肖翠

摘要：幼兒園學前教育安全問題，是幼兒園教育的重點。幼兒的安全教育是最重要的，幼兒園要高度重視，建設相關安全制度體系，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。基于此，本文對幼兒園學前教育安全問題分析及概述以及新時代下提高幼兒園學前教育安全的措施進行了分析。

關鍵詞：新時期;幼兒園;學前教育安全

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-093

幼兒的學前教育主要是在幼兒園中完成，因此幼兒園要為幼兒的發(fā)展提供保障。當前很多幼兒園即使規(guī)模較小，幼兒數(shù)量較少，管理壓力不大，但是幼兒安全問題此起彼伏。幼兒認知發(fā)展水平較低，難以辨別危險情境，缺乏自我保護能力，容易受到各種傷害，故幼兒園管理者必須采取多種手段，保障幼兒安全，減少安全事故的發(fā)生。

1?幼兒園學前教育安全問題分析及概述

1.1?食品安全問題

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏和工作壓力逐漸增大，從而使得很多家長因工作和生活等各種因素無暇過多的看顧孩子，進而選擇了幼兒園托管的形式，這樣很多孩子的一日三餐幾乎都是在幼兒園內(nèi)進行解決的。但是，很多幼兒園對于食品安全及食品衛(wèi)生問題缺乏足夠的重視，進而引發(fā)了一系列食品安全隱患問題的爆發(fā)。餐具及食品消毒問題的敷衍、不合格甚至是忽略，防疫監(jiān)控及管理相關工作的落實不到位等，都會直接引發(fā)食品安全問題的出現(xiàn)。尤其是對于幼兒園學前教育階段的幼兒來講，由于其自我心智尚未發(fā)展成熟、自我保護及安全管理意識不健全等原因，幼兒自身很難自主進行食品的安全檢查和入口食物的篩選，從而加劇了食品安全問題發(fā)生的潛在可能性。此外，很多幼兒園對于食堂工作人員的聘用和選擇也缺乏系統(tǒng)性的要求和管理，導致了食品采購質(zhì)量、采購渠道等各項環(huán)節(jié)的安全缺失，很多不新鮮的蔬果和魚肉被采購進來，對于食品供應商的選擇也較為隨意。并且由于食堂工作人員自身專業(yè)水平的局限性，很難綜合考慮到幼兒飲食的營養(yǎng)搭配，這些問題都給幼兒的健康成長帶來了極大的阻礙。

1.2?校園欺凌及暴力事件的發(fā)生

最近幾年以來，隨著我國學前教育及教學事業(yè)的不斷發(fā)展，各地幼兒園的數(shù)量也不斷增加，極大的提升了社會對幼兒教師的需求量，因此，很多幼兒園不斷放低對幼兒教師的招聘要求和門檻，造成了幼兒教師隊伍建設的不完善化，很多幼兒園任課老師濫竽充數(shù)、自身教育水平及綜合素質(zhì)欠缺等問題層出不窮。師資隊伍建設問題及師資力量水平問題的出現(xiàn)，給幼兒園學前教育安全問題也帶來了極為不利的影響，增加了校園欺凌及暴力事件發(fā)生的可能性。此外，由于部分幼兒教師自身缺乏足夠的教育及教學能力，一旦幼兒發(fā)生哭鬧等問題的時候，只會一味的進行體罰、訓斥等不正確的教育方法，給幼兒的身心健康帶來損害。

