統(tǒng)編教材
- 高中歷史課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)策略
；核心素養(yǎng)；統(tǒng)編教材［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0061-03無論是《關(guān)于全面深化課程改革 ?落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，還是《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》，都是國家為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革提出的新舉措。這些文件給中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向，進(jìn)一步要求中小學(xué)生的作業(yè)要注重質(zhì)量，力求增效?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 多元閱讀 豐富想象 不斷創(chuàng)編
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；童話故事；第二學(xué)段［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0029-03童話，兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來創(chuàng)作適合兒童閱讀欣賞的作品。童話具有語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝的特點(diǎn)。統(tǒng)編語文教材選編了許多童話故事：第一學(xué)段選編的童話故事最多，有的是以單篇的形式呈現(xiàn)，有的是以單元的形式呈現(xiàn)；第二學(xué)段選編的童話故事主要以單元的形式呈現(xiàn)，主要編排在三
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 指向核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)淺析
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；文言文教學(xué)；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0026-03選入統(tǒng)編語文教材的文言文都是文質(zhì)兼美的文章，飽含著中華民族的智慧。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過程其實(shí)也是理解、體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷初步認(rèn)知到理解內(nèi)容，最后到傳承傳統(tǒng)文化的過程，這樣能充分發(fā)揮文言文的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值。以往的文言文教學(xué)，多以朗讀、理解、背誦為主，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)形式
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 統(tǒng)編語文教材文言文教學(xué)的四大維度
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；文言文教學(xué)；傳統(tǒng)文化［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0023-03統(tǒng)編小學(xué)語文教材從三年級(jí)開始選編文言文，共有14篇之多。這些文言文是學(xué)生感受、理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，能讓學(xué)生產(chǎn)生民族認(rèn)同感，樹立文化自信。文言文語言凝練、簡潔，表達(dá)和現(xiàn)代漢語不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生畏難情緒。如何幫助學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，更好地弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？教師
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 低段學(xué)生寫字現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議
基礎(chǔ)。文章對(duì)統(tǒng)編教材寫字編排特點(diǎn)以及學(xué)生寫字現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)學(xué)生寫字不規(guī)范、寫字姿勢(shì)不正確等問題提出了自己的教學(xué)建議，以期促進(jìn)學(xué)生寫字質(zhì)量的提升。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；寫字教學(xué)；教學(xué)建議［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0096-03寫字一般認(rèn)為是書寫漢字。萬應(yīng)均將寫字定義為：“寫字是運(yùn)用各種不同的書寫工具，把漢字的點(diǎn)畫，遵循漢字書寫的規(guī)律，在紙上寫出來文字?！睂懽峙c書法是有區(qū)別的，寫
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 深入把握文本特征，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容
霞【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材；《盼》；文本特征；敘事特色；教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編小學(xué)語文教材三至六年級(jí)，每冊(cè)都設(shè)置了一個(gè)習(xí)作單元，每個(gè)習(xí)作單元均編有精讀課文、習(xí)作例文，并安排了相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！杜巍肥橇昙?jí)上冊(cè)習(xí)作單元的精讀課文。教學(xué)中，教師需要從本單元的語文要素出發(fā)，結(jié)合“交流平臺(tái)”的提示，分析這篇課文與其他課文、習(xí)作例文等地位、作用的不同，以合理選擇教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要更加注意文本的個(gè)性化特征及其與單元教學(xué)要求之間的有機(jī)聯(lián)系，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需要確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，有
語文建設(shè)·下半月 2023年9期2023-11-11
- 單元視域下的教學(xué)選材
）。關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材? 單元閱讀? 教學(xué)選材在單元閱讀教學(xué)的選材中，材料就是這一單元里的課文。為了解決某“一個(gè)”問題，我們往往需要選用“幾篇”課文：為了解決“這一個(gè)”問題，我們往往需要選用“這幾篇”課文；為了解決“那一個(gè)”問題，我們往往需要選用“那幾篇”課文。通常的情況是，有的課文既在“這幾篇”里，又在“那幾篇”中，即在解決這個(gè)問題的時(shí)候需要這篇課文，在解決那個(gè)問題的時(shí)候也需要這篇課文，同一篇課文被重復(fù)選用。一個(gè)問題，一次選材。一次選材，需上一堂課甚至幾堂
中學(xué)語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- 統(tǒng)編語文教材閱讀策略單元教學(xué)探究
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；閱讀策略；閱讀教學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0026-03為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的閱讀效率，統(tǒng)編小學(xué)語文教材在三、四、五、六年級(jí)的上冊(cè)各編排一個(gè)閱讀策略單元。這些閱讀策略單元，為學(xué)生提供了明確的閱讀方向與路徑，有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成。在閱讀策略單元教學(xué)中，教師不能僅僅局限于閱讀策略的教學(xué)，而要處理好閱讀策略與其他閱讀方面的關(guān)系，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 落實(shí)統(tǒng)編教材語文要素“三注重”
