點。（3）結(jié)合作者悲壯的生命體驗，探索作品中對人間正義和高尚人性的歌頌。

2設(shè)計探究專題。個案學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，就成為學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)、調(diào)動積極性、主動性的關(guān)鍵?！笍拈喿x實際需要出發(fā)，運用名著及權(quán)威性作品設(shè)計閱讀作業(yè)，首先要在閱讀與寫作教學(xué)中，以「真讀深讀之精神進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)」為首要目標(biāo)，設(shè)計二個研究課題，即：課題一：探索瞬間的星辰閃爍，對人類歷史發(fā)展進(jìn)程的重大影響，作者在小說《星辰》中不僅從縱向切入，而且從橫向切入，將其所經(jīng)歷的人生、整個民族的生活、整個人類的命運起到了重要作用，選擇了一個關(guān)鍵時刻來研究這個時刻的關(guān)鍵作用或意義。話題二：理想信念的堅持和卓越的發(fā)展。今天，茨威格的生活和他的作品一樣，充滿了悲傷。在與苦難相伴的同時，他探究了他那部名著的真正意圖和深度。相互負(fù)責(zé)，沒有矛盾。

（二）教師要以身作則

要讓學(xué)生喜歡閱讀，首先要向他們灌輸閱讀技能，在課堂上與學(xué)生一起閱讀，營造良好的閱讀氛圍，影響學(xué)生的日常生活行為，要求他們不僅要閱讀，更要以身作則。作為教師，不僅要讀名著，還要對名著有更深的理解。不僅要讓他們理解課本，而且只有通過這個反思過程我們才能理解課本，學(xué)生遇到什么樣的問題，包括在課堂上，能夠很好地告訴和回答他們，如果必要的話，他們可以向?qū)W生展示他們的閱讀記錄，

在幫助學(xué)生理解筆記的主題和格式的同時，它可以作為一個例子，思考學(xué)生閱讀作品并指導(dǎo)自己寫筆記。因此，當(dāng)教師成為學(xué)生的榜樣時，學(xué)生可以有意識地模仿教師的深度閱讀，并完成相關(guān)的閱讀記錄。這樣，我們不僅可以在課堂上為學(xué)生找到閱讀名著的樂趣，還可以提高學(xué)生的獨立思考能力。在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，擴大了學(xué)生的知識面，擴大了學(xué)習(xí)程度。

（三）重視名著導(dǎo)讀部分

由于統(tǒng)編教材在閱讀和寫作方面的改進(jìn)，應(yīng)該在教學(xué)過程中特別重視閱讀和寫作教學(xué)。合理引導(dǎo)讀寫訓(xùn)練，正確安排讀寫時間。根據(jù)這一主題以及教學(xué)的主題和類型，學(xué)生應(yīng)該在不閱讀這本書之前盡可能多地了解這本書。統(tǒng)編教程中增加了一個章節(jié)，標(biāo)題下有閱讀主題。當(dāng)許多學(xué)生被迫不假思索地閱讀時，考試中將包括對其版本附錄中不同模塊的參考，因此教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生對閱讀標(biāo)題感興趣，并讓他們想發(fā)自內(nèi)心地閱讀，而不僅僅是為了考試而坐著閱讀。

結(jié)語

綜上所述，信息和教育技術(shù)有助于獲得高質(zhì)量的語文教育，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過課堂案例分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織作用，優(yōu)化教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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