2?新時代下提高幼兒園學前教育安全的措施

2.1?進一步優(yōu)化幼兒安全教育環(huán)境

幼兒安全教育的實施需要以良好的環(huán)境為支撐，良好的環(huán)境可為幼兒安全教育和成長提供有利的外在條件。因此，幼兒園教師要在安全教育中，營造尊重、理解、平等的環(huán)境。幼師要充分尊重幼兒，理解幼兒。如由于幼兒尚不具備一定的識字能力，幼兒園教師在進行安全教育時，可通過圖片展示安全教育的內(nèi)容，并在教室內(nèi)適當位置張貼圖片，以便于幼兒隨時觀察這些圖畫，提高安全意識。由于幼兒身心發(fā)展水平較低，圖畫的選擇應從幼兒的角度出發(fā)，貼近其生活實際，以確保圖畫的內(nèi)容能夠被理解?？傊M一步優(yōu)化幼兒安全教育環(huán)境要從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面著力，物質(zhì)環(huán)境是安全教育的基礎，精神環(huán)境是開展安全教育的核心，只有二者都具備，才能充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒安全教育中的作用。

2.2?家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環(huán)境

家庭是幼兒來到這個世界上的第一個生活環(huán)境，對幼兒的成長起著至關重要的作用。父母是幼兒的首任老師，其對幼兒的成長將產(chǎn)生巨大影響。幼兒三歲之后進入幼兒園，開始由幼兒教師肩負教育他們的責任，但是家庭仍然在其生活、學習中占據(jù)著重要的地位。因此幼兒的成長需要家庭與幼兒園的共同協(xié)作，離不開幼兒教師與家長的相互配合，在安全知識宣傳方面也不例外。

一方面，幼兒教師要將課程中講解到的一些安全知識及時反饋給家長，讓家長在日常生活中監(jiān)督幼兒落實，再次進行知識灌輸。比如幼兒教師講解了過馬路要看紅綠燈的知識后，要將這一情況反饋給家長，引導家長在接幼兒回家的路途中經(jīng)過紅綠燈路口時，引導性地問孩子：“現(xiàn)在是什么顏色的燈？這個顏色的燈我們可以走嗎？紅燈是什么意思？綠燈什么意思？那黃燈呢？”通過這些引導性的問題，讓幼兒去思考課堂中所學到的知識，進而加深印象。另一方面，家長要將在生活中發(fā)現(xiàn)的幼兒缺失安全知識的問題及時反饋給幼兒教師。讓幼兒教師將這些知識灌輸給幼兒，再由家長監(jiān)督落實，形成一個良性循環(huán)。例如，幼兒玩火是很危險的舉動。尤其是在大人不在場的情況下，這可能會引起家庭失火，甚至會引起整個小區(qū)的安全問題。家長發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常性玩火后，要及時地對幼兒進行用火的安全教育，并將這個問題反饋給幼兒教師。幼兒教師在接到反饋后要對問題給予足夠的重視，在課堂上進行相關的安全知識講解，避免再次出現(xiàn)這種情況。

2.3?在課程內(nèi)容中融入

性教育是幼兒園安全教育的重要內(nèi)容，對于幼兒人身安全具有重要意義。幼兒園應將性教育納入課程內(nèi)容，圍繞保護身體隱私為核心開展自我保護的活動。幼兒園可基于幼兒的經(jīng)驗和特點，開展“保護好我們的小秘密”主題活動。首先，教師可選取男生和女生的身體掛圖作為教具，讓幼兒指出對應的器官。其次，呈現(xiàn)視頻，視頻中王子和公主跳舞，突然衣服不見了，讓幼兒為王子和公主的秘密部位畫上衣服。最后，以具體的生活實例引導幼兒保護自己的身體隱私，然后提問“如果陌生人要看你們的‘小秘密’怎么辦？”，進一步引導幼兒建立自我保護的意識。

結(jié)束語

總而言之，安全問題直接關乎和決定著幼兒教育的最終成效，是幼兒園學前教育工作開展中的重中之重，只有不斷完善和加強幼兒安全保障和管理工作的體系化建設，才能夠真正推動和促進幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展，促進幼兒的身心健康。對此，各幼兒園要不斷加強針對幼兒安全及隱患問題進行深入的探究與反思。

參考文獻

[1]黃雪如.論學前教育的改革和發(fā)展[J].新智慧，2020（23）：2+104.

[2]陳瑩瑩.新時期幼兒園學前教育安全問題研究[J].當代家庭教育，2020（22）：44-45.