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；語文要素；多維目標(biāo)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）19-0023-03“語文要素”是統(tǒng)編語文教材編排的創(chuàng)舉之一。語文要素是將學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)的語文知識(shí)、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略等分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練點(diǎn)，由淺入深地安排在各個(gè)單元中，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。語文要素作為統(tǒng)編語文教材的新內(nèi)容，由于解讀不到位或者其他原因等，存在著落實(shí)不全面、不具體等現(xiàn)象。那
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 統(tǒng)編教材《語文園地》教學(xué)策略探析
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；語文園地；梳理聯(lián)系；統(tǒng)整設(shè)計(jì)；夯實(shí)訓(xùn)練［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0075-03除了習(xí)作單元，統(tǒng)編小學(xué)語文教材在每個(gè)單元的結(jié)尾處都設(shè)置了《語文園地》板塊。顯然，這一板塊具有對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和綜合訓(xùn)練的作用。這體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)語文課程性質(zhì)的定位——“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！苯y(tǒng)編語文教材采用
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 基于單元語文要素的“問學(xué)課堂”教學(xué)探索
］問學(xué)課堂；統(tǒng)編教材；語文要素［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0069-03隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，語文課堂教學(xué)逐步由“知識(shí)為本”向“核心素養(yǎng)為本”轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，問題是學(xué)習(xí)的心臟，沒有問題就無法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。“問學(xué)課堂”以問與學(xué)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。其中，“問”表現(xiàn)為學(xué)生求知、求解的愿望與追求，是提出質(zhì)疑、探
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 統(tǒng)編語文教材單元整體教學(xué)的思考
］單元整體；統(tǒng)編教材；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0027-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”的要求。這為閱讀教學(xué)提供了新的實(shí)踐指南。它活化了閱讀教學(xué)的機(jī)理，改變了閱讀教學(xué)的育人視角和范式，為單元整體教學(xué)指明了方向。一、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵單元
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 統(tǒng)編語文教材中小古文寫作元素的開發(fā)與利用
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；讀寫結(jié)合；小古文［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0021-03統(tǒng)編語文教材對(duì)讀寫結(jié)合非常重視，不僅在課后練習(xí)編排了小練筆，而且從三年級(jí)上冊(cè)開始，每冊(cè)教材都專門設(shè)置一個(gè)習(xí)作單元，這樣為閱讀與寫作結(jié)合，提升學(xué)生的讀寫能力提供有利條件。在語文教學(xué)實(shí)踐中，不少教師重視現(xiàn)代文的讀寫結(jié)合實(shí)踐，而很少關(guān)注小古文的讀寫結(jié)合。小古文作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種重要形式，蘊(yùn)含著豐富的文
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 基于課堂容量的統(tǒng)編教材教學(xué)探微
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；高中歷史；課堂容量；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）13-0065-04統(tǒng)編高中歷史教材呈現(xiàn)出內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)密集的特點(diǎn)，不少一線教師在教學(xué)統(tǒng)編高中歷史教材的過程中出現(xiàn)時(shí)間緊的問題，這使得越來越多的教師關(guān)注到評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)——課堂容量。課堂容量指的是學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)量、活動(dòng)量、思維量。本文以統(tǒng)編
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 框架、情節(jié)、詞匯：低年級(jí)看圖寫故事教學(xué)三要義
?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 小學(xué)語文 看圖寫故事 教學(xué)敘事 蛋殼的故事《蛋殼的故事》是統(tǒng)編小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫話內(nèi)容。教材分兩部分——“文字提示”和“圖畫提示”。文字提示包括：（1）寫話思路提示——“小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？”“他們有什么有趣的經(jīng)歷？把他們這一天的經(jīng)歷寫下來吧！”（2）詞語提示——列舉了四個(gè)表示時(shí)間的詞語“早上”“過了一會(huì)兒”“到了下午”“天黑了”，提示學(xué)生按照時(shí)間順序來寫。圖畫提示的內(nèi)容是：早上，小蟲子、螞蟻和蝴蝶把半
新教師 2023年5期2023-09-19
- 統(tǒng)編教材中年級(jí)人物素描教學(xué)策略
【摘? 要】統(tǒng)編教材下的習(xí)作中進(jìn)行素描教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維力，運(yùn)用畫面定格法、角色互換法、故事續(xù)編法等有效策略，提高學(xué)生描寫能力，為學(xué)生寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材；習(xí)作策略；習(xí)作能力點(diǎn)；人物素描教學(xué)素描，在繪畫上是對(duì)實(shí)物進(jìn)行細(xì)致描繪，是繪畫技術(shù)的基礎(chǔ)；在文學(xué)上即對(duì)實(shí)物進(jìn)行細(xì)致真實(shí)的描寫，筆者認(rèn)為素描也是習(xí)作技能的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維是由具體直觀思維向抽象概括思維逐步發(fā)展的，雖然小學(xué)四年級(jí)是抽象邏輯思維的發(fā)展階段，但還是帶有很大
文理導(dǎo)航 2023年22期2023-09-16
- 大單元理念下高中歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
要：高中歷史統(tǒng)編教材由于實(shí)行時(shí)間短暫、老師理解容易出現(xiàn)偏差、教材本身高度概括等原因，教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中遇到很多困惑，筆者結(jié)合自身對(duì)高中歷史統(tǒng)編教材的實(shí)踐，立足大單元理念，談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考。關(guān)鍵詞：高中歷史；統(tǒng)編教材；教學(xué)思考中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）35-0141-04一、 引言從2020年秋季開始，安徽省正式開始使用高中歷史統(tǒng)編教材，很多教師認(rèn)為統(tǒng)編教材時(shí)間跨度大、教材闡述簡略、知識(shí)容量大、課時(shí)
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 把握教材特點(diǎn) 助推讀寫融合
單元，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材閱讀與寫作緊密聯(lián)系，讀寫共同發(fā)展的理念?；诮滩奶攸c(diǎn)，教師在教學(xué)中要積極探索讀寫結(jié)合的策略?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略統(tǒng)編小學(xué)語文教材采用雙線組元的編排方式，在人文主題和語文要素兩條主線的引領(lǐng)下，不僅設(shè)計(jì)閱讀單元，還在三到六年級(jí)每冊(cè)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)作單元，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材閱讀與寫作緊密聯(lián)系，讀寫共同發(fā)展的理念?；?span id="okm0uwa" class="hl">統(tǒng)編教材的編寫特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中要認(rèn)真研讀教材，明確編寫意圖，探究讀寫結(jié)合教學(xué)策略，在具體的語
新教師 2023年4期2023-09-12
- 捕捉特征 聯(lián)結(jié)資源 實(shí)踐體驗(yàn)
。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 革命英雄人物類課文 審美價(jià)值 教學(xué)策略革命先輩的身上蘊(yùn)含著許多美的因素，小學(xué)語文教材中編錄了大量革命英雄人物類課文，這些課文對(duì)促進(jìn)小學(xué)生形成積極的價(jià)值觀有著不可或缺的重要作用。然而，部分教師在教學(xué)中忽視了革命英雄人物類課文所特有的育人功能和審美價(jià)值，未能將英雄精神滲透到學(xué)生的生命成長中。筆者認(rèn)為，要關(guān)注語文要素的前后勾連，深入挖掘課文的審美價(jià)值和精神內(nèi)涵，方能促進(jìn)學(xué)生言語能力與審美創(chuàng)造能力的齊頭并進(jìn)。一、捕捉特征，感悟英雄品質(zhì)之美入選
新教師 2023年6期2023-09-12
- 閱讀策略單元的統(tǒng)整式教學(xué)
：小學(xué)語文；統(tǒng)編教材；閱讀策略；統(tǒng)整式教學(xué)一、對(duì)閱讀策略單元教學(xué)的再認(rèn)識(shí)（一）要義解讀“策略”一般被解釋為“謀略”“計(jì)謀”?！堕喿x辭典》中將“閱讀策略”界定為“閱讀主體在閱讀過程中根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料的特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效閱讀的規(guī)則、方法和技巧”［1］。以閱讀策略為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容組合的閱讀策略單元，是統(tǒng)編小學(xué)語文教材的一項(xiàng)重大突破，彰顯了語文教學(xué)從“重知識(shí)”到“重方法”“重運(yùn)用”“重素養(yǎng)”的理念升級(jí)。閱讀策略單元根據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的體系與序列，選擇
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- 第一個(gè)“課文”單元，要有準(zhǔn)備地教
：小學(xué)語文；統(tǒng)編教材；編排意義；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；教學(xué)立意一、編排的意義統(tǒng)編小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第四單元，由《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇課文組成。這是教材中的第一個(gè)“課文”單元（第一單元是“識(shí)字”，第二、第三單元是“拼音”）。這樣的編排是有意義的。首先，漢字是我們?nèi)粘Ｊ褂玫奈淖?，有著悠久的歷史，有別于世界上任何一種文字的驕傲，是我們文化自信的重要支撐。因此，第一單元的“天、地、人，你、我、他”，雖然簡單明了，卻大氣磅礴、先聲奪人，又溫暖體貼、和藹可親。第
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- 著眼語用，提升語文核心素養(yǎng)
?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 語文要素 言語實(shí)踐 核心素養(yǎng)一、關(guān)注語文要素，明確語用目標(biāo)在語文教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣語文要素，制訂出可提高學(xué)生閱讀理解、語言表達(dá)、思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下，充分落實(shí)語文要素，有效開展閱讀教學(xué)。如三年級(jí)上冊(cè)第八單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，因此，教學(xué)《灰雀》這篇課文時(shí)，教師就可以根據(jù)單元語文要素確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能抓住主要人物做的主要事件，初步把握文章的主要內(nèi)容；2.能帶著問題默讀課文，體會(huì)灰雀
新教師 2023年7期2023-09-11
- 立足單元統(tǒng)整 賡續(xù)革命文化
?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 革命文化 以文化人 立德樹人統(tǒng)編教材把革命文化教育擺在突出位置，按照“整體推進(jìn)，有機(jī)滲透”的基本理念，以教材為載體，將語文要素學(xué)習(xí)與革命文化教育有機(jī)結(jié)合起來，逐步落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)。作為語文教師，如何實(shí)施單元統(tǒng)整，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，賡續(xù)革命文化，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)，是我們亟須思考的問題。筆者試以統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，談一談革命文化主題單元的教材編排與教學(xué)策略。一、把握教材特點(diǎn)，定位單元教學(xué)目標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)第
新教師 2023年1期2023-09-11
- 借力統(tǒng)編教材 提升語文素養(yǎng)
師要充分利用統(tǒng)編教材提供的習(xí)題、泡泡提示語、插圖、語文園地，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提升學(xué)習(xí)語文的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，學(xué)以致用，為實(shí)現(xiàn)“不教”的目標(biāo)努力。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;優(yōu)化學(xué)法;遷移實(shí)踐“簡單、好教”是統(tǒng)編教材的一大特色。教材里有不少老課文，也增添了古詩古文，教材內(nèi)容沒有變淺，數(shù)量沒有減少，但語文教師教起來簡單了。多年前部分教師“不知道教什么，每年都這么教”的困惑局面沒有了。如今打開統(tǒng)編教材，從單元導(dǎo)語頁就能看到教師要教什么，學(xué)生要學(xué)什么。同時(shí)，每
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)研究
略。關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材 “實(shí)用性閱讀與交流” 學(xué)習(xí)任務(wù)群 教學(xué)策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在原課標(biāo)新增了核心素養(yǎng)這一要求的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了全面更新。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)群被分為三個(gè)層面，并按照內(nèi)容整合程度逐步增加，其中三個(gè)層次分為：基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型?；A(chǔ)型是指語言文字的積累與梳理；發(fā)展型包括實(shí)用性的閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表述以及思辨性閱讀與表達(dá)；拓展型則是整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- “課程育人”視域下的寫人習(xí)作價(jià)值分析與實(shí)踐策略
】課程育人；統(tǒng)編教材；寫人習(xí)作；價(jià)值分析；實(shí)踐策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）在“課程理念”中提出，要“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”［1］。這要求語文教學(xué)回歸教育的本真，突出以育人為中心的理念。首先，價(jià)值觀是導(dǎo)向。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在以文育人中“充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用”［2］。其次，生活觀是需求。以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，讓語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正服務(wù)于生活的需要
語文建設(shè)·下半月 2023年7期2023-08-18
- 激趣 理解 搭架 表達(dá)
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；閱讀教學(xué)；講故事［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）16-0093-03講故事是一項(xiàng)重要的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。統(tǒng)編語文低段教材中有許多課文都提出了讓學(xué)生講述故事的要求，凸顯了編者意圖以及講故事在低段語文教學(xué)中的重要性。要想讓學(xué)生把故事講好，不是讓學(xué)生按照課文內(nèi)容背誦下來就完事，而是要讓學(xué)生把故事講得有趣、講得讓別人想聽，這就需要教師注重對(duì)學(xué)生講故事能力進(jìn)行指導(dǎo)，讓
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 關(guān)于低段“猜讀識(shí)字”類課文的教學(xué)研究
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；猜讀識(shí)字；規(guī)律；方法；要點(diǎn)［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0096-03借助拼音閱讀課文是低段學(xué)生閱讀的主要方式，統(tǒng)編教材低段的課文主要以注音課文為主，但也有一些沒有完全注音或者全文無注音的課文，編者編排此類課文的目的在于讓學(xué)生逐步由借助拼音閱讀走向不依賴拼音閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。那么，對(duì)于沒有注音的課文中不認(rèn)識(shí)的字怎么讀呢？猜讀識(shí)字是這些課文的主要閱讀方式。下面筆者
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 基于結(jié)構(gòu)化視域的長文章教學(xué)思考
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；長文章；結(jié)構(gòu)化［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）13-0025-03統(tǒng)編語文教材選編了不少的長文章，旨在讓學(xué)生通過長文章的閱讀，逐步形成多讀書、讀整本書的意識(shí)和習(xí)慣。長文章字?jǐn)?shù)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生閱讀起來有一定難度。為此，教師可采取結(jié)構(gòu)化的教學(xué)策略，以提升長文章教學(xué)的效率。結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是指在閱讀教學(xué)中教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，從文本解讀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)路徑、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年5期2023-08-10
- 基于統(tǒng)編教材的整本書閱讀教學(xué)策略
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；整本書閱讀；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）16-0017-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書?！蓖瑫r(shí)，它提出三個(gè)層次六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“整本書閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。這說明整本書閱讀在發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)方面具有重要作用。因此，整本書閱讀教學(xué)要從單一性閱讀轉(zhuǎn)化為綜合性學(xué)習(xí)，通過多樣的教學(xué)形式，提升學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 豐富故事情節(jié)?優(yōu)化敘事層次
［摘要］ 統(tǒng)編教材習(xí)作板塊大幅增加了想象類習(xí)作的數(shù)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。各個(gè)年級(jí)的想象類習(xí)作要求有所不同，編故事是想象類習(xí)作的核心能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在豐富的想象基礎(chǔ)上，確立故事框架，合理編排故事情節(jié)，優(yōu)化整個(gè)故事的敘述層次，這是此類習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。［關(guān)鍵詞］ 想象類習(xí)作；統(tǒng)編教材；故事情節(jié)；敘事層次新課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段想象類習(xí)作要求做了區(qū)分：第一學(xué)段能寫想象中的事物，第二學(xué)段能不拘形式地寫下自己的想象，第三學(xué)段能寫簡單的想象作文。按照寫作理論，
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容選編分析
；小學(xué)語文；統(tǒng)編教材一、問題提出：以文化人《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）確定了文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四位一體的語文課程培育的核心素養(yǎng)。在文化自信方面，新課標(biāo)明確提出要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。在課程目標(biāo)的落實(shí)建議中，新課標(biāo)就不同的學(xué)段分別提出相應(yīng)的落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)建議。比如，要求第三學(xué)段學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長、豐富多彩，提升自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。教材是課
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 核心素養(yǎng)視域的朗讀教學(xué)探索
的重要途徑。統(tǒng)編教材對(duì)朗讀提出了具體的要求和指導(dǎo)。朗讀教學(xué)要將其落到實(shí)處，就要關(guān)注文本解讀、朗讀技巧、朗讀評(píng)價(jià)、朗讀形式。本文以翔實(shí)的教學(xué)實(shí)例，闡述了朗讀教學(xué)的基本策略及實(shí)施方法。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 統(tǒng)編教材 朗讀教學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)層面是一個(gè)整體，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解都是以語言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)的。語言建構(gòu)與運(yùn)用如何達(dá)成的？一條重要的途徑便是朗讀。朗讀是通過有聲語言，理解和傳達(dá)書面語重要信息或思想感情的閱讀方式或藝術(shù)創(chuàng)造。在此
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 初中大單元教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
能力。本文以統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)為例，從精準(zhǔn)定位目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和優(yōu)化教學(xué)歷程三個(gè)角度，對(duì)大單元教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施展開深入的分析探討。關(guān)鍵詞 初中語文 大單元教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù) 統(tǒng)編教材大單元教學(xué)要求學(xué)生立足于單元整體的視角，圍繞單元主題建構(gòu)教學(xué)體系、整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建多元化、高階化的學(xué)習(xí)支架，讓他們能夠在聽說讀寫等相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升語文核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要在準(zhǔn)確解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建大單元教學(xué)體制，引導(dǎo)學(xué)生
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- “讀寫共生”教學(xué)模式的實(shí)施
語文教學(xué) 統(tǒng)編教材 “讀寫共生” 教學(xué)策略“讀寫共生”是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互相促進(jìn)、共同發(fā)展的重要策略和方法，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“讀寫共生”的教學(xué)作用，從而提高語文教學(xué)效率?！白x寫共生”是在“讀寫結(jié)合”基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的融合，讓閱讀與寫作相互交融、相互推動(dòng)，這就需要教師在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上開發(fā)出更深層次的“讀寫共生”策略。一、進(jìn)行單元整合，尋求“讀寫共生”的結(jié)合點(diǎn)統(tǒng)編初中語文教材中閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系非常緊密，圍繞單元主題這個(gè)中心串聯(lián)起閱讀與寫作
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 統(tǒng)編小學(xué)語文教材語言知識(shí)的隱性編排及教學(xué)建議
；教學(xué)建議；統(tǒng)編教材語言知識(shí)是語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教材對(duì)語言知識(shí)的編排直接影響語言能力的培養(yǎng)效果。統(tǒng)編小學(xué)語文教材（以下簡稱“統(tǒng)編教材”）對(duì)語言知識(shí)有兩種編排方式：顯性編排和隱性編排。顯性編排是指將知識(shí)以外顯的方式直接呈現(xiàn)出來，統(tǒng)編教材對(duì)生字、生詞、拼音等材料性知識(shí)以及閱讀、寫作、口語交際等技能性專項(xiàng)知識(shí)等作了顯性編排。隱性編排既包括知識(shí)內(nèi)容的隱性編排，也包括知識(shí)序列的隱性編排。知識(shí)內(nèi)容的隱性編排是指不以外顯的方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來，而是將知識(shí)隱含于練習(xí)等板塊
語文建設(shè)·下半月 2023年6期2023-07-19
- 統(tǒng)編教材寫作教學(xué)中的立意指導(dǎo)
法。關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材 初中語文 寫作教學(xué) 立意指導(dǎo)一、深度開掘問題初中生作文往往存在立意膚淺等問題，原因在于是學(xué)生的人生閱歷比較少，各方面的知識(shí)積淀也不夠深厚，所以在思考問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)表面化的問題，不能深入探究事物的本質(zhì)和規(guī)律。因此，造成初中生寫作產(chǎn)生審題立意的偏差。但學(xué)生的閱歷及知識(shí)積累不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長期的任務(wù)，所以教師要幫助學(xué)生做到“深刻立意”?！吧羁塘⒁狻笔且粋€(gè)比較抽象的問題，需要學(xué)生在閱讀經(jīng)典文本的過程中，學(xué)會(huì)使用例文支架，讓學(xué)生站在立意的
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- “深度學(xué)習(xí)”視域的高中古詩詞教學(xué)策略
度學(xué)習(xí)”? 統(tǒng)編教材? 古詩詞教學(xué)? 教學(xué)策略古詩詞是中華民族語言的瑰寶，具備豐富的教育意義與探究價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩詞，是高中語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）中將課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化貫穿始終的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“深度學(xué)習(xí)”視域展開古詩詞教學(xué)探究，有助于學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和民族傳統(tǒng)文化的傳承。一、以畫面為切入點(diǎn)，延伸學(xué)生對(duì)意境的理解深度“深度學(xué)習(xí)”是相對(duì)于學(xué)
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 語文學(xué)科視角下的大概念本質(zhì)問題探尋
】小學(xué)語文；統(tǒng)編教材；大概念；本質(zhì)問題【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）22-0029-06【作者簡介】曹愛衛(wèi)，浙江省杭州市長壽橋小學(xué)（杭州，310005）教師，正高級(jí)教師，浙江省語文特級(jí)教師，浙江省教壇新秀，浙江省師德楷模。“概念”是教育領(lǐng)域中的一個(gè)常用詞，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而“大概念”卻是近年來國內(nèi)外教育領(lǐng)域中的一個(gè)新詞、關(guān)鍵詞。隨著課程改革的深入推進(jìn)，特別是《義務(wù)教育課程方案（2022年
江蘇教育 2023年11期2023-07-17
- 篇篇都有好故事
：小學(xué)語文；統(tǒng)編教材；科學(xué)精神；故事統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元，由《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《表里的生物》《他們那時(shí)候多有趣啊》四篇課文組成。粗看似乎雜亂，古今中外，文言文、議論文、散文、科幻小說，自然、生活、哲理、科幻，過去、現(xiàn)在、未來，應(yīng)有盡有。但教材的單元不是拼盤，更不是雜燴，一定是圍繞某一個(gè)主題的有機(jī)整裝。不難看出，這四篇課文有一個(gè)共同的主題：科學(xué)精神。四篇課文，或探究自然，或關(guān)注生活，或闡釋真理，或展望未來，分別從不同角度服務(wù)
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 統(tǒng)編語文教材的三位一體閱讀結(jié)構(gòu)及運(yùn)用
讀編寫體系。統(tǒng)編教材關(guān)注到以往閱讀課的現(xiàn)狀與問題，強(qiáng)調(diào)教讀課、自讀課的界定與區(qū)分，并將課外閱讀納入教材體系。通過建構(gòu)“三位一體”的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，將三種閱讀課型有機(jī)貫穿于閱讀教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展?；凇叭灰惑w”閱讀體系，實(shí)施有效的課堂閱讀教學(xué)，可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：一、依據(jù)教材助學(xué)系統(tǒng)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、根據(jù)教材文本特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 三位一體 閱讀教學(xué)2017年秋季，義務(wù)教育統(tǒng)編本語文教材在全國各地陸續(xù)投入使用?？傮w來看，統(tǒng)編
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 初中魯迅作品助讀系統(tǒng)特點(diǎn)及教學(xué)策略
能。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 助讀系統(tǒng) 類型特點(diǎn) 魯迅作品 教學(xué)策略統(tǒng)編初中語文教材共收錄了魯迅七篇作品，從數(shù)量上便足以窺見魯迅作品在中學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。但當(dāng)下的中學(xué)魯迅作品教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，脫離文本談魯迅精神、魯迅評(píng)價(jià)崇高化、人物形象分析臉譜化、文本主旨解讀單一化等現(xiàn)象比比皆是，其作品價(jià)值隨之被“淹沒”。因而深入分析統(tǒng)編初中語文教材魯迅作品助讀系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上探究魯迅作品助讀系統(tǒng)的教學(xué)策略，以期啟發(fā)教師能更好地使用助讀系統(tǒng)，突破語文教學(xué)中魯迅作品教學(xué)的
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材寓言教學(xué)策略研究
合新教材（即統(tǒng)編教材）重新回歸“守正”立場，選文突出經(jīng)典性和文質(zhì)兼美的背景，從文本、文體和文化這三個(gè)層面提出切實(shí)可行的寓言教學(xué)策略，以期能使寓言教學(xué)由“教課文”走向“教語文”。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 寓言教學(xué)策略 小學(xué)語文寓言教學(xué)寓言被譽(yù)為“穿著外套的真理”，其通過“講故事，說道理”的方式深受兒童的喜愛。當(dāng)前小學(xué)語文寓言教學(xué)存在著寓意解讀單一化、教學(xué)內(nèi)容表層化、教學(xué)過程模式化等問題，在統(tǒng)編教材寓言選文突出經(jīng)典性、民族性，學(xué)段分布更加均勻的情況之下，這些問題顯得尤
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 基于部編教材的初中語文群文閱讀教學(xué)研究
；群文閱讀；統(tǒng)編教材中圖分類號(hào)：G633.33?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）21-0023-05群文閱讀的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的改變，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。采用群文閱讀教學(xué)策略，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從根本上提升教學(xué)效率，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”為中心，可以根據(jù)現(xiàn)有的教育資源來幫助學(xué)生讀到更多的文章，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開闊其視野，讓其體會(huì)到閱讀的樂趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)性，讓學(xué)生們
考試周刊 2023年21期2023-07-10
- 基于學(xué)習(xí)主題與資源雙向奔赴的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
真【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材；單元整體教學(xué)；設(shè)計(jì)近幾年，“大單元”教學(xué)作為賦能深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)素養(yǎng)提升的全新教學(xué)方式從國外引進(jìn)國內(nèi)。在大單元教學(xué)范式中，學(xué)習(xí)資源的選擇與組合，系列學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，都與傳統(tǒng)和現(xiàn)行的單篇教學(xué)迥然有別。統(tǒng)編教材單元不是依據(jù)大單元教學(xué)范式而設(shè)計(jì)的，也不是在構(gòu)建“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理念下編就的，但其人文主題和語文要素雙線組元的新嘗試，使部分單元有了與大單元教學(xué)對(duì)接的基礎(chǔ)。我們依據(jù)大單元教學(xué)的理念和要領(lǐng)，選擇了統(tǒng)編教材中資源整合基礎(chǔ)較
語文建設(shè)·下半月 2023年1期2023-07-06
- 小學(xué)古典詩歌文本細(xì)讀路徑初探
偉【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材；古典詩歌；文本細(xì)讀；《惠崇春江晚景》文本細(xì)讀，即仔細(xì)、認(rèn)真、深入地閱讀和思考文本。作為20世紀(jì)西方文論中的重要術(shù)語，“文本細(xì)讀”最早由英美新批評(píng)派提出，指“細(xì)密地研究作品的上下文及其言外之意，它要求批評(píng)家注解每一個(gè)詞的含義，發(fā)現(xiàn)詞句之間的精微聯(lián)系”。就語文學(xué)科詩歌經(jīng)典的“文本細(xì)讀”而言，當(dāng)然不應(yīng)局限于新批評(píng)派對(duì)文本本身形式特點(diǎn)的分析范疇，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文課程的目標(biāo)要求與內(nèi)容特點(diǎn)，積極關(guān)注詩歌文本的背景、語詞、意脈、美感乃至內(nèi)蘊(yùn)的文化精神
語文建設(shè)·下半月 2023年3期2023-07-06
- 統(tǒng)編教材課后三類閱讀材料“型”“用”例析
會(huì)【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材；資料袋；閱讀鏈接；片段材料；靈活通變的讀者“小學(xué)語文教科書是語文課程顯性的、直接的表現(xiàn)形式，是將課文、課后思考題、單元練習(xí)等項(xiàng)目有機(jī)地組織起來，作系統(tǒng)的安排，形成較為穩(wěn)定的聽說讀寫訓(xùn)練體系?！苯y(tǒng)編小學(xué)語文教材的編排特色之一，就是設(shè)計(jì)了較為完整的課后助學(xué)系統(tǒng)。其中，資料袋、閱讀鏈接與練習(xí)題中的片段材料，類型多樣，有著獨(dú)特的作用。這三類材料除了發(fā)揮助學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練功能，還指向語篇多樣化的閱讀實(shí)踐。王榮生教授說，只有閱讀多樣化的語篇，才能成為
語文建設(shè)·下半月 2023年3期2023-07-06
- 緊扣統(tǒng)編教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)核心問題
。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 教學(xué)核心問題 語文要素統(tǒng)編版教材對(duì)教學(xué)提出了新要求，也帶來了新挑戰(zhàn)。面對(duì)不同版本教材的更替，部分教師仍有心理負(fù)擔(dān)，甚至無所適從。具體可概括為：教學(xué)內(nèi)容面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)；問題設(shè)計(jì)支離破碎，忽略整合；教學(xué)重點(diǎn)有所缺失，方向不明；教學(xué)視角不夠敏銳，意識(shí)不強(qiáng)。教師如何準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適切的教學(xué)核心問題，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？對(duì)此，教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考：一、以單元導(dǎo)讀為指引，明確教學(xué)方向統(tǒng)編版教材中每個(gè)單元都有單元導(dǎo)讀頁
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 統(tǒng)編語文教材助讀系統(tǒng)使用情況的調(diào)查研究
駿骙關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 助讀系統(tǒng) 高中語文 調(diào)查研究一、研究背景統(tǒng)編高中語文教材于2020年秋季在全國范圍內(nèi)投入使用，在使用初期有調(diào)查顯示，教師在對(duì)新教材的編寫理念和體例無法適應(yīng)，但截止到2021年12月，仍有調(diào)查表明有一定數(shù)量的教師困頓于教材的使用，統(tǒng)編教材使用難的問題并沒有隨著時(shí)間而消解。這啟發(fā)筆者從現(xiàn)實(shí)中進(jìn)一步尋找問題的根源。根據(jù)筆者在一線教學(xué)中的親身經(jīng)歷以及結(jié)合教師的反饋，統(tǒng)編高中語文教材使用問題主要表現(xiàn)為：不能透徹理解教材的編寫意圖，無法適應(yīng)新教材
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年6期2023-06-29
- 邏輯思維引領(lǐng)下的深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略及實(shí)踐
邏輯思維 統(tǒng)編教材 文言文教學(xué)一、深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)黎加厚、郭華等學(xué)者的研究，所謂“深度學(xué)習(xí)”，是相對(duì)于“淺層學(xué)習(xí)”而言的。淺層學(xué)習(xí)是對(duì)淺層知識(shí)的簡單描述、記憶，停留在機(jī)械記憶、簡單提取等低階思維活動(dòng)中；深度學(xué)習(xí)則是對(duì)深度知識(shí)的深度理解和遷移運(yùn)用，涉及邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階思維活動(dòng)。深度學(xué)習(xí)主要特征如下。深度學(xué)習(xí)以高階思維為培養(yǎng)目標(biāo)。選擇性必修上第四單元“邏輯的力量”正屬于高階思維，可以作為前置學(xué)習(xí)應(yīng)用于第二單元先秦諸子散文的教學(xué)
中學(xué)語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 所羅門的瓶子：寓言的旅行與兒童的接受
樂讀書吧》；統(tǒng)編教材；寓言* 本文系國家社科基金項(xiàng)目“改革開放40年兒童文學(xué)的鄉(xiāng)村敘事研究”（批準(zhǔn)號(hào)：19BZW141）、國家一流本科課程、江蘇省高校青藍(lán)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“‘兒童文學(xué)課程群”、江蘇省作家協(xié)會(huì)“江蘇兒童文學(xué)研究中心”的階段性研究成果。寓言是一種古老的文學(xué)形態(tài)。嚴(yán)文井說寓言是“魔袋”，盧梭卻強(qiáng)調(diào)“寓言會(huì)把純樸的小孩子教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得”［1］。錢鍾書也不贊成把寓言和兒童聯(lián)系在一起，理由卻和盧梭不同：“因?yàn)樗鸭儤愕男『⒆咏痰糜?/div>
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-26
- 初中生語文綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義與路徑探析
：初中語文；統(tǒng)編教材；綜合實(shí)踐能力；培養(yǎng)路徑中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）17-0055-04《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程性質(zhì)中再次指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z文教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握重要的理論知識(shí)，更加需要引導(dǎo)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，將語文教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文實(shí)踐能力方面。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的情境需要、特定考試周刊 2023年17期2023-06-25
- 魯迅文學(xué)作品中的“色彩解碼”
求。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 魯迅作品 色彩解碼 色彩意蘊(yùn)色彩是重要的藝術(shù)表現(xiàn)手段，多用于繪畫、建筑和設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，能夠有效提升藝術(shù)氣息和作品感染力。優(yōu)秀的作家善于將色彩應(yīng)用于自己的創(chuàng)作之中，賦予色彩更多的文化意蘊(yùn)，提升個(gè)人作品的品質(zhì)和魅力。魯迅的文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義傾向和強(qiáng)烈的批判性和斗爭性，他擅長在有效的文字世界中融入多元的色彩，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與真實(shí)的人性進(jìn)行還原與揭露?？v觀其入選統(tǒng)編初中語文教材中的篇章，可以發(fā)現(xiàn)其色彩應(yīng)用有四種類型，分別是冷色冷用、冷色暖用語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 基于“篇性”開掘的語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語文 統(tǒng)編教材伴隨課程改革和語文教學(xué)實(shí)踐的深入，傳統(tǒng)的單篇教學(xué)因忽視教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性和整體性，不利于深度學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在此背景下，強(qiáng)調(diào)著眼單元整體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的“大單元教學(xué)”成為語文課堂轉(zhuǎn)型的助推器。當(dāng)大單元教學(xué)逐漸被一線語文教師接受并嘗試，部分教師卻出現(xiàn)將大單元生硬地視為“教材單元”，片面地理解為“大容量”；只見“單元”、不見“單篇”，輕視文本解讀的傾向。盡管以上傾向體現(xiàn)出教師自覺的教學(xué)整合與教材使用意識(shí)，但由于教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)將語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年3期2023-06-25
- 構(gòu)建統(tǒng)編教材革命文學(xué)作品情境設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)生態(tài)
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。統(tǒng)編教材中的革命文學(xué)作品教學(xué)，應(yīng)從情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)入手，抓住革命文學(xué)作品的內(nèi)容特點(diǎn)、價(jià)值意義，指向情境創(chuàng)設(shè)的不同層級(jí)運(yùn)用，構(gòu)建吸引學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生的情境，探索在統(tǒng)編教材革命文學(xué)作品教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)生的思辨思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 革命文學(xué) 情境任務(wù)設(shè)計(jì) 《荷花淀》統(tǒng)編版教材選擇性必修上冊(cè)和中冊(cè)各有一單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，人文主題分別是“偉大的復(fù)興”和“苦難與新生”，文學(xué)樣式大相徑庭，對(duì)表語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 所羅門的瓶子：寓言的旅行與兒童的接受
樂讀書吧》；統(tǒng)編教材；寓言* 本文系國家社科基金項(xiàng)目“改革開放40年兒童文學(xué)的鄉(xiāng)村敘事研究”（批準(zhǔn)號(hào)：19BZW141）、國家一流本科課程、江蘇省高校青藍(lán)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“‘兒童文學(xué)課程群”、江蘇省作家協(xié)會(huì)“江蘇兒童文學(xué)研究中心”的階段性研究成果。寓言是一種古老的文學(xué)形態(tài)。嚴(yán)文井說寓言是“魔袋”，盧梭卻強(qiáng)調(diào)“寓言會(huì)把純樸的小孩子教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得”［1］。錢鍾書也不贊成把寓言和兒童聯(lián)系在一起，理由卻和盧梭不同：“因?yàn)樗鸭儤愕男『⒆咏痰糜?/div>教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年5期2023-06-24
- 以讀為本 感知特點(diǎn) 傳承文化
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；文言文；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0032-03統(tǒng)編語文教材在小學(xué)階段選編了不少的文言文，其目的在于讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)知，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，幫助學(xué)生積淀語感、積累方法，為學(xué)生初中文言文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段作為文言文學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師要充分認(rèn)識(shí)到它在學(xué)生整個(gè)文言文學(xué)習(xí)中的作用與價(jià)值，采取適切的教學(xué)方法，使學(xué)生親近文言文、愛上文言文，小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；革命傳統(tǒng)教育［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0035-03項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是符合語文新課標(biāo)理念與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。統(tǒng)編小學(xué)語文教材選編了不少的革命傳統(tǒng)教育題材類課文，對(duì)弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神具有重要作用，能讓學(xué)生自覺地繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 淺析語文要素落實(shí)中存在的誤區(qū)與對(duì)策
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；語文要素；教學(xué)誤區(qū)；對(duì)策［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0029-03隨著統(tǒng)編語文教材的全面使用，“語文要素”已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的熱詞之一。什么是語文要素呢？嚴(yán)格來說，應(yīng)該稱之為“語文學(xué)習(xí)要素”，包括必備的語文知識(shí)、基本的學(xué)習(xí)能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。語文要素不僅包含“教什么”的問題，還包含“怎么教”的問題，為廣大教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了方向與路徑。但是，由于受小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 基于功能類別意識(shí)的商討類口語交際教學(xué)再研究
。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；口語交際；功能類別；商討類［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）10-0017-04口語交際是以情感為基礎(chǔ)、以思維為內(nèi)涵、以語言為手段進(jìn)行的交互性活動(dòng)，它的發(fā)生與進(jìn)行既需要任務(wù)的認(rèn)知，也需要情感的協(xié)同。因此，每一次口語交際的產(chǎn)生，除了傳遞情感，其背后還有特定的交際功能、交際目的需要達(dá)成。英國學(xué)者奧斯汀提出的言語行為理論，就認(rèn)為言語行為背后有“以言指事”“以言促情”“以言成事”這三種功小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 初中生語文綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義與路徑